高中英語寫作教學(xué)創(chuàng)新路徑探析

【摘要】在高中英語教學(xué)中，寫作有著重要的意義，也是高考考查的重要目標(biāo)。新課標(biāo)指導(dǎo)下，如何切實提高高中英語寫作教學(xué)效果是當(dāng)前英語教學(xué)所面臨的主要問題。本文將從多個角度對高中英語寫作教學(xué)模式創(chuàng)新路徑作一些探討和討論，希望能為我國高中英語寫作教學(xué)提供一些有效思路。

【關(guān)鍵詞】高中英語;英語寫作;創(chuàng)新

【作者簡介】田洪偉（1985-），男，漢族，黑龍江省林甸縣人，長春市第二實驗中學(xué)，英語教師，中教初級，碩士學(xué)位，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。

高中英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高學(xué)生英語水平。高中英語作為我國長期以來的必修課程，其教學(xué)中一直存在著很多的問題，如：缺乏英語語言應(yīng)用環(huán)境，對于英語寫作不夠重視，語法應(yīng)用太過死板等。英語寫作作為高考的重點考查目標(biāo)，在實際高中英語教學(xué)中卻一直不受重視。高中英語教師常因英語寫作教學(xué)見效慢而選擇性地忽略這一費時費力的教學(xué)內(nèi)容，將主要教學(xué)重點放在英語字、詞、語法的教學(xué)上，這種選擇性地忽略很容易造成英語教學(xué)的內(nèi)容缺失，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，難以切實提高學(xué)生的英語水平及素養(yǎng)。目前，我國新課標(biāo)明確將英語寫作納入英語水平考查內(nèi)容中，因此，加強高中英語寫作教學(xué)對于高中英語教學(xué)有著重要意義和作用。

一、改變傳統(tǒng)的灌輸性英語教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)思維

我國傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)通常采用灌輸式教學(xué)模式，高中英語教師只是把英語字、詞、語法簡單地灌輸給學(xué)生，然后讓學(xué)生去背和記憶。這種灌輸式教育很容易打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難起到良好的教育效果，只是為了應(yīng)付應(yīng)試教育的考試所采用的一種教學(xué)模式。因此，想要讓高中學(xué)生在沒有語境支持的情況下有效提高寫作能力，高中英語教師必須加強英語教學(xué)中各項基礎(chǔ)知識的教學(xué)工作，平時多注意學(xué)生課堂英語基礎(chǔ)知識的積累，有序引導(dǎo)高中學(xué)生練習(xí)英語寫作，讓其形成自己的寫作風(fēng)格。字、詞、語法是英語寫作的基礎(chǔ)，只有掌握足夠的英語單詞并了解其用法、語法，才能真正地寫出一篇英語作文。如果單詞不認識幾個，語法用法也不夠了解，甚至連一個短句都寫不成，那么英語寫作也就無從談起了。因此，要想真正提高高中學(xué)生的英語寫作能力，首先，需要在高中英語教學(xué)中讓學(xué)生充分認識到基礎(chǔ)積累的重要性，要讓學(xué)生掌握足夠的詞匯及其用法、語法，只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望及靈感，作出一篇完整的英語作文。其次，鼓勵學(xué)生用英語來表達自己的想法，教師在日常教學(xué)中可以部分采用英語教學(xué)的模式，讓學(xué)生在課堂上用英語互動及回答問題，當(dāng)學(xué)生不知道該如何去表達時，英語教師可以及時幫助學(xué)生，用學(xué)生比較喜歡的方式去表現(xiàn)和表達，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地提高學(xué)生的寫作和表達能力。第三，可以在教學(xué)中引申地講解一些作文的寫作技巧和寫作方法，如段落的起承轉(zhuǎn)合等。英語寫作與語文文章的寫作并沒有什么不同，只是讓學(xué)生用英語將自己的想法表達出來而已，因此，英語寫作仍要注意段落及句子之間的連接，正確的分句分段，開篇點題，中間段落表達自己的想法，結(jié)尾總結(jié)等寫作方法都是有必要了解的。但也應(yīng)該注意到，中西方文化有著很大的不同，寫作方式也有著一定的差異，在實際寫作應(yīng)用中，并不能生搬硬套，要根據(jù)實際情況決定寫作思路。寫作不一定非要一個人創(chuàng)作，也可以通過多人合作的方式去一起創(chuàng)作，這在前期學(xué)生英語基礎(chǔ)知識積累不夠的時候尤為有效。這時候單個學(xué)生很難完成一篇完整的英語作文，但通過多人合作的模式可以集思廣益，共同去完成一篇完整的英語作文，在此過程中，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)和促進，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。高中英語教師還可以結(jié)合實際生活情況，如在開學(xué)大掃除、校園講座、體育課等活動之后，為學(xué)生布置一些相應(yīng)的感受及感想的英語作文，這樣可以更容易地讓學(xué)生調(diào)動自身情緒，作出一篇有感情的英語作文。如此，可以有效提高英語寫作教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語寫作水平。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生多練多寫，注重日常訓(xùn)練

英語教學(xué)不是簡單的灌輸，而是方法的教授。授之以魚不如授之以漁，英語寫作的目的是讓學(xué)生用英語表達自己的想法，因此，學(xué)生才是主體，只有學(xué)生掌握足夠的英語基礎(chǔ)知識并將其有效運用起來，才能夠真正提高學(xué)生實際英語應(yīng)用水平。高中英語教師可以從日常訓(xùn)練、寫作方法、寫作技巧等方面，對學(xué)生進行針對性的強化指導(dǎo)，通過由易到難、由簡單到復(fù)雜的方式逐步提高學(xué)生的英語寫作能力。受中文語法、語言結(jié)構(gòu)等因素影響，學(xué)生很容易作出一些不合適、不恰當(dāng)、不規(guī)范的英語句子，高中英語教師應(yīng)充分注意這一點，在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生采用正確的英語語法組詞組句，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語組句及寫作習(xí)慣。一方面，我們可以通過各種方式提高教學(xué)中學(xué)生的參與度。高中英語教師可以讓學(xué)生參與到英語寫作教學(xué)目標(biāo)的制定中去，提高學(xué)生的參與度及認同感，還可以通過多媒體教學(xué)等一些新穎的、互動性更強的、學(xué)生更喜歡的教學(xué)方式進行教學(xué)，這樣一來，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)和練習(xí)。另一方面，高中英語教師可以通過英語角、分組練習(xí)討論、互相糾錯等方式提高學(xué)生的互動性。英語角可以為學(xué)生提供一些良好的語境環(huán)境，在這種互動環(huán)境下可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率;分組練習(xí)討論可以讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和促進;互相糾錯可以讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己寫作中的錯誤，而且糾錯者本身也可以在這種錯誤中發(fā)現(xiàn)一些自身可能存在的問題。在此過程中，英語老師可以在其中發(fā)揮引導(dǎo)作用，及時為學(xué)生提供問題解決方案及指導(dǎo)思路，完善學(xué)生寫作技巧和方法，并在之后對一些常見問題做一個總結(jié)。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫作動機，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

高中英語教師應(yīng)該認識到，寫作不只是為了寫作而已，它是一種學(xué)生英語水平能力的綜合體現(xiàn)。因此在實際教學(xué)過程中，還應(yīng)該注意英語寫作與英語語法、英語聽力、英語閱讀理解等英語能力之間的相互結(jié)合以及配合，多層次地鍛煉學(xué)生的聽說讀寫等各個方面的英語應(yīng)用能力。高中英語聽力訓(xùn)練中所采用的句子通常是一些比較經(jīng)典、常用的句子范式。在英語聽力教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聽力句式的語法及單詞應(yīng)用方式，在不知不覺間提高學(xué)生的英語語法及字詞運用能力。高中英語口語訓(xùn)練主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力，但也應(yīng)該認識到，英語口語也是一種思想表達，在這一點上與英語寫作是相通的，兩者都是通過英語將自己的想法表達出來，只是一者落在口語上，一者落在書面上。兩者之間雖然有著部分差異，但基本的組詞、組句、語法大致相同，并無本質(zhì)差別，“說”本身也會提高寫作能力。因此，在高中英語口語教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將口語表達落到實處，形成寫作。這樣一來，一方面可以有效提高高中學(xué)生英語寫作水平，另一方面，也可以加深鞏固記憶，提高學(xué)生的語法理解及應(yīng)用能力，增強學(xué)生英語實際應(yīng)用水平。高中英語閱讀理解對學(xué)生的英語應(yīng)用積累有著重要意義，大量的閱讀不僅可以讓學(xué)生快速地積累大量的英語詞匯，還可以有效提高學(xué)生的英語語感，加深學(xué)生對英語語法等方面的理解及應(yīng)用能力。學(xué)生在做閱讀理解時，會遇到各種不同體裁、格式、手法的英語文章，此時，高中英語教師可以有針對性地對其進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對不同體裁、格式、手法的文章寫作模式有一定了解，如此一來，既加強了學(xué)生對文章細節(jié)、脈絡(luò)的把握能力，又提高了學(xué)生的英語寫作水平，激發(fā)出學(xué)生對于寫作的興趣。

總體來說，高中英語寫作水平是學(xué)生英語應(yīng)用能力和水平的綜合體現(xiàn)，需要高中英語教師在日常教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的寫作練習(xí)，通過英語聽說讀寫等各個方面教學(xué)的有機結(jié)合，整體地提高學(xué)生的英語知識積累及應(yīng)用水平，提高其寫作能力。

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