“第三空間”，滋養(yǎng)孩子內(nèi)在生命的成長(zhǎng)

沈奕斐

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物質(zhì)生活極大地豐富，人們對(duì)精神生活的需求越來(lái)越多元。因此，我們常常提到“第三空間”這個(gè)概念。一般而言，“第一空間”是居住空間，“第二空間”是工作或?qū)W習(xí)空間，“第三空間”則是休閑空間。

其實(shí)，學(xué)業(yè)緊張的青少年更需要“第三空間”，但很多家長(zhǎng)還沒(méi)有意識(shí)到“第三空間”對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義和價(jià)值，往往在孩子繁忙的學(xué)業(yè)之下擠壓了它的存在。綜觀當(dāng)下青少年的學(xué)習(xí)生活，其忙碌程度比成年人有過(guò)之而無(wú)不及，休閑似乎離他們很遙遠(yuǎn)?；谶@種現(xiàn)狀，家長(zhǎng)一定要引導(dǎo)孩子在生活和學(xué)習(xí)之外找到一個(gè)“第三空間”，幫助孩子選擇有益身心健康的休閑活動(dòng)。

“第三空間”，關(guān)乎青少年健康成長(zhǎng)

通常來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為我們最需要關(guān)心的是孩子的生活起居和學(xué)業(yè)成績(jī)，而對(duì)于孩子的休閑，則覺(jué)得怎么放松怎么來(lái)，怎么省力怎么來(lái)。只要不影響學(xué)習(xí)和日常生活，想干什么就干什么。所以我們看到，現(xiàn)在很多孩子除了學(xué)習(xí)，主要休閑活動(dòng)就是玩網(wǎng)絡(luò)游戲、刷視頻等，缺乏創(chuàng)造性和發(fā)展性。

孩子的成長(zhǎng)需要充足的“養(yǎng)分”。而“第三空間”對(duì)于孩子的自我認(rèn)知、心智完善、特長(zhǎng)培養(yǎng)、潛能發(fā)揮、社交能力提升等都有著重要的意義。

“第三空間”是建立“我是誰(shuí)”的基礎(chǔ)。青少年進(jìn)入青春期，自我意識(shí)發(fā)展進(jìn)入了第二個(gè)飛躍期。“我到底是個(gè)怎么樣的人”“我和別人相比特別之處在哪里”，這些常常是他們?cè)趦?nèi)心問(wèn)自己的問(wèn)題，他們十分關(guān)心自己的個(gè)性和特點(diǎn)，而這是需要在“第三空間”來(lái)完成的。

“第三空間”能幫助孩子順利度過(guò)青春期。青少年正處在人生的花季，擁有五彩繽紛的生活，也經(jīng)歷著生活中的一些困難和挫折，這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生傷心、難過(guò)、自卑、悲觀、絕望等消極情緒。如果能找到屬于自己的“第三空間”，就可以幫助他們順利度過(guò)青春期的迷茫，在遇到挫折承受巨大壓力時(shí)，就有力量掀掉壓得自己喘不過(guò)氣的“那根稻草”，而不至于深陷絕望，走到結(jié)束自己生命的境地。

“第三空間”能在無(wú)形中提升孩子的社交能力。舉個(gè)例子，今年九月，我的兒子剛好小升初，進(jìn)入了一所新學(xué)校。一開(kāi)始他十分焦慮，擔(dān)心到了新學(xué)校能不能和新同學(xué)成為朋友。因?yàn)檫@所學(xué)校里很多同學(xué)之前是互相認(rèn)識(shí)的，而他是從另一所學(xué)校轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的。開(kāi)學(xué)二十多天以后，他不再忐忑，因?yàn)樗樌Y(jié)交了一些朋友，跟他有同樣的愛(ài)好，玩同樣的游戲。其實(shí)，我們成年人回憶自己交朋友的時(shí)刻，可能也會(huì)發(fā)現(xiàn)，社交空間中，我們幾乎不談學(xué)習(xí)，不談工作，常常是談一些“無(wú)聊”的事，做一些不那么有意義的事。但就是這些“無(wú)關(guān)緊要”，建立了我們和朋友之間的情感基礎(chǔ)。而那些“無(wú)聊”的事情通常也是我們?cè)凇暗谌臻g”獲得的信息。

如何引導(dǎo)孩子創(chuàng)建自己的“第三空間”

“第三空間”的創(chuàng)建要基于興趣。興趣愛(ài)好，是個(gè)人發(fā)展中非常重要的部分。或許在成長(zhǎng)早期，我們并沒(méi)有意識(shí)到興趣愛(ài)好的重要性，但在長(zhǎng)期發(fā)展中，它們會(huì)變得特別重要。比如孩子很喜歡彈鋼琴，鋼琴就能發(fā)展成為孩子的“第三空間”。當(dāng)他掌握了嫻熟的彈奏技巧之后，就可以向周圍的朋友展示自己的才藝，也可以使自己沉浸在美妙的音樂(lè)世界里。但如果孩子不喜歡彈鋼琴，這就不能成為他的“第三空間”，因?yàn)槟遣皇撬敢馀c人交流的東西，而是被迫學(xué)習(xí)的。

因此，引導(dǎo)孩子創(chuàng)建自己的“第三空間”時(shí)，最重要的就是讓孩子找到自己喜歡并津津樂(lè)道的東西。這些愛(ài)好可能在家長(zhǎng)眼中沒(méi)有什么意義，比如看漫畫、在本子上隨意涂鴉甚至吃零食。這些“難登大雅之堂”的興趣愛(ài)好在發(fā)展過(guò)程中可能還會(huì)因占用了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間而遭到家長(zhǎng)的反對(duì)。“你天天涂涂畫畫，以后又不能賣畫賺錢”是家長(zhǎng)常常會(huì)發(fā)出的牢騷。但據(jù)我了解，許多有名的插畫師，也未必是科班出身，反而是因?yàn)樗麄冊(cè)谠缙谡业搅俗约旱膼?ài)好，并憑著長(zhǎng)年的喜愛(ài)與堅(jiān)持積累下來(lái)的結(jié)果。而且對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這種“糾正”，不僅會(huì)打壓他們這一項(xiàng)愛(ài)好，還會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)其他事物也一并失去積極性。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要聆聽(tīng)孩子的分享，比如他是在畫什么、他什么時(shí)候畫的、又是在什么樣的心情下畫的。這樣，孩子也可以有機(jī)會(huì)組織好語(yǔ)言，講給別人聽(tīng)，讓別人知道他的愛(ài)好，從而在團(tuán)體中展現(xiàn)自己的特點(diǎn)。

此外，家長(zhǎng)還要為孩子提供一些必要的引導(dǎo)，讓這些愛(ài)好變得更具有價(jià)值。還是以涂鴉為例，當(dāng)孩子拿出作品與你分享時(shí)，家長(zhǎng)要注意發(fā)掘孩子的特點(diǎn)，他是更擅長(zhǎng)用畫面講故事，還是更重視畫作的精美程度，或是頗具創(chuàng)意，常有一些腦洞大開(kāi)的奇妙想法。而且，家長(zhǎng)也可以和孩子共同進(jìn)行一些藝術(shù)創(chuàng)作，這些都能給孩子莫大的鼓舞。

當(dāng)然，也可能有不少家長(zhǎng)會(huì)遇到這樣一種情況，孩子一開(kāi)始興致滿滿地想去學(xué)一些東西，結(jié)果學(xué)了一段時(shí)間后，就不怎么感興趣了。這可能是一些外部原因，比如沒(méi)有得到足夠的成就感，或者受到了打擊。但還有一種可能，就是孩子遇到了“瓶頸期”，這時(shí)，就需要家長(zhǎng)幫助孩子從其他方向吸收更多知識(shí)，拓寬思路后，再回來(lái)學(xué)習(xí)。

用游戲化的方式創(chuàng)建家庭的“第三空間”

除了通過(guò)看見(jiàn)孩子的愛(ài)好，引領(lǐng)孩子自己創(chuàng)建自己的“第三空間”，我還提倡用游戲化的方式，創(chuàng)建家庭的“第三空間”。在我看來(lái)，要讓孩子的心智得以完善成長(zhǎng)，必須要保持快樂(lè)的家庭關(guān)系，為孩子創(chuàng)造獨(dú)立思考的條件。

家庭“第三空間”帶來(lái)的不是某個(gè)單項(xiàng)能力的提升，而是綜合素養(yǎng)與社交能力的提升。游戲本身就具有趣味性和成就感，而家庭游戲更是幫助家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行有效溝通的媒介。孩子在合作或者競(jìng)爭(zhēng)中，跨越一個(gè)又一個(gè)障礙，獲得能力的提升。而且，在游戲過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)各種各樣出乎意料的狀況，這又鍛煉了孩子隨機(jī)應(yīng)變的能力。

我的家庭成員就經(jīng)常一起玩游戲，比如橋牌、桌游，還有我自己研發(fā)的“能量逗”卡牌游戲?，F(xiàn)在我的兒子已經(jīng)儼然成了一個(gè)玩桌游的小專家，知道如何處理各種各樣的情況，也具備了指導(dǎo)和調(diào)控全場(chǎng)的能力。當(dāng)他招待朋友到家里玩的時(shí)候，他就可以帶著大家一起玩。這個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)了他的自信心及一定的社交能力。

總之，“第三空間”承載著休閑教育的功能，滋養(yǎng)著孩子內(nèi)在生命的成長(zhǎng)，有助于青少年的全面發(fā)展和個(gè)性成熟，使他們的生命豐盈起來(lái)，從而成為人性意義上真正優(yōu)秀的人。

（作者系復(fù)旦大學(xué)社會(huì)學(xué)系副教授）

責(zé)任編輯：李香玉