機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程改革探索

韓旭 閆娓 張玲玲

摘 要： 機(jī)械工程控制基礎(chǔ)是理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如何通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重思想政治教育是一項(xiàng)重要的研究課題。通過(guò)對(duì)課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及課程評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行改革，切實(shí)提高應(yīng)用技術(shù)型本科院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)在改革中融入育德育人元素，為學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和專業(yè)價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 專業(yè)課;機(jī)械工程控制基礎(chǔ);課程改革

中圖分類號(hào)： TH122-4;G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.10.054

0 引言

機(jī)械工程控制基礎(chǔ)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、機(jī)械工程等多專業(yè)的一門核心課程，其理論性比較強(qiáng)，而且涉及頻域與復(fù)數(shù)域的知識(shí)，學(xué)生對(duì)復(fù)變函數(shù)和積分變換的知識(shí)掌握的不多，所以在學(xué)習(xí)中有一定的難度，機(jī)械工程控制基礎(chǔ)是多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，將思想政治教育融入該課程中，深入挖掘?qū)I(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)育人功能，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，著力培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任、有創(chuàng)新精神、有專門知識(shí)、有實(shí)踐能力、有健康身心的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

1 課程改革目標(biāo)

機(jī)械工程控制基礎(chǔ)作為專業(yè)課程，課程改革中要突出培育學(xué)生的科學(xué)精神，注重把辯證唯物主義貫穿滲透到專業(yè)課的教學(xué)中，明確人類共同發(fā)展進(jìn)步的歷史擔(dān)當(dāng)[2]。在全面改革機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程中，不但注重傳遞知識(shí)的方式方法，同時(shí)注意育德育人的培養(yǎng)，促使本學(xué)科全體教師、各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)與育德育人有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，提升學(xué)校人才培養(yǎng)的能力[3]。

以機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程中如何將理論知識(shí)簡(jiǎn)單化，怎樣以生動(dòng)的例子使學(xué)生理解這些抽象的內(nèi)容，同時(shí)將育德育人的思想體現(xiàn)在教學(xué)方法中為目標(biāo)，構(gòu)建線上線下共同進(jìn)行的、多種教學(xué)方法共同作用的混合式教學(xué)模式，探索講授知識(shí)與育德育人協(xié)同發(fā)展的課程改革建設(shè)路徑。強(qiáng)化思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)，發(fā)揮哲學(xué)社會(huì)科學(xué)育人功能，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將機(jī)械工程控制基礎(chǔ)建設(shè)成為充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的專業(yè)課程。從教學(xué)大綱到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，再到課程評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮專業(yè)課育德育人的作用。

2 教學(xué)改革方法

黃河交通學(xué)院作為應(yīng)用技術(shù)型本科院校，在學(xué)生的培養(yǎng)中不但重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)注重學(xué)生的應(yīng)用技能和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。所以在機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程的改革中，不但要突出理論知識(shí)的講授，同時(shí)要注重德育的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，首先學(xué)會(huì)做人，做一名對(duì)社會(huì)有用的人，在以后的工作中能夠樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以自己的實(shí)際行動(dòng)踐行中國(guó)夢(mèng)。針對(duì)應(yīng)用技術(shù)型高校人才培養(yǎng)要求，對(duì)課程進(jìn)行改革，以培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才為目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課程教學(xué)的目的和要求，引領(lǐng)正確的價(jià)值導(dǎo)向，使學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中接受理論知識(shí)，提高動(dòng)手能力，切實(shí)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有價(jià)值的專業(yè)人才。

2.1 改革課程教學(xué)大綱，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

機(jī)械工程控制基礎(chǔ)是多個(gè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握控制系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型的建立方法與系統(tǒng)特性的分析方法，以及自動(dòng)控制系統(tǒng)性能設(shè)計(jì)的方法和技巧，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和解決機(jī)械工程中控制方面的技術(shù)問(wèn)題打下一定的基礎(chǔ)。機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程現(xiàn)有教學(xué)大綱理論知識(shí)講授所占比例較大，應(yīng)調(diào)整理論講授與實(shí)踐的比例關(guān)系，同時(shí)教學(xué)大綱中沒(méi)有明確育德育人的目標(biāo)與要求，教師在課程教授中均按照自己的理解融入育德育人內(nèi)容，效果差異較大，不能進(jìn)行統(tǒng)一部署。所以要全面改革機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱，充分挖掘機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程的育人元素。在機(jī)械工程控制基礎(chǔ)教學(xué)大綱的改革中，要明確應(yīng)用技術(shù)型本科院校的人才培養(yǎng)要求，均衡理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)分配，將授課內(nèi)容具體化，同時(shí)將育德育人的內(nèi)容充分融入課程教學(xué)中，明確每章內(nèi)容育德育人的切入點(diǎn)，把握大方向，做到教學(xué)育人相統(tǒng)一，使學(xué)生能夠利用科學(xué)的思維方式去掌握理論知識(shí)。

2.2 改革教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮知識(shí)育人功能

如何將機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程中的理論知識(shí)生動(dòng)化是研究的一個(gè)重要方向。機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程涉及范圍廣，需要學(xué)生在全面理解理論知識(shí)的同時(shí)，將其靈活的運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，因此，需要學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。適當(dāng)刪減課程中的推導(dǎo)過(guò)程，增加生活中的實(shí)例，以實(shí)物或模擬的方式幫助學(xué)生理解控制的過(guò)程和方法。在教學(xué)內(nèi)容改革中，巧妙地將理論知識(shí)與育德育人知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生理解記憶，從而促進(jìn)知識(shí)的掌握。例如，在控制系統(tǒng)的傳遞函數(shù)計(jì)算中，使學(xué)生明白透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的道理。通過(guò)一階二階系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，得出高階系統(tǒng)的求解方法，使學(xué)生明白凡事從小事做起，積累經(jīng)驗(yàn)，方能成就大夢(mèng)想。通過(guò)控制系統(tǒng)的誤差分析與計(jì)算，使學(xué)生明白穩(wěn)定性和抵抗外界干擾的重要性。不但使學(xué)生掌握了知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、求是態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

2.3 改革教學(xué)方法與手段，構(gòu)建多元化教學(xué)模式

為了加強(qiáng)課程建設(shè)管理力度，建立機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程組，設(shè)有課程組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課程的統(tǒng)籌安排。所有教授該課程的教師保持同樣的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。同時(shí)對(duì)教學(xué)日歷的編制、教案編寫(xiě)、教材選用等提出具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這些措施或標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)使該課程的教案、教學(xué)日歷、成績(jī)登記冊(cè)、試卷及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)分析等課程材料標(biāo)準(zhǔn)化。以學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，通過(guò)課內(nèi)教學(xué)、課外實(shí)習(xí)、使培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、思想素質(zhì)過(guò)硬，成為具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力的應(yīng)用型人才。課程教學(xué)目標(biāo)中注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的統(tǒng)一，由單一課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N情境結(jié)合。尤其要注重推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在課程教學(xué)過(guò)程及教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)性變革，教學(xué)方法和手段的改革要以全面實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)。

2.4 完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用

在課程建設(shè)中注重評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，每節(jié)課程結(jié)束后認(rèn)真填寫(xiě)課程小結(jié)，歸納總結(jié)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)、接受能力和對(duì)所講知識(shí)的理解度，每周課程中進(jìn)行討論反思。同時(shí)采取多種措施強(qiáng)化對(duì)課程教學(xué)工作的監(jiān)督和檢查，在堅(jiān)持常規(guī)教學(xué)過(guò)程檢查的同時(shí)，堅(jiān)持教學(xué)督導(dǎo)員聽(tīng)課和學(xué)生信息員反饋制度，利用教學(xué)監(jiān)控促進(jìn)教學(xué)提升。并從多種途徑及時(shí)了解相關(guān)教學(xué)信息，形成行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。通過(guò)及時(shí)的信息反饋和調(diào)控，為提高教學(xué)質(zhì)量提供切實(shí)保證。從源頭、目標(biāo)和過(guò)程上通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)督促教學(xué)質(zhì)量的提高，在監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，監(jiān)督育德育人的教育理念是否落實(shí)到位，確保知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)協(xié)同發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制的探索和創(chuàng)新，構(gòu)建了以專業(yè)技能知識(shí)為載體，思政教育為引線的課程改革機(jī)制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)。同時(shí)，將思政工作貫穿于專業(yè)課程教學(xué)中，幫助教師掌握思想政治教育的內(nèi)容體系，激發(fā)教師立足專業(yè)的特殊視野、理論開(kāi)展教學(xué)的能力，在思想政治教育指引下對(duì)課程進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，找準(zhǔn)課程與思想政治教育契合點(diǎn)，提升自身教學(xué)技能的同時(shí)不斷提高自身修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 王憲磊，王偉，裴玖玲，等.機(jī)械類專業(yè)自動(dòng)控制原理創(chuàng)新型教學(xué)改革與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊，2016（7）：132-133.

[2] 吳小娟，郝家琪.《自動(dòng)控制原理》課程思政建設(shè)的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（3）：243-244.

[3] 張薇，張虹.《自動(dòng)控制原理》課程改革探索[J].科技資訊，2020（13）：137-138.