如何提高五年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

【摘要】對(duì)五年級(jí)小學(xué)生而言，寫作能力的培養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們必須在深入領(lǐng)悟這一事實(shí)的基礎(chǔ)上積極采取一系列措施，如以生動(dòng)情境激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)寫作意愿，以針對(duì)訓(xùn)練鍛煉小學(xué)生英語(yǔ)寫作技能以及以積極鼓勵(lì)提升小學(xué)生英語(yǔ)寫作自信等，確保五年級(jí)小學(xué)生的寫作能力能夠得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】五年級(jí)小學(xué)生;小學(xué)英語(yǔ)：英語(yǔ)寫作能力;提升策略

【作者簡(jiǎn)介】李梅，江蘇省南通市通州區(qū)平潮小學(xué)。

借助于寫作練習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)教師不僅能夠有效鍛煉五年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，還能使他們?cè)诰毩?xí)中掌握更多更加規(guī)范的表達(dá)技巧，促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合性提升。在此，筆者僅以自身經(jīng)驗(yàn)為例，談?wù)勛陨碓谛W(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、以生動(dòng)情境激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)寫作意愿

小學(xué)生天真活潑、好動(dòng)，且充滿著強(qiáng)烈的探索意愿。相較于中規(guī)中矩的課堂教學(xué)形式而言，他們更加喜歡一些生動(dòng)、有趣的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)等。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師想要使小學(xué)生取得更加理想的寫作成績(jī)，就必須在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與科學(xué)安排。因此，在小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，我們不妨在以生為本等先進(jìn)教育理念引導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)一系列教學(xué)情境，如故事情境、多媒體情境、游戲情境等，使小學(xué)生在相關(guān)情境的帶動(dòng)下全身心地投入到英語(yǔ)寫作過(guò)程中。

比如，在寫作過(guò)程中，我們既可以借助一些精彩、有趣的影視片段或者卡通片段等激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)寫作意愿，使他們更加積極、踴躍地參與到教育教學(xué)過(guò)程中，也可以借助英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦、英文歌曲等語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)幫助小學(xué)生積累更多的語(yǔ)言素材。與此同時(shí)，我們還可以借助一系列的讀寫小游戲引導(dǎo)學(xué)生積極參與到寫作實(shí)踐中。為了鍛煉小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，筆者在寫作教學(xué)中將學(xué)生分成了甲、乙、丙、丁四個(gè)小組，其中，甲組負(fù)責(zé)寫出主語(yǔ)，乙組寫出謂語(yǔ)，丙組寫出賓語(yǔ)，丁組負(fù)責(zé)將全面三組的單詞或者短語(yǔ)等合并成一句完整的話，并大聲朗讀出來(lái)。需要注意地是，甲乙丙三組在書寫過(guò)程中互不干涉，亦不能查看彼此書寫信息。因此，甲組學(xué)生既可以寫下人稱代詞（he、she、it），也可以寫同學(xué)名字或者名人名字等作為主語(yǔ)。在此類實(shí)踐中，我們不僅能夠憑借著名詞、短語(yǔ)等內(nèi)容腦洞大開的“離奇組合”有效調(diào)節(jié)寫作氛圍，使小學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)寫作過(guò)程中，還能使他們?cè)诮處熂皶r(shí)、有效地糾錯(cuò)糾偏中熟練掌握英語(yǔ)表達(dá)的技巧，為高效率英語(yǔ)書面表達(dá)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、以針對(duì)訓(xùn)練鍛煉小學(xué)生英語(yǔ)寫作技能

由于家庭環(huán)境、英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的差異，每一名小學(xué)生在英語(yǔ)寫作教學(xué)中都是獨(dú)一無(wú)二的存在。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們必須在深入領(lǐng)悟小學(xué)生個(gè)性化差異的基礎(chǔ)上為他們量身打造科學(xué)的寫作計(jì)劃，以確保他們能夠在科學(xué)、合理的寫作訓(xùn)練計(jì)劃指導(dǎo)下獲得更加優(yōu)秀的英語(yǔ)寫作能力。

在此期間，筆者認(rèn)為最重要、最基礎(chǔ)的一項(xiàng)內(nèi)容就是，全面、客觀地了解小學(xué)生在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中的不足之處，并在此基礎(chǔ)上尋根究源，找到小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力差強(qiáng)人意的根源。比如，有的小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力差強(qiáng)人意，其根源便在于他們因表達(dá)不標(biāo)準(zhǔn)而遭到其他同伴嘲笑，進(jìn)而形成了畏難情緒，難以真正在英語(yǔ)寫作中做到全力以赴;有的小學(xué)生英語(yǔ)寫作水平較低是因?yàn)樗麄儾幌矚g英語(yǔ)教師而“惡其余胥”，難以真正地投入到英語(yǔ)寫作訓(xùn)練之中;有的小學(xué)生則是因?yàn)榉e累、閱歷不夠，無(wú)話可寫而難以在英語(yǔ)寫作中有突出表現(xiàn)。在深入了解小學(xué)生寫作現(xiàn)狀及其原因的基礎(chǔ)上，我們方能根據(jù)小學(xué)生的寫作能力差異為他們擬定一系列更具有針對(duì)性的寫作訓(xùn)練，從而使他們更加積極、主動(dòng)地參與其中。如，對(duì)于因畏難情緒而無(wú)法在英語(yǔ)寫作中做到全力以赴的小學(xué)生，我們不妨讓他們從一些簡(jiǎn)單的句型句式入手。與此同時(shí)，教師亦要將他們的“優(yōu)秀作品”展現(xiàn)出來(lái)，讓他們憑借“作品”贏得同伴的認(rèn)可與肯定。在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，他們的英語(yǔ)寫作能力勢(shì)必會(huì)得到迅穩(wěn)的提升。對(duì)于那些因?yàn)椴幌矚g英語(yǔ)教師而不喜歡英語(yǔ)課程、無(wú)法在英語(yǔ)寫作中竭盡全力的小學(xué)生，教師務(wù)必要與學(xué)生之間建立良好的溝通渠道，在與學(xué)生交流過(guò)程中消弭誤會(huì)，建立和諧師生關(guān)系，使他們?cè)诹己脦熒P(guān)系的引導(dǎo)下積極投入英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中。對(duì)于那些因積累、閱歷不足而難以實(shí)現(xiàn)高效率英語(yǔ)寫作的學(xué)生，教師不妨在寫作內(nèi)容、寫作形式以及寫作思路等方面給予他們引導(dǎo)和啟發(fā)，使他們能夠井井有條地表達(dá)出內(nèi)心所想。比如，在以“I Am Unique”為題目的寫作訓(xùn)練中，我們可以讓他們認(rèn)真思考“為什么我是獨(dú)一無(wú)二的，我和其他人有哪些區(qū)別”，在認(rèn)真思考后，我們不妨進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“My name is ”“I can”“People say I am”“I am proud of myself for”等四個(gè)方面進(jìn)行有條不紊的自我介紹。如此一來(lái)，他們不僅能夠在寫作訓(xùn)練中有話可寫，還能在充分調(diào)動(dòng)已知素材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更加準(zhǔn)確的文字表達(dá)，促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的綜合性提升。

三、以積極鼓勵(lì)提升小學(xué)生英語(yǔ)寫作自信

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“自信是向成功邁出的第一步。”古往今來(lái)，無(wú)數(shù)生動(dòng)的案例一再證明著自信在生活、學(xué)習(xí)以及工作中的重要性。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們務(wù)必要在深入領(lǐng)悟自信之于小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提升重要意義的基礎(chǔ)上注重小學(xué)生英語(yǔ)寫作自信的培養(yǎng)。那么，如何才能在教育教學(xué)過(guò)程中以積極鼓勵(lì)提升小學(xué)生的英語(yǔ)寫作自信呢？

在筆者看來(lái)，想要在英語(yǔ)教學(xué)中提高小學(xué)生的英語(yǔ)寫作自信，我們首先就要營(yíng)造良好的英語(yǔ)寫作氛圍，幫助學(xué)生消除畏難情緒，讓他們明白英語(yǔ)寫作是一件非常簡(jiǎn)單的事情。比如，我們既可以通過(guò)班級(jí)文化環(huán)境的改善（將英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)以及句子等元素融入班級(jí)文化建設(shè)）來(lái)提升小學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，使他們?cè)诙δ咳局姓莆崭嗟膶懽魉夭?、寫作技巧，也可以通過(guò)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式激勵(lì)小學(xué)生，使他們能夠以更加積極、樂(lè)觀的態(tài)度投入到英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中。比如，在閱讀、分享小學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)作時(shí)，教師既可以通過(guò)表情、語(yǔ)言以及肢體動(dòng)作等給予學(xué)生安慰、鼓勵(lì)，也可以通過(guò)情感與專業(yè)分析兼具的評(píng)語(yǔ)等鼓勵(lì)、指導(dǎo)小學(xué)生的寫作實(shí)踐活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，他們勢(shì)必會(huì)在未來(lái)的寫作實(shí)踐中獲得更加優(yōu)異的成績(jī)。其次，在循序漸進(jìn)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作自信。教師的鼓勵(lì)雖然能夠使小學(xué)生獲得短暫的前進(jìn)動(dòng)力，但是，這種僅僅靠鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)而形成的“外力”卻不足以使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫作練習(xí)中披荊斬棘，無(wú)所畏懼地一往而前。因此，我們必須憑借著這種“外力”引爆小學(xué)生的“內(nèi)在潛力”，使他們?cè)谟梢椎诫y、由淺入深的寫作訓(xùn)練中逐漸形成一股內(nèi)在的自信。在此信念的驅(qū)策下，他們勢(shì)必能夠在克服萬(wàn)難的英語(yǔ)寫作練習(xí)中逐漸遇到更好的自己。

總而言之，英語(yǔ)寫作能力的提高對(duì)五年級(jí)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及其未來(lái)發(fā)展具有極為重要的作用。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們想要為小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，就必須在英語(yǔ)寫作教學(xué)中緊緊把握住提高小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的這一黃金時(shí)期，使他們能夠在恰到好處的科學(xué)建議下有效提升自身的英語(yǔ)寫作能力，從而成就更加優(yōu)秀的自己。

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