基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式的探索和實(shí)踐

【摘要】微課作為教育改革背景下產(chǎn)生的全新教學(xué)方式，應(yīng)用于課堂可打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)格局，并利用其內(nèi)容短小精湛的特征，為教學(xué)帶來更多輔助。高職英語利用微課構(gòu)建口語自主學(xué)習(xí)模式，可通過對知識碎片化的處理，為學(xué)生提供更多口語練習(xí)機(jī)會，為學(xué)生口語能力發(fā)展提供更大的空間。本文在了解微課概念和主要特征的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)實(shí)際，提出微課在高職英語口語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用對策，并通過構(gòu)建口語自主學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供全方位指導(dǎo)，旨在提升高職學(xué)生的口語水平和自主學(xué)習(xí)成效。

【關(guān)鍵詞】微課;高職英語;口語教學(xué);自主學(xué)習(xí)模式

【作者簡介】哈承嬡（1991.02-），女，土族，青海海東人，青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，研究方向：英語語言文學(xué)。

全球化發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，使我國企業(yè)不斷提升對英語人才能力和素養(yǎng)的要求。在新的教育環(huán)境下，高職英語口語教學(xué)逐漸受到人們的廣泛關(guān)注和重視，探索新的教學(xué)方式成為高職英語教學(xué)創(chuàng)新的必然選擇。在網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)深度融合的情況下，為滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求，教師可整合網(wǎng)絡(luò)資源制作教學(xué)微視頻，形成內(nèi)容豐富的微課，引導(dǎo)學(xué)生借助微課完成自主練習(xí)，并逐漸形成口語學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)口語水平的切實(shí)提升。

一、微課的基本概念和特征

1.微課的基本概念。微課主要是指以內(nèi)容豐富且形式短小的教學(xué)視頻為主，完整記錄學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)活動。微課的核心內(nèi)容為短視頻，但也涵蓋與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資料、教學(xué)課件、習(xí)題測試等內(nèi)容。這些內(nèi)容以集合體的形態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，是學(xué)生深度思考和自主學(xué)習(xí)的主要參考依據(jù)。針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃開展微課設(shè)計(jì)，主要是利用網(wǎng)絡(luò)上存在的教學(xué)視頻、圖片、音頻、文字等內(nèi)容，通過對與課程相關(guān)概念和理論的整合，形成以微視頻為核心的課程。建構(gòu)主義認(rèn)為，微課主要利用網(wǎng)頁式的呈現(xiàn)方式為學(xué)生營造結(jié)構(gòu)完成的學(xué)習(xí)空間，作為一種教育改革作用下形成的創(chuàng)新教學(xué)方式，微課在教學(xué)實(shí)踐中的合理應(yīng)用，是對傳統(tǒng)課堂中單一教學(xué)資源的補(bǔ)充，也是建構(gòu)主義教育觀的具體落實(shí)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和動力，幫助學(xué)生在微課所創(chuàng)設(shè)空間內(nèi)完成自主探索起到積極的促進(jìn)作用。

2.微課的主要特征。結(jié)合微課在教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵺`所產(chǎn)生的成果，我們可總結(jié)微課的主要特征為“短小精湛”。其中“短”主要是指微課時長較短，依據(jù)教學(xué)關(guān)鍵要素可控制微課時長為10分鐘以內(nèi)，這種內(nèi)容短小的呈現(xiàn)方式符合當(dāng)代學(xué)生注意力停留時間的規(guī)律，還可為學(xué)生帶來多感官的沖擊，滿足當(dāng)代學(xué)生泛學(xué)習(xí)的需求?！靶　敝饕侵刚n程容量小和教學(xué)主題內(nèi)容簡短。課程容量小，微課內(nèi)容主要限制在利于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)娜萘績?nèi)，通過對微課的共享，完成互動下的碎片化學(xué)習(xí)。教學(xué)主題簡短，主要是依據(jù)課程重點(diǎn)呈現(xiàn)知識關(guān)鍵要素，利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并且容易完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立長久學(xué)習(xí)的信心?！熬敝饕侵附虒W(xué)內(nèi)容精湛和教學(xué)目標(biāo)清晰明確。教學(xué)整體目標(biāo)清晰明確，主要是指教師對教學(xué)內(nèi)容作出合理的劃分，并應(yīng)用圖文結(jié)合的講解方式，完成模式化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。在課程實(shí)踐中利用案例展示、問題引導(dǎo)、交流合作等手段，與微課形成配合，同步完成本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)和要求。

二、高職英語口語自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課的價值

在高等教育全面深化教學(xué)改革的背景下，微課在不同學(xué)科中應(yīng)用呈現(xiàn)出的優(yōu)勢日趨顯著。在高職英語口語練習(xí)中，學(xué)生參考微課完成口語自主練習(xí)，不但可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提升，還能夠集中精力快速掌握知識要點(diǎn)，明確口語技能習(xí)得規(guī)律，實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)和知識應(yīng)用能力的協(xié)同提升。具體而言，微課自身存在內(nèi)容短小精湛的特征，可將口語學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行碎片化處理，在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可自由選擇課余時間展開練習(xí)，增加自主練習(xí)的靈活度及學(xué)習(xí)欲望。另外，微課視頻存在反復(fù)播放或暫停播放的特征，可幫助學(xué)生反復(fù)觀看理解不透徹的知識點(diǎn)，適用于不同基礎(chǔ)能力和層次的高中生，解決傳統(tǒng)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)效率不同的問題，使不同口語水平的學(xué)生都能在微課幫助下獲得學(xué)習(xí)的收獲。

三、高職英語口語自主學(xué)習(xí)中存在的問題

現(xiàn)階段，高職英語口語自主學(xué)習(xí)存在的問題日益呈現(xiàn)出來。當(dāng)前學(xué)生仍然以傳統(tǒng)方法為基礎(chǔ)，以固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維進(jìn)行英語口語自主學(xué)習(xí)。由于大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識較為薄弱，如果缺乏良好的英語口語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么很容易造成高職學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)效果不理想。同時，很多學(xué)生在英語口語自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)制定方面存在不明確的問題，未能結(jié)合自身的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，對英語口語自主學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的定位和理解，并且教師對于學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意識和能力不強(qiáng)，未能通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效英語口語自主學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動機(jī)，進(jìn)而導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)效果不理想。高職英語教學(xué)中給予學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)的機(jī)會較少，未能結(jié)合學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生進(jìn)行自主和個性化學(xué)習(xí)，通常都是以教師為中心，開展相應(yīng)的英語口語教學(xué)工作，從而影響學(xué)生英語口語自主學(xué)習(xí)能力的提升，降低學(xué)生對英語口語自主學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，教師在合理應(yīng)用微課等方面缺乏力度，沒有根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語口語自主學(xué)習(xí)能力需求，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，而且在開展多種多樣英語口語自主學(xué)習(xí)活動方面缺乏力度，進(jìn)而不利于提升高職英語課程教學(xué)質(zhì)量和水平。

四、微課在高職英語口語自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用對策

1.了解英語口語教學(xué)目標(biāo)，完成微課設(shè)計(jì)。在社會進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要時期，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的主要陣地，承擔(dān)著為社會和各大企業(yè)輸送人才的使命和職責(zé)。為更好地解決高職院校就業(yè)困難與技術(shù)型崗位人員不足的矛盾，教育部針對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，提出高職英語教學(xué)全新的要求，明確指出：“高職英語教學(xué)主要目標(biāo)為通過對課本知識的講解，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)技能，在聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)四項(xiàng)能力得到發(fā)展?？稍趯?shí)踐中完成對英語資料的閱讀和翻譯，在涉外活動中能夠完成簡單的口語交流，為日后職業(yè)發(fā)展奠定良好的根基。”針對這種教學(xué)要求，教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的突破，就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生口語能力提升為核心，重視對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)規(guī)劃，使學(xué)生更加正確地應(yīng)用知識完成口語交際。微課設(shè)計(jì)主要是對教學(xué)內(nèi)容的解構(gòu)和重組，對于教育者而言，就是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點(diǎn)，在課堂的有限時間內(nèi)向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)要點(diǎn)，完成對英語課堂的組織和把控。而對于學(xué)習(xí)者而言，就是完成對知識的理解和內(nèi)化。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，以口語教學(xué)目標(biāo)為核心，利用微課創(chuàng)設(shè)不同語境，提升學(xué)生的口語能力和學(xué)科素養(yǎng)。例如在以“reservation”為主題的口語練習(xí)中，教師可提前安排學(xué)生查找相關(guān)資料，了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。在課堂中，教師可利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)酒店交際語境，使學(xué)生在對話練習(xí)中提升表達(dá)和交際能力。

2.依托自主學(xué)習(xí)三個時間段，實(shí)現(xiàn)微課的合理應(yīng)用。英語口語練習(xí)作為學(xué)生提升自身英語表達(dá)和跨文化交際能力的主要渠道，對于學(xué)生口語能力的培養(yǎng)是高職英語教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。因此，英語口語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，利用實(shí)用性和趣味性相結(jié)合的知識，以及多元化教學(xué)手段，為學(xué)生的口語練習(xí)創(chuàng)造機(jī)會。在傳統(tǒng)英語口語課堂中，由于學(xué)時有限，在短時間內(nèi)教師無法為每一位學(xué)生提供指導(dǎo)，也不能保障學(xué)生都獲得鍛煉的機(jī)會。長此以往，學(xué)生得不到練習(xí)口語的機(jī)會就會降低開口講英語的信心，無法在特定語境中完成口語交際。針對這種問題，加強(qiáng)對微課的實(shí)踐應(yīng)用，可轉(zhuǎn)化教師指導(dǎo)為視頻輔導(dǎo)，將課上口語練習(xí)改為課下自由表達(dá)，幫助學(xué)生克服口語交流心理障礙的同時，增強(qiáng)學(xué)生對口語知識有效應(yīng)用的效率。微課的應(yīng)用應(yīng)以課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后鞏固三個時間節(jié)點(diǎn)為依托，完成微課與教學(xué)內(nèi)容的配合，使微課滲透到口語自主練習(xí)各個環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮其教育價值。比如，在課前預(yù)習(xí)階段，教師可將微課發(fā)布到線上學(xué)習(xí)平臺中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看和研究，結(jié)合課本內(nèi)容完成對知識的初步了解，掌握口語學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，并完成基礎(chǔ)性的口語自主練習(xí)。在課中導(dǎo)入階段，教師可針對教學(xué)內(nèi)容采取不同的手段，可先利用微課創(chuàng)設(shè)口語語境，并組織學(xué)生展開小組合作練習(xí)，完成知識的合理應(yīng)用。然后教師可鼓勵學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容自主編寫對話，在課堂中完成表演，教師和學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，指出學(xué)生在詞匯、語法、語句組成等方面存在的問題，改進(jìn)學(xué)生錯誤的表達(dá)方式。在課后鞏固階段，教師可將包含課后測試的微課發(fā)送給學(xué)生，針對不同能力的學(xué)生設(shè)置不同難度的任務(wù)，在學(xué)生完成課后練習(xí)后，進(jìn)入測試界面進(jìn)行自我檢測，了解課后自主學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。還可針對問題與教師進(jìn)行線上互動，改進(jìn)自主學(xué)習(xí)中存在的不足，并在反復(fù)練習(xí)和學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)表達(dá)和交際能力的可持續(xù)提升。

五、結(jié)語

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語教學(xué)的深入融合，為高職英語口語教學(xué)帶來全新的思路和發(fā)展的機(jī)遇。在此背景下，高職英語只有順應(yīng)時代發(fā)展，重視教學(xué)創(chuàng)新，加強(qiáng)對微課在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用，并結(jié)合全新教學(xué)要求構(gòu)建口語自主學(xué)習(xí)的模式，才能為學(xué)生口語表達(dá)和交際提供輔助，實(shí)現(xiàn)口語交際能力的提升。

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