基于構建校內教學質量督導體系的探索與實踐

杜慶新

【摘要】對于高中學校的教學管理，若想提高教學質量，督導體系起到了舉足輕重的影響作用。它不僅能幫助高中學校在各個部門建立教學聯(lián)系，還能鏡鑒教師的一言一行與學生們的學習活動。一旦學校某個部門或成員行為有失，都能及時通過督導體系來糾正規(guī)范。由此，可以實現(xiàn)高中校內教學管理的科學化、規(guī)范化，能夠有效提高教師的授課質量。當前，對于高中教學質量督導體系的構建研究還比較稀少，本文從中小學、高校等已經(jīng)成型的督導體系研究中尋求思路，力求為高中學校制定嚴謹?shù)亩綄w系，為學生營造良好的學習環(huán)境。

【關鍵詞】高中學校? ?教學質量督導體系? ?實踐策略

【中圖分類號】G637【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）27-002-01

從學校管理的角度分析，在高中學校構建校內教學質量督導體系是一項長遠的發(fā)展任務。從整體上看有兩個重要意義：其一，可以科學評價教師的教學質量，并將教學評估量化，防止高中教師在教學過程中受到群眾的輿論非議、領導的個人印象、高中生的考試成績等多種因素的影響，從而能客觀、公正的評價高中教師的教育成就。營造良性的教學競爭范圍，充分展現(xiàn)每一位教師的專業(yè)潛力。其二，通過校內教學質量督導體系，可以為每一位教師形成完整的評價，對于教師職稱、工資、考核的評估標準都能提供參考依據(jù)。尤其對于教師的職稱評定，一般高中學校都將關注重點放在教師的日常教學量與科學研究貢獻上，對教學質量指標的借鑒不多。這會導致教師將工作重心放在研究領域，懈怠教學方向的投入，從而影響到高中生的課堂學習質量。

一、成立督導小組

高中學校的校內教學質量督導體系需要從兩方面來成立督導小組，讓兩個小組能起到互補的監(jiān)督作用。首先是學校方面，通過聘請責任心較強、授課經(jīng)驗豐富的教師來組成督導小組，在全校范圍內開展聽課活動。針對需要進一步評選職稱的教師、學校新任用的教師、開新課教學的教師、任教學生成績不理想的教師，均可以在聽課環(huán)節(jié)記錄這些教師在課堂中的閃光點與瑕疵點，并進行適當?shù)狞c評指導。其次是學生督導小組，由于教師不能時刻關注學生在高中學校的一言一行，那么由學生組建相關部門，開展內部監(jiān)督就是必行的措施。學?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡開展教學督導員選取制度，從全校角度讓學生們選擇認同的學生。學校再進一步從中篩選出品德和智力均在優(yōu)秀水平線，同時肯負責吃苦的成員，作為最終的督導職務人選。兩個督導小組的成立，不僅能健全高中學校的校內教學質量督導體系，而且能加強教師與學生之間的溝通交流。比如學生督導小組可以由每一個班級當中選取成員，既負責督導工作，也可以作為教學信息的傳播員。對高中學校的教務處與領導反映同學的學習生活情況以及教師的授課情況，再由領導派遣專人來核實信息，將督導小組反應的問題有效的解決、完善。

二、改善傳統(tǒng)的督導方式

在高中學校，督導小組與被督導的教師或學生通常都處于矛盾對立的關系。如果督導方式太過不近人情，就很容易激發(fā)二者之間的沖突。不僅沒有達到良好的督導意義，也為高中學校平白增添了許多管理方面的煩惱。因此，督導小組要改善以前過于冰冷、嚴苛的標準，盡量在保障條例規(guī)范的基礎上，遵循以人為本的原則。由此，可以拉近督導小組與被督導的成員之間的關系，讓督導任務能更為順利的執(zhí)行下去。除此之外，從本質上分析，開展校內教學質量督導工作并非是要從教師和學生的身上挑毛病。而是要幫助教師優(yōu)化教學中的弊病，幫助學生端正學習生活中的不良習性，讓其教學和學習的質量能充分提升。因此，與其在督導工作中嚴格的檢查、整改，不如改為激勵和引導，給予被督導的教師和學生足夠的尊重。做到與人為善，讓教師和學生們能心服口服的接受督導小組的意見?；蛘咄ㄟ^切磋交流的口號，在督導工作中與教師相互探討教學心得，聆聽學生的學習體驗。從中為高中學校的發(fā)展挖掘出更多具有建設性的意見，并及時推廣到全校，讓全體教師、學生也從中獲得良好的啟發(fā)。

三、成立信息反饋途徑

相對于龐大的高中學校而言，督導小組畢竟人數(shù)較少，難以兼顧學校的方方面面。因此，對于整個校內教學質量督導體系，信息反饋就起到了決定性的影響作用。如果在全校范圍建設意見箱，或者成立學校網(wǎng)站，讓學生們能通過寄信、發(fā)郵件的方式將意見反饋給學校，就能拓展學校的督導管理范圍。對此，督導小組可以引入信息技術人才，通過互聯(lián)網(wǎng)完善高中學校的信息反饋途徑。比如反饋信息的分類控制，能通過系統(tǒng)的識別將其分類為教學質量反饋與學習問題反饋等各種類型。這樣不僅能幫助督導小組快速處理學校的問題，也能及時發(fā)現(xiàn)問題的根源所在。

四、健全督導管理機制

以往的督導工作大多以單純的檢查為主，而構建當前高中的校內教學質量督導體系，不能僅憑一時性的檢查結果來一概而論。參考目前各個中小學與高校的督導體系發(fā)展形勢，三位一體是比較適宜高中學校執(zhí)行的督導管理機制。其中包括評價、檢查、監(jiān)督三個環(huán)節(jié)。這就需要督導小組做好信息采集工作，定期結合信息員上交的報告內容來調整督導方向。同時，也要將信息反饋工作融入到督導體系之中，結合全部督導結果展開客觀性的評價。由此，可以更加確切的反映出高中學校教育工作中的各項問題。

結語

如何切實有效的提高高中學校的教學管理質量，是學校發(fā)展應當重點關注的問題，其中的關鍵點在于創(chuàng)新、完善、改革高中學校的教學管理體系。在此基礎上，學校領導要意識到教學質量督導體系的重要性。通過成立督導小組、開展信息反饋、健全督導機制、改善督導方式等多元化的策略，讓教學質量督導體系能跟緊時代的發(fā)展步伐，保障高中學校的穩(wěn)定發(fā)展。

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