傳統(tǒng)文化教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

劉啟慧

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)不斷進(jìn)步，各種各樣的享樂(lè)觀念也隨之出現(xiàn)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育顯得尤為重要，高中語(yǔ)文教師應(yīng)怎樣對(duì)教材中傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)進(jìn)行發(fā)掘并搜集，是現(xiàn)階段對(duì)高中語(yǔ)文教師提出的更高要求。基于此，本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化? ?高中語(yǔ)文? ?教學(xué)滲透? ?教學(xué)方法? ?思想觀念

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化傳承的培養(yǎng)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中增添關(guān)于傳統(tǒng)文化的文章或是古詩(shī)詞教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中教材以及內(nèi)容還存在一定差距，因此高中語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教材以及教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，注重學(xué)生的傳統(tǒng)文化傳承，并以小組合作學(xué)習(xí)方式增加學(xué)生之間互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)可。

一、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的必要性

高中階段學(xué)生處在身心發(fā)展逐漸成熟階段，對(duì)社會(huì)事物有一點(diǎn)了解但不夠全面，需要高中語(yǔ)文教師以正確思想觀念引導(dǎo)并幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀。因此，高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)就顯得尤為重要，教師可以將歷史中經(jīng)典的人物或事件設(shè)計(jì)成教學(xué)內(nèi)容以此教育學(xué)生，并幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀。與此同時(shí)，高中階段學(xué)生，有很強(qiáng)的事物接受能力，在進(jìn)行高中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)各類(lèi)事物的感性認(rèn)知，這種感性認(rèn)知可以幫助學(xué)生深度理解傳統(tǒng)文化知識(shí)。

二、傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

（一）在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化古詩(shī)的意境美

引導(dǎo)學(xué)生閱讀古詩(shī)并了解其中意境美教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)以及內(nèi)容，在高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，無(wú)論哪種類(lèi)型的古詩(shī)，都會(huì)帶有一些景色、環(huán)境的描述，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中描述的景色、環(huán)境進(jìn)行符合教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)想，以此能夠有效的在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。但因?yàn)閷W(xué)生本身閱歷有限，在進(jìn)行聯(lián)想的時(shí)候會(huì)對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生一些不正確的理解，這需要教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。在大部分古詩(shī)詞中，詩(shī)人都會(huì)將自己的情感通過(guò)詩(shī)句、詞句表達(dá)出來(lái)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身閱歷對(duì)詩(shī)人表達(dá)的情感以及意境進(jìn)行正確理解。

例如，在進(jìn)行蘇軾《赤壁賦》這一課教學(xué)中，“白露橫江，水光接天?！边@短短一句話，其意境給人一種置身于此的感受。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)向?qū)W生展示，白茫茫的霧氣橫貫江面，水光連著天際這樣的視頻或是圖片，以此使學(xué)生能夠輕易感受到，詩(shī)人當(dāng)時(shí)內(nèi)心中月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到精神解脫的達(dá)觀精神。教師可以通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性、主動(dòng)性。

（二）通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化

在高中語(yǔ)文課堂上傳統(tǒng)文化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生多以被動(dòng)接受者的角色存在，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背這種“灌輸式”教學(xué)方式，被動(dòng)接收高中語(yǔ)文教師講解關(guān)于傳統(tǒng)文化知識(shí)，因此導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)興趣低下，并且無(wú)法有效的培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確三觀。如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)產(chǎn)生興趣，并有效培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確三觀，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，使學(xué)生從被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)換成主動(dòng)參與者的角色。

例如，設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)思路，在《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》這一傳統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生代入到作者的角色當(dāng)中，在詩(shī)中的戰(zhàn)亂年代，作者是以怎樣心情寫(xiě)下這首古詩(shī)，是怎樣抒發(fā)自身愛(ài)國(guó)熱情，通過(guò)角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生思考在當(dāng)時(shí)情況下，自己又會(huì)做出怎樣的感想。因此通過(guò)角色轉(zhuǎn)變，可以使學(xué)生主動(dòng)去思考、了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)興趣，并實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。

（三）重視學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)文化教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的一環(huán)。公平、公正、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使教師更準(zhǔn)確的了解到學(xué)生的傳統(tǒng)文化理解能力，同時(shí)可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，以此保障學(xué)生身心健康發(fā)展以及幫助學(xué)生樹(shù)立正確三觀。因此，在傳統(tǒng)文化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)不斷收集有效的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，減少訓(xùn)斥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的自信心。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)，進(jìn)行學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生為主體的教學(xué)理念在傳統(tǒng)文化教學(xué)過(guò)程中得到充分發(fā)揮，以此實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透目的。

（四）提高教學(xué)能力，發(fā)揮監(jiān)督與引導(dǎo)的作用

高中語(yǔ)文教師作為傳統(tǒng)文化教學(xué)的倡導(dǎo)者與引導(dǎo)者，教師教學(xué)能力的高低影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)全新知識(shí)與教學(xué)方法來(lái)提高自身教學(xué)能力，對(duì)新課改要求進(jìn)行深度理解，以此保障傳統(tǒng)文化教學(xué)能夠有效進(jìn)行下去。同時(shí)，教師應(yīng)觀察學(xué)生在進(jìn)行傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力為參考，發(fā)揮教師的引導(dǎo)、監(jiān)督作用，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化理解能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及綜合素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)積極探索并創(chuàng)新教學(xué)方法，合理使用多元化教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)興趣以及樹(shù)立正確三觀，并結(jié)合多元評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)自覺(jué)性與積極性，促使學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，使學(xué)生身心健康及道德思想觀念得到全面發(fā)展，同時(shí)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承也具有積極影響。

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