構(gòu)建中職英語有效教學(xué)及提升策略

【摘要】近年來，隨著英語的國際性和通用性觀念深入人心，特別是經(jīng)濟(jì)全球化的今天國際交往日益密切，需要英語教師在教學(xué)上更加適應(yīng)現(xiàn)代化教育理念，提高課堂教學(xué)效率，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生提高英語綜合水平的基本需求，對教學(xué)內(nèi)容提量又提質(zhì)，實(shí)現(xiàn)有效英語課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中職英語;趣味性;教學(xué)內(nèi)容;小組互動;分層教學(xué)

【作者簡介】袁雪梅，甘肅省定西市岷縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。

課堂教學(xué)效率指教師通過備課、講課、布置作業(yè)等形式將課堂知識傳授給學(xué)生，學(xué)生則充分利用課堂時(shí)間吸收和掌握知識，通過教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，在固定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效高質(zhì)地完成教學(xué)目標(biāo)，所以直接決定著學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效率和積極性。構(gòu)建高效課堂的目的不是考察教師的教學(xué)組織以及策略能力，而是要構(gòu)建面向課堂全體成員的學(xué)習(xí)課堂，是整個(gè)教育流程的中心環(huán)節(jié)。因此，作為課堂教學(xué)的締造者，教師是決定課堂效率是否高效的重要環(huán)節(jié)，尤其是中職階段的英語教學(xué)具有承前啟后的作用，對鞏固和加強(qiáng)學(xué)生英語綜合水平具有重要意義，決定著學(xué)生能否進(jìn)一步平穩(wěn)邁向高級英語學(xué)習(xí)階段。本文基于筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何構(gòu)建中職英語高效課堂進(jìn)行了探究，闡述了對英語有效教學(xué)的觀點(diǎn)。

一、提升課堂學(xué)習(xí)的趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最為強(qiáng)大的源動力，是激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大學(xué)習(xí)動力的前提之一，學(xué)生有了興趣才會愿意學(xué)習(xí)，所以教師要不斷改進(jìn)教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，構(gòu)建真正的高效英語課堂。因此，教師要始終將教學(xué)重點(diǎn)放在對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)與激發(fā)上，喚醒學(xué)生內(nèi)心對英語的熱忱和渴望之情，以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和形式的趣味性為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具體英語學(xué)習(xí)情境，努力把學(xué)生引入真實(shí)的學(xué)習(xí)情境之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語，強(qiáng)化英語語境學(xué)習(xí)氛圍。

例如，課程Its time to change，內(nèi)容講的是Change。當(dāng)前我們身處在信息化時(shí)代，可以說無時(shí)無刻不參與在變化之中。為了增添課堂學(xué)習(xí)的趣味性，我為學(xué)生展示了各類Change，并詢問“Whats change belong to you recently years？Such as life，learning，and communication？”提供話題讓學(xué)生討論，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，爭取最大限度激發(fā)學(xué)生展示才能和發(fā)揮才智的潛力，并始終在課堂學(xué)習(xí)中保持積極狀態(tài)。當(dāng)討論進(jìn)入白熱化階段時(shí)，我進(jìn)一步提問學(xué)生：“Compared to the people who do not know the reasons， we must realize what we can be or not to be， nevertheless， In the competitive world， why we need to learn English？”拋出一個(gè)具有討論意義的話題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考自己學(xué)生英語的動因，讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)并非是負(fù)擔(dān)，相反學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)英語為興趣，積極主動地參與課堂活動，不應(yīng)該將學(xué)習(xí)作為應(yīng)試，而應(yīng)將學(xué)習(xí)英語作為一個(gè)積極認(rèn)知、思考和探究的過程，一個(gè)豐富自身知識體系和開闊眼界的、強(qiáng)化自身能力建設(shè)的快樂過程。教師要學(xué)會對學(xué)生學(xué)習(xí)壓力做減法，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做加法。

二、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)內(nèi)容是否足夠豐富，或者內(nèi)容是否具有針對性，能不能和教學(xué)策略完美結(jié)合，決定著課堂教學(xué)的效果以及效率。合理的課堂教學(xué)以及教學(xué)內(nèi)容，需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生主動思考。特別是對英語教學(xué)來說，教師必須認(rèn)識到英語作為西方的基礎(chǔ)人文學(xué)科，其目的不僅是學(xué)習(xí)語言這門工具，更在于學(xué)習(xí)西方先進(jìn)知識，拓寬知識面。因此，教師更應(yīng)該將英語教育的重點(diǎn)落在優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容上，培養(yǎng)和拓展學(xué)生的英語思維，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到英漢語言和文化之間存在的差異，提高學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用水平，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和知識體系。

例如，我所講授的課程I saw a terrible movie的教學(xué)內(nèi)容涉及電影，而電影如同一個(gè)文化“熔爐”，包含多方面文化內(nèi)容，因此可以將其視為十分有利于向?qū)W生輸入文化的課程。我會在課堂上放一些西方影視劇或者訪談類節(jié)目片段，如“TED演講”“BEC紀(jì)錄片”等，引導(dǎo)學(xué)生從西方人士角度看世界。如談及“表現(xiàn)一般”時(shí)我們會發(fā)生如下對話：“whats your interview today？ I just thought it so-so，而英語母語人士會說I guess， my interview is not good for me.”多學(xué)習(xí)避免日后和外國人交流時(shí)陷入尷尬境地。利用西方影視資源教學(xué)實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)進(jìn)一步幫助學(xué)生更多地了解西方文化，既拓寬了學(xué)生的知識面，還能從英語母語國家學(xué)習(xí)到更多純正的英語表達(dá)習(xí)慣，可以有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語思維，實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果和提高教學(xué)效率的雙重目標(biāo)。

三、開展小組互動學(xué)習(xí)

在英語課堂學(xué)習(xí)上開展互動學(xué)習(xí)，其目的是通過交流互動的方式調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生主體地位，組織和引導(dǎo)學(xué)生對既定的話題展開討論，為學(xué)生的主體參與制造條件，充分利用課堂上學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間促進(jìn)不同學(xué)生之間思想交流互動，并且借鑒彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。將學(xué)生分為若干個(gè)小組，以教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)安排學(xué)習(xí)方案，按照不同小組的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)小組也要及時(shí)交換學(xué)習(xí)意見，達(dá)到共同提升共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果。

例如，我教學(xué)的So much to do before we travel這一課，通過開展學(xué)習(xí)小組的方式能促進(jìn)學(xué)生交流，通過小組成員之間思考、分析、交流，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，也有利于滿足學(xué)生不斷提高自身英語能力建設(shè)的需求。如在課堂上我將學(xué)生分成了若干個(gè)小組，提出一個(gè)話題讓學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷用英語進(jìn)行討論，如：“trying to shed light on a journey that you like so much，and what you had done before starting off？”然后我再提出一個(gè)話題，如：“Mainstream mindsets about journey notes such as Ctrip and Tuniu increased the peoples interests of travel， leading to the travel boom across the world. Do you agree or disagree with the above statement？”讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)和交流中多使用英語，在互通中相互交流思想和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生大量的語言輸出和輸入，使學(xué)生進(jìn)一步在參與討論中獲得學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、實(shí)施分層教學(xué)強(qiáng)化教學(xué)體驗(yàn)

事實(shí)上，中職階段的學(xué)生英語水平良莠不齊，由于不同學(xué)生的興趣愛好、生活閱歷、學(xué)習(xí)能力等多種原因，自然其英語水平存在巨大差異。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要承認(rèn)差異的存在，因勢利導(dǎo)分析以及總結(jié)教學(xué)規(guī)律，分析這些差異并且認(rèn)真對學(xué)生進(jìn)行合理分層。因此，如果要實(shí)現(xiàn)真正提高教學(xué)質(zhì)量及強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，則必然要求教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異實(shí)施分層教學(xué)，其教學(xué)設(shè)計(jì)既要考慮到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)還要兼顧英語基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，實(shí)施因材施教策略。分階段設(shè)計(jì)教案，讓每位學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

例如，我在教學(xué)If you want to talk，you can go online這一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的英語水平能力，將學(xué)生分為四層，一層是英語底子好，熱愛英語的學(xué)生;二層是基礎(chǔ)較好，對英語略感興趣的學(xué)生;三層是基礎(chǔ)差，愛好泛泛的學(xué)生;四層是基礎(chǔ)較差，對英語無感的學(xué)生。在課堂上我首先播放了一段有關(guān)Talking with someone online的視頻，吸引全體學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而列出主要詞匯和短語等，要求學(xué)生根據(jù)自己的水平進(jìn)行朗讀和識記。然后分別引導(dǎo)第一層與第四層學(xué)生，第二層和第三層學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并且每兩層學(xué)生都要及時(shí)反饋學(xué)習(xí)進(jìn)度，將“鯰魚效應(yīng)”應(yīng)用到英語分層教學(xué)中，營造了共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好氛圍，有效提高英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，提倡英語有效教學(xué)對提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力具有重要意義，作為中職英語教師，我們應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重不斷挖掘英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，因材施教開展分層教學(xué)，積極探索更有效更合適的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，提升全體學(xué)生的英語水平，最終取得理想的教學(xué)效果。

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