影視藝術(shù)視角下虛擬現(xiàn)實（VR）教學(xué)設(shè)計研究

曹雪桐

摘 要：虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)進入教育教學(xué)領(lǐng)域，給學(xué)生、教師和教學(xué)過程都帶來了新的變化，VR技術(shù)能否在教學(xué)中有效應(yīng)用并促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，合理的教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要。作者在影視藝術(shù)視角下重新審視VR教學(xué)設(shè)計，進而提出以正確的價值觀為指導(dǎo)、以學(xué)生為中心、遵循影視藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律和教師角色新定位等幾個方面的新特點。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù);教學(xué)設(shè)計;影視藝術(shù)

中圖分類號： G434? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：1673-8454（2020）20-0036-04

虛擬現(xiàn)實技術(shù)（Virtual Reality，以下簡稱“VR”）在教育教學(xué)中的應(yīng)用空間越來越廣闊。研究者通過元分析研究發(fā)現(xiàn)，從整體而言，基于VR 的教學(xué)對促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有中等程度的積極影響，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)成效影響顯著[1]。相關(guān)研究表明，當(dāng)一種新技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中，無論是何種技術(shù)類型和情境，教學(xué)設(shè)計都顯得尤為重要。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計首先是對學(xué)習(xí)者需求的科學(xué)分析，取決于教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方式的表征、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)評價的方式等。教學(xué)設(shè)計不僅是對教學(xué)目標(biāo)、過程和環(huán)節(jié)的整體把握，還包括如何應(yīng)用技術(shù)的設(shè)計，這也是教師關(guān)于教育價值取向的集中體現(xiàn)?？梢姡琕R能否在教學(xué)中成功運用，進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提升，合理的教學(xué)設(shè)計至關(guān)重要。

正是因為VR具有沉浸性、交互性和想象性等特征，在影視藝術(shù)視角下，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計展現(xiàn)出新特點。從某種意義上說，VR影視創(chuàng)作要遵循藝術(shù)創(chuàng)作基本規(guī)律，VR教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該在影視藝術(shù)視角下進行綜合創(chuàng)作。本文基于影視藝術(shù)視角，對VR教學(xué)設(shè)計進行系統(tǒng)研究和探索。

一、VR與教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是20世紀(jì)60年代在美國逐漸形成和發(fā)展起來的一門實用性很強的交叉學(xué)科，旨在通過基于科學(xué)原理和技術(shù)支持的系統(tǒng)性設(shè)計，使教學(xué)更有效、更高效和更有吸引力[2]。20世紀(jì)以來，技術(shù)對教學(xué)設(shè)計的影響經(jīng)歷了教學(xué)設(shè)計時代、信息設(shè)計時代、模擬時代和學(xué)習(xí)環(huán)境時代四個階段[3]。隨著技術(shù)不斷推陳出新，“人機合一”成為信息技術(shù)支持教學(xué)的最高追求，教學(xué)設(shè)計也逐步從僵硬、單一、固化，走向靈活、創(chuàng)造和交互，即從“按指令的設(shè)計”“為決策者的設(shè)計”“參與式設(shè)計”到當(dāng)下的“人在其中的設(shè)計”。

虛擬現(xiàn)實是以計算機技術(shù)為核心，結(jié)合相關(guān)科學(xué)技術(shù)，生成與真實環(huán)境在視、 聽、觸感等方面高度近似的數(shù)字模擬環(huán)境，使用戶借助相關(guān)設(shè)備就可以與數(shù)字模擬環(huán)境中的對象進行交互，從而產(chǎn)生親臨真實環(huán)境般的感受與體驗[4]。這正是VR教學(xué)具有實踐成效的重要原因，有研究者認(rèn)為，VR教學(xué)系統(tǒng)通過提供多個維度的沉浸、交互與認(rèn)知，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動機、增強學(xué)習(xí)體驗、實現(xiàn)情境學(xué)習(xí)和促進學(xué)習(xí)遷移 [5]。

二、VR給教學(xué)設(shè)計帶來的新變化

當(dāng)VR進入教育教學(xué)現(xiàn)場，最為重要的是如何通過合理的教學(xué)設(shè)計，促進學(xué)生的生成性認(rèn)知發(fā)生，促進學(xué)生主動有意義的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的角色會發(fā)生很大的變化，同時教學(xué)過程中的諸多要素，如教學(xué)目標(biāo)、模式與策略、環(huán)境和評價等也會發(fā)生新變化。

1.VR與學(xué)習(xí)者分析

VR教學(xué)對學(xué)習(xí)者的先前經(jīng)驗并沒有特定要求，不同學(xué)段和層次的學(xué)習(xí)者均可開展VR學(xué)習(xí)，已有研究表明，不同學(xué)段的學(xué)習(xí)者在教學(xué)成效上存在差異。如中小學(xué)生的學(xué)習(xí)，更側(cè)重對基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的感知與理解，很多時候需要借助具體的場景或情境，利用VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)諸如情節(jié)體驗式、感官具象化的學(xué)習(xí)情境，正好可以滿足這一需求;大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更多是對隱性知識的挖掘，更注重對知識的思考，利用VR呈現(xiàn)事物或知識間深層次內(nèi)隱的邏輯架構(gòu)，可以促進大學(xué)生抽象概念的形成與發(fā)展?？傊?，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與其信念和價值觀、生理和認(rèn)知發(fā)展水平、知識和技能水平等密切相關(guān)，與其年齡、經(jīng)歷以及對VR的態(tài)度情感等也有相關(guān)。此外，VR教學(xué)設(shè)計還要考慮學(xué)習(xí)者的接受程度，為初學(xué)者設(shè)置學(xué)習(xí)導(dǎo)航，讓其在沒有知識基礎(chǔ)和預(yù)熱的情況下，也能通過目標(biāo)明確的導(dǎo)航來完成知識建構(gòu)。最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)者要“在其中”。簡言之，最佳的教學(xué)設(shè)計方案取決于學(xué)習(xí)者需求的滿足，要關(guān)注“學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的”，開展“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)設(shè)計。

2.VR給教學(xué)過程帶來的新變化

除了學(xué)習(xí)者要素外，VR還給教學(xué)設(shè)計的以下關(guān)鍵要素帶來新的變化，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式與策略選擇、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)評價與反饋。

（1）教學(xué)目標(biāo)分析

基于VR的學(xué)習(xí)與教學(xué)環(huán)境，是一種“做中學(xué)”的探究式、沉浸式、交互式的學(xué)習(xí)過程，利用技術(shù)手段將抽象的知識形象化、平面知識立體化、枯燥知識興趣化，可以充分激發(fā)和提升學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。進入VR 教學(xué)情境中，學(xué)生可以按照個人的意愿進行相對自由地體驗，但學(xué)習(xí)的目標(biāo)和路徑是由教師提前預(yù)設(shè)的，學(xué)生選擇哪條學(xué)習(xí)路徑體現(xiàn)了目標(biāo)和策略設(shè)定，學(xué)生通過VR教學(xué)環(huán)境中的沉浸感和交互式體驗，主動建構(gòu)個體的學(xué)習(xí)，并達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。有研究者通過元分析發(fā)現(xiàn)，VR對知識、技能和能力三種學(xué)習(xí)結(jié)果下的學(xué)習(xí)效果，均產(chǎn)生了中等程度的正向影響[1]。

（2）教學(xué)模式與策略選擇

VR為教學(xué)模式和策略選擇提供了更加開闊和豐富的空間，教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)智能化學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)模式呈現(xiàn)出自主化、沉浸化、具象化、體驗化和生成化等特點，在引導(dǎo)學(xué)生自主探索過程中，加強學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的互動和關(guān)聯(lián)，在學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容和生成性環(huán)境的交互中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而錘煉學(xué)生的自主探究能力、互助合作能力和不斷創(chuàng)新的能力;在教學(xué)策略層面，有研究者總結(jié)了目前比較常用的教學(xué)策略，如3W陷阱策略、信息不平衡策略、聯(lián)想策略、對比蒙太奇策略和探究式思維等[6]。隨著VR的不斷發(fā)展，教學(xué)策略的研究也不斷深化。鑒于“總結(jié)”策略在真實情境和技術(shù)環(huán)境學(xué)習(xí)中都卓有成效，美國加州大學(xué)圣巴巴拉分校的Richard Mayer教授就開展了一項新研究，把“插入（Inserting）總結(jié)”策略融入VR教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生在虛擬現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)時，每隔幾分鐘就要暫停一次，對目前為止所學(xué)到的東西進行總結(jié)并大聲匯報。結(jié)果表明，有“插入總結(jié)”學(xué)習(xí)策略的教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)效果會更好[7]。

（3）學(xué)習(xí)環(huán)境分析

VR支持下的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅超出了傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)習(xí)者和知識本體的定義，還大大超出了人類的一般視覺認(rèn)知水平，具有360度全景特點，賦予了學(xué)習(xí)者多種體驗和多元探索的自由與選擇。有研究者從教學(xué)系統(tǒng)的視角分析認(rèn)為，AR/VR學(xué)習(xí)情境兼具有資源、服務(wù)與技術(shù)等多重屬性，這些要素之間的張力形成了學(xué)習(xí)情境建構(gòu)的內(nèi)在動力，而VR學(xué)習(xí)情境主要包括 4個基本維度，即用戶情境、技術(shù)情境、資源情境和服務(wù)情境等[8]。

（4）教學(xué)評價與反饋

VR教學(xué)屬于智能環(huán)境教學(xué)，教學(xué)評價與反饋自然與常規(guī)教學(xué)有很大的區(qū)別。VR教學(xué)評價包括學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)軌跡記錄、交互過程評價、體驗結(jié)果評價、思想意識評價和體驗者在線行為觀察等。VR可以為學(xué)習(xí)者提供精準(zhǔn)、穩(wěn)定的正誤反饋和效果評估指標(biāo)，并設(shè)置不同階段、難度系數(shù)的知識和技能目標(biāo)，學(xué)習(xí)者可以得到及時適切的反饋，有助于學(xué)習(xí)者實時調(diào)整自身的學(xué)習(xí)行為和現(xiàn)場表現(xiàn)。

三、影視藝術(shù)視角下VR教學(xué)設(shè)計新特點

影視藝術(shù)是一種空間與時間藝術(shù)結(jié)合的綜合藝術(shù)復(fù)合體，它既能像空間藝術(shù)一樣，在畫面空間上展開平面或立體的形象，讓作品獲得多維度、多方式的表現(xiàn)力，也能在時間維度上延續(xù)畫面，構(gòu)成完整的畫面及效果。影視藝術(shù)全面的理解應(yīng)該是將視覺、聽覺、表演、再現(xiàn)、紀(jì)實與表現(xiàn)全面有機地結(jié)合到一起的綜合藝術(shù)[9]。影視藝術(shù)的創(chuàng)作只有符合視聽結(jié)合和時空結(jié)合的規(guī)律，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的影視作品[10]。一般認(rèn)為，影視創(chuàng)作應(yīng)遵循兩大主要規(guī)律，即時空結(jié)合和視聽結(jié)合規(guī)律。

VR的引入改變了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計思維，增加了審視教學(xué)設(shè)計問題的多元維度，使得VR教學(xué)設(shè)計有了新的視角。有研究者認(rèn)為，在教育中引入VR的最大貢獻在于通過“造戲”改變教育的意識形態(tài)[11]。而從影視藝術(shù)的視角可以看到，VR教學(xué)設(shè)計正在快速發(fā)展中呈現(xiàn)如下新特點。

1.VR教學(xué)設(shè)計要以中國特色社會主義文藝思想為指導(dǎo)

習(xí)近平新時代中國特色社會主義文藝思想堅持問題意識，直面現(xiàn)實問題，破解文藝難題。針對文藝創(chuàng)作中存在的“浮躁”問題，抄襲模仿、千篇一律、機械化生產(chǎn)、快餐式消費問題，調(diào)侃崇高、扭曲經(jīng)典、顛覆歷史問題，網(wǎng)絡(luò)文藝發(fā)展帶來的巨大變革問題等，提出了一系列面對現(xiàn)實、貼近實際、回應(yīng)期待的思想觀點，創(chuàng)造出嶄新的新時代文藝?yán)碚撛捳Z體系[12]。教學(xué)設(shè)計中的VR影片要以正確的價值觀為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的整體發(fā)展，培養(yǎng)“知行合一”的時代新人。

2.VR教學(xué)設(shè)計的影片內(nèi)容要遵循影視藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律

近年來，VR與影像的結(jié)合成為虛擬現(xiàn)實內(nèi)容創(chuàng)作領(lǐng)域的一個重要突破口，英國學(xué)者瑞恩稱其為一種“全藝術(shù)”形式。虛擬現(xiàn)實并非藝術(shù)，然而通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)促使沉浸、交互、構(gòu)想、實時和自主等虛擬現(xiàn)實形態(tài)融入電影構(gòu)思、創(chuàng)作和制作以后，有可能促使影片畫面和聲音具備全新形態(tài)。因此，VR影片的創(chuàng)作要遵循影視藝術(shù)創(chuàng)作的一般規(guī)律，如要以敘事為主，具有完整的故事、有趣的情節(jié)、飽滿的情感、張弛有度的沖突和節(jié)奏等等[13]。

首先，影片內(nèi)容要將學(xué)生的學(xué)習(xí)與知識技能、內(nèi)在興趣、情緒情感、個體需求等因素聯(lián)系起來，站在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度，從時空、人物性格塑造和事件類型中擇取具有戲劇沖突、觀賞性強的部分;其次，在影片內(nèi)容的設(shè)計中，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，深入了解學(xué)生需求，提高以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的意識，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為參照，完善內(nèi)容各個環(huán)節(jié)的設(shè)計;第三，好的VR教學(xué)影片既要關(guān)注學(xué)生三維目標(biāo)的實現(xiàn)，又要兼顧鏡頭、畫面和敘事等影像語言的優(yōu)化，將正確的價值觀通過課程設(shè)計和教學(xué)過程傳達(dá)出來。但也有研究者認(rèn)為，作為一種嶄新的媒介，在創(chuàng)作此類影片時，應(yīng)著重注意適度的時長，由于創(chuàng)作難度高且成本昂貴，加之設(shè)備（如VR頭盔、眼鏡）對觀看者造成的負(fù)面影響，VR影片應(yīng)尤其注重對時長的把控。因此，近年來產(chǎn)出的影片多為5—10分鐘，短視頻仍在VR影片中占據(jù)主流。

3.VR教學(xué)設(shè)計要關(guān)注全景環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

VR為影像帶來的最大變化是邊界的消失。受眾通過佩戴VR頭盔或眼鏡，即可感受到“720度呈現(xiàn)的畫面”（業(yè)界對于擁有縱向360度、橫向360度視野的常規(guī)表達(dá)方式）和“浸入式”的視覺體驗[14]。VR模擬了一個全新的虛擬環(huán)境，通過再現(xiàn)人類的感官體驗來影響虛擬世界中的物理存在，人們可在這個嶄新的環(huán)境中互動。

VR教學(xué)中對于場景和空間的把握顯得尤為重要。首先，由于VR影片擁有特殊的360度場景，其需求不同于常規(guī)的影像熒幕，360度的全景拍攝方式可以把一個人放在虛擬的環(huán)境中，更看重受眾的體驗;其次，VR的沉浸式環(huán)境定義了兩個標(biāo)準(zhǔn)：同步性和真實性。傳統(tǒng)影像多為線性敘事，VR影片則是“互動式敘事方式”，當(dāng)受眾（學(xué)生）成為參與者，在觀看VR影片時，他們便會成為自己的“引導(dǎo)者”，這就意味著VR教學(xué)設(shè)計因其技術(shù)優(yōu)勢，使教學(xué)從注重結(jié)果走向注重過程，從被動接受到主動探究，學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)過程，掌握知識技能的過程也是其人格和價值觀逐步形成的過程，不能將學(xué)習(xí)過程等同于僅僅是學(xué)習(xí)“知識和技能”，教學(xué)過程不是冰冷和機械的，而是一個有溫度的情感、態(tài)度和價值觀共同生成和發(fā)展的新型教學(xué)環(huán)境。因此，如何增強場景中有效的互動性，運用多元化的視線引導(dǎo)，讓學(xué)生最為高效地獲得相應(yīng)的正確引導(dǎo)，也是VR影片應(yīng)著重考慮的問題。當(dāng)然，VR的加入，為教學(xué)環(huán)境的多樣化提供了可能，教學(xué)環(huán)境的變革使得VR教學(xué)基本實現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的智能化學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了一個更真實的體驗空間和自適應(yīng)的智能學(xué)習(xí)空間。

4.教師在VR教學(xué)設(shè)計中要擁有一定的電影思維

電影思維是為創(chuàng)作影片所進行的與未來銀幕形象有直接關(guān)聯(lián)的思維活動。對影片放映效果的預(yù)見感支配著整個思維過程，最大限度發(fā)揮電影特性的要求制約著整個思維過程。從事不同片種的創(chuàng)作，電影思維的具體形式也有所不同[15]。在虛擬現(xiàn)實當(dāng)前的創(chuàng)新狀態(tài)下，講故事的人（教師）必須創(chuàng)造一種新的媒體形式，讓觀眾（學(xué)生）完全沉浸其中，并在故事的展示過程中感到愉悅，因此，故事講述者面臨著定義故事和創(chuàng)造真正引人入勝的內(nèi)容的挑戰(zhàn)。在VR教學(xué)過程中，教師的角色，由教學(xué)內(nèi)容的完全實施者和教學(xué)活動的嚴(yán)格把控者，逐步轉(zhuǎn)向新型課堂的領(lǐng)航人、系統(tǒng)內(nèi)容的設(shè)計者和學(xué)習(xí)環(huán)境的“升級者”。正如安德魯·芬伯格所言：“教師們應(yīng)努力去感受技術(shù)，領(lǐng)會如何激活技術(shù)，將他們的‘聲音在技術(shù)上表現(xiàn)出來”[16]。在原有教學(xué)模式下，單一學(xué)科個體教師難以完成“導(dǎo)航”“綜合系統(tǒng)設(shè)計”和“學(xué)習(xí)環(huán)境升級”等復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。因此，良好的VR教學(xué)需要跨學(xué)科、多領(lǐng)域、通力合作的教師團隊支持。由于VR的新特點，如何充分運用影視藝術(shù)思想、理念和影視創(chuàng)作的原理顯得尤為重要。特別是在VR教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，如何借鑒影視藝術(shù)創(chuàng)作的思想和原理，基于VR的技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)造性地開展教學(xué)設(shè)計，進而引起學(xué)生的思想共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒和情感[17]，促進學(xué)生的自我建構(gòu)和創(chuàng)造，并以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和思考，提升整體學(xué)習(xí)成效，所有這一切都是教師們需要應(yīng)對的新挑戰(zhàn)。

新技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新不斷推動著教育教學(xué)的改革與前行，不斷更新著我們審視教育教學(xué)的視角。影視藝術(shù)視角的引入，讓我們重新認(rèn)識了VR之于教育教學(xué)的獨特魅力，隨著VR在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，VR教學(xué)設(shè)計既要遵循學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)律，又要遵循影視藝術(shù)規(guī)律，但無論技術(shù)如何發(fā)展，教學(xué)設(shè)計如何有效促進學(xué)生的認(rèn)知選擇、組織和整合，如何進一步促進學(xué)生的動機、情感和元認(rèn)知參與將是我們未來深入研究與探索的主要問題。

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（編輯：魯利瑞）