高職英語(yǔ)教學(xué)中情感因素及其培養(yǎng)策略

吳錦芬

摘 要 影響高職英語(yǔ)教與學(xué)的因素有很多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者認(rèn)知因素和情感因素共同作用的內(nèi)化過(guò)程，情感因素起著很大的重要性。高職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生主體的特點(diǎn)決定了英語(yǔ)教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，情感因素教學(xué)是我們不可忽視問(wèn)題，時(shí)刻影響著師生的教學(xué)，排除他們的心理壓力，增加對(duì)任課教師的信任感，制造出民主的課堂氛圍，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了動(dòng)力，從而提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高職英語(yǔ)教學(xué) 情感因素 培養(yǎng)途徑

0前言

情感因素是師生關(guān)系的紐帶，通過(guò)情感培養(yǎng)，師生之間可以建立起相互尊重、 理解、 信任的關(guān)系，創(chuàng)造出愉快活潑、和諧融洽的教學(xué)氛圍。高職院校英語(yǔ)教學(xué)“ 不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)的能力” 。如何實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合使用英語(yǔ)的能力，是高職院校面臨的重要課題。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重學(xué)生的情感因素，指出“ 學(xué)生只有對(duì)自己、 對(duì)英語(yǔ)及其文化產(chǎn)生積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力并取得成績(jī)”。

1高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況和特點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情感因素之前，首先需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高職學(xué)生包括了普高生和三校生，一般進(jìn)入高職的普高生通?；A(chǔ)也比較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高。他們?cè)诔踔泻透咧须A段的學(xué)習(xí)通常都是被動(dòng)接受，所學(xué)的知識(shí)不夠牢固，毫無(wú)系統(tǒng)而言。再加上因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而總是受到教師和同學(xué)的譏諷， 他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心和積極性。

（2）缺少正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。由于長(zhǎng)期以來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，高職生們沒(méi)有形成屬于自己的優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即便是給他們機(jī)會(huì)， 也通常不珍惜，選擇放棄。學(xué)生們的意志力薄弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)成了他們的負(fù)擔(dān)。沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法也成為空談。不思考，成為大多數(shù)學(xué)生的習(xí)慣。哪怕是想學(xué)的學(xué)生，也是過(guò)于依賴教師的歸納總結(jié)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)死記硬背通常是今天學(xué)了明天就忘，內(nèi)容一多就顧此失彼。

2寓情感于教學(xué)中，營(yíng)造民主的課堂氛圍

（1）教師的情感在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響力很大，教師和藹可親的態(tài)度，豐富的知識(shí)，開朗的性格對(duì)學(xué)生有一種無(wú)形的感召力?！?親其師、樂(lè)其友、而信其道?！?對(duì)于現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō)，教師、學(xué)生、教材是構(gòu)成教學(xué)中認(rèn)知系統(tǒng)的三個(gè)基本要素，也是構(gòu)成教學(xué)中豐富而復(fù)雜的情感現(xiàn)象的三個(gè)源點(diǎn)。因此，教學(xué)中教師除了有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該重視情感教育，提高教學(xué)水平。

（2）教師對(duì)學(xué)生的信任、愛(ài)護(hù)和尊重，會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)教師的好感、信賴和尊敬，其自尊感、自信心和學(xué)習(xí)熱情也油然而生。這種積極的情感體驗(yàn)?zāi)艽蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)是個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，在教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言是教學(xué)反饋信息的主要來(lái)源之一，也是師生間進(jìn)行溝通的一種重要方式。學(xué)生能夠大膽發(fā)言的非常必要的先決條件就是對(duì)教師的信任。如果一個(gè)學(xué)生缺乏這種信任感，他在表達(dá)自己的想法時(shí)就會(huì)言不由衷，回答問(wèn)題時(shí)也會(huì)唯唯諾諾。教師要有良好的道德品行，平等地對(duì)待班里的每一個(gè)學(xué)生，不要高高在上斥責(zé)學(xué)生，尤其不要打擊挖苦學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生，只有這樣才會(huì)逐漸贏得學(xué)生的信任。學(xué)生雖然達(dá)到成年人的年齡，但思想尚未成熟，可塑性依然很強(qiáng)。在課堂教學(xué)中，教師要從情感角度出發(fā)，挖掘教材內(nèi)在的情感要素，并善于運(yùn)用自身豐富的情感使之表現(xiàn)出來(lái)，以促進(jìn)情知交融的教學(xué)氣氛，達(dá)到陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的作用。

3培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀積極情感因素的途徑

（1）積極情感因素的培養(yǎng)就是要使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中控制和調(diào)整自己的情緒，有效地培養(yǎng)他們閱讀的興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信心和意志等情感因素。高職教師要使學(xué)生樹立閱讀英語(yǔ)文章的信心，對(duì)英語(yǔ)閱讀有積極的態(tài)度，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀的意義，善于發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)中的樂(lè)趣，從而提高英語(yǔ)閱讀的主動(dòng)性和積極性。培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。興趣是人們積極探究某種事物的傾向，它是一種帶有趨向性的心理特征。這種趨向只有在比較穩(wěn)定的條件下才能持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，才能構(gòu)成人的興趣。興趣能有效集中人的注意，促進(jìn)動(dòng)機(jī)的形成。具體措施有：第一 ，教師可以收集與本專業(yè)相關(guān)同時(shí)又較為風(fēng)趣和有幽默感的文章作為閱讀材料，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能享受到樂(lè)趣，從而樂(lè)于閱讀；第二，選擇與本專業(yè)有關(guān)的較為新穎的文章作為閱讀材料，新穎的文章對(duì)學(xué)生比較有吸引力，從而提高他們的閱讀興趣。

（2）幫助學(xué)生樹立英語(yǔ)閱讀的自信心。自信心是人們對(duì)自己取得成功的把握程度，自信心強(qiáng)的人對(duì)自己的未來(lái)抱著積極的心態(tài)，認(rèn)為自己一定能成功。自信是成功的第一要素，因?yàn)橹橇捌渌楦幸蛩氐淖饔枚家谧孕诺那疤嵯虏拍艹浞职l(fā)揮作用。因此，教師可通過(guò)以下幾方面來(lái)提高學(xué)生的自信心：第一，教師在采用相關(guān)英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，難度適當(dāng)，循序漸進(jìn)，以免給學(xué)生造成畏難情緒；第二，要幫助學(xué)生確定切實(shí)可行的目標(biāo)。目標(biāo)如果太高，一時(shí)難于實(shí)現(xiàn)，學(xué)生閱讀的過(guò)程中就沒(méi)有成就感，就會(huì)放棄。

4結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)情感教學(xué)是大勢(shì)所趨，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要從實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，以學(xué)生為主體，這樣才能發(fā)揮英語(yǔ)情感教學(xué)的作用，真正做到使學(xué)生有所收獲。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙春艷.高中英語(yǔ)教學(xué)中情感因素及其培養(yǎng)策略[J].儷人：教師，2015（5）：173.

[2] 楊春梅.情感因素介入高職英語(yǔ)教學(xué)的策略探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：學(xué)科版，2011，27（2）：103-104.