職高數學課程教學改革的探索與實踐

陳鵬

◆摘? 要：職高學校的數學教學就目前的現狀來看教學理念和教學方式相對落后，已經不能滿足現在多元化背景下數學人才培養(yǎng)的需求。所以職高學校應該深化數學教學的教學改革與數學思維的培養(yǎng)為基準，革新教學理念教學模式，推動學生數學思維的培養(yǎng)，這樣才能夠真正的實現職高學校數學教學的革新化?；诖?，本文以職高數學課程教學改革的探索與實踐為題展開討論。

◆關鍵詞：教學改革;職高;數學教學

思維是一個民族的靈魂，同樣也是學生發(fā)展的動力，所以隨著現在社會的不斷進步，經濟多元化背景下對于人才的需求也更加的高，越來越標準化。如此，為了更好的讓學生在社會當中脫穎而出，就必須注重數學思維的培養(yǎng)，因此職高學校的數學專業(yè)在教學的過程當中，應該基于數學思維的培養(yǎng)，不斷的深化教學改革，以培養(yǎng)學生的數學思維為基準，更好的推進學生適應社會，進而為社會提供更多高素質的、創(chuàng)新性的、應用型的、可靠的人才做支撐。

一、職高學校數學教學現狀分析

在職高中教師應該樹立學生正確的是非觀、人生觀、價值觀，讓學生在對數學學習產生興趣的同時，促進學生健康地成長。有些教師教學水平不高，對教學的認識更是不夠深刻，他們把教學歸結于教師講，學生聽的課堂，旨在為學生傳授知識，而忽略了對學生的能力進行培養(yǎng)。再加上，許多職高院校不像普通高中一樣重視學生的知識能力，普通高中大多數的重點為培養(yǎng)學生進入大學，而職高院校更多的是培養(yǎng)學生進入崗位。因此更多的是注重技術能力，對于理論知識教師通常會采用灌輸式的教學模式，讓學生聽老師講，如此學生對知識、對人生、對發(fā)展的理解不夠到位。其次，隨著信息技術的發(fā)展，許多多媒體手段已經被應用到職高數學課堂當中，但是部分教師并未革新自己掌握的教學技術，所以在教學時仍采用比較落后的教育方式，比如教師口述學生聽。其次，職高數學是一門極具抽象性的學科，如果教師不能夠呈現趣味性的課堂，那么學生就可能對數學學習毫無興趣。但盡管有部分教師已經掌握了多媒體技術，但不能較好地將其運用在職高數學課堂當中，導致多媒體技術無法與職高數學課堂融合。最后，許多教師不會將現在新興的微課、云平臺融入職高數學課堂當中，這無疑導致了現在的職高數學教學方式比較落后。

二、職高數學課程教學改革的策略

（一）提高教師的素質

教師水平的高低直接影響到職高數學課堂教學質量的高低，所以必須要提高教師的綜合素質。首先，學校應該積極為教師搭建學習平臺，讓教師可以吸收更多新型教學模式、教學手段，充分利用信息技術呈現的優(yōu)秀教學資源，進而提高自身的理論知識和技術、技能。其次，學校應該積極加大對教師團隊的管理，為教師的考核設置相關的制度。從積極的角度去引導教師提高自身的素質，加大考核制度，營造和諧的競爭氛圍，促進教師自身素質的提高。

（二）設計多層次的教學活動，提升學生感知能力

教師在教學的過程當中，應該改變傳統(tǒng)數學教學活動同質化，不能夠實現有層次化的教學，不能夠滿足層次不同學生的需求，由此，就會忽略學生的個性發(fā)展，使得數學教學低效化。首先，教師要基于學生的實際情況，尊重學生的差異性，改變以往教學活動不適宜的狀況，基于數學思維的培養(yǎng)，設計多層次教學活動，這樣才能夠保證活動更加的貼合學生的需求。教師可以從以下幾個方面進行多層次教學活動的設計。首先，教師在設計目標時，要基于學生的學習狀況以及學生的學習能力高低，把學生分為不同的層次，結合學生的層次制定不同層次的目標。由此，可以使得學生在課堂上真正得到重視和發(fā)展。其次，教師要使得教學內容的設計更加的具有層次化，職高數學教學旨在讓學生能夠得到提升，并讓學生得到發(fā)展，所以教師在教學內容的設計上也應該實現層次化，這樣可以使得不同的學生達到自己的目標。最后，教師在考核方式的設定上也要基于學生的實際水平的差異性，將考核的標準定位層次化，使得學生的能力得到提升，更好的將數學思維的培養(yǎng)融入到職高數學的教學過程當中。

（三）教學模式改革，加強職高數學培養(yǎng)

教師在職高數學教學過程當中，可以設計一些趣味性的活動。比如，可以將數學的函數、圖像教學與一些動畫融合起來，讓學生自己去思考去創(chuàng)新，讓學生自己去發(fā)現更優(yōu)化的設計，以此來激發(fā)學生數學想象的培養(yǎng)。其次，教師在教學的過程當中要注重對于學生創(chuàng)新意識的塑造，創(chuàng)新意識是推動學生創(chuàng)新的力量，所以學生只有具備了創(chuàng)新意識，才能夠更好的將自己的能力發(fā)揮出來。要想真正的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師可以通過設置疑問的環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生思考，學生回答，教師再步步的引導，以此讓學生形成問題意識，在問題的激發(fā)當中進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（四）創(chuàng)新教學內容，拓展數學能力

教學內容是教師教學的載體，在傳統(tǒng)的數學教學當中，大部分職高教師只基于書本教材對學生開展教學活動，這種教學無疑使得教學內容無效化、老舊化。職高數學教學應該實現教學內容的創(chuàng)新，進一步拓展學生的能力。具體而言，教師可以在教學設計的時候融入一些生活中的數學知識、前沿科技中的數學內容。其次，教師在課堂的教學當中，也可以將現在的一些與課本內容相關的生活實例引入進來，以此可以讓學生明白創(chuàng)新的優(yōu)勢，可以激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望，同樣也能夠使教學過程更加的創(chuàng)新化，在潛移默化當中培養(yǎng)學生的數學能力。

三、結束語

簡而言之，基于新課改背景下，教師應該革新自己的教學模式，改變自己的教學手段，為提升學生的綜合素養(yǎng)服務，為促進學生全面發(fā)展服務，為提高職高數學教學質量服務。同時職高數學教學還需要注重對學生數學思維的培養(yǎng)，提高了學生的數學思維，如此才能激發(fā)學生對數學的喜愛。

參考文獻

[1]魏超.高職數學課程教學改革的探索與實踐[J].溫州職業(yè)技術學院學報，2016，16（04）：94-96.

[2]王輝，劉兵.高職院校汽車制造專業(yè)高等數學課程教學改革的探索與實踐[J].科技視界，2016（05）：20+24.