微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用分析

徐芹

摘?要：隨著我國科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已被應(yīng)用到各個教學中，微課教學逐漸進入到人們的視線中。微課教學主要以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進的信息化手段和工具，實現(xiàn)從環(huán)境、資源、到活動的智能化以及數(shù)字化?；诖?，本文主要闡述微課應(yīng)用在數(shù)學教學中的意義，分析將微課應(yīng)用初中數(shù)學教學中的方法，希望能夠為廣大教育同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：微課?初中數(shù)學教學?應(yīng)用策略

中圖分類號：G63??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-01

所謂微課教學，是指教師通過短小精悍的授課視頻進行教學，將教學內(nèi)容完整、形象地呈現(xiàn)出來。初中數(shù)學教師在課堂中導入微課，能夠使傳統(tǒng)的教學方式發(fā)生改變，呈現(xiàn)出一種輕松、愉悅的學習氛圍，充分展現(xiàn)出數(shù)學教學的魅力與價值，提高數(shù)學教學的有效性。此外，微課作為目前十分便利的教學方法以及教學途徑，具有很強的教學優(yōu)勢，不但能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，還可以將教學內(nèi)容更加具體地呈現(xiàn)出來，解決教學中的難點問題，提高數(shù)學教學的質(zhì)量以及效率，拓展初中學生的知識視野。

一、微課應(yīng)用在初中數(shù)學教學中的意義

1.滿足全體學生的學習需求

每名學生的智力發(fā)展以及認知能力都存在著一定差異，使得學生的數(shù)學基礎(chǔ)以及學習能力有所不同，對于知識的理解程度也不一樣，從而會出現(xiàn)學習進度不能同步的情況，若教師仍然采取傳統(tǒng)的教學方式，容易使班級學生呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。而初中數(shù)學教師運用微課開展教學活動，能夠根據(jù)不同層次學生的學習情況，采取針對性的教學指導，使得數(shù)學教學具有一定靈活性以及針對性。此外，教師將微課導入到初中數(shù)學教學中，能夠及時了解學生的學習狀況，讓學生掌握教學重點以及難點，進而顯現(xiàn)出微課教學的普適性，促進初中數(shù)學教學的發(fā)展。

2.提高教學設(shè)備的應(yīng)用率

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)備已被廣泛應(yīng)用到教學中，基礎(chǔ)教學設(shè)施的不斷完善，使得數(shù)學教學呈現(xiàn)出一種多樣化現(xiàn)象。初中數(shù)學教師運用微課進行教學，能夠增強多媒體設(shè)備的應(yīng)用率，成為有效的教學輔助工作。微課教學的有效運用，能夠轉(zhuǎn)化教師的教學手段以及教學途徑，提高教學設(shè)備的應(yīng)用水平以及使用頻率，從而增強學生的學習興趣，使學生的自主學習能力以及探究能力得到提升，推動初中數(shù)學教學的發(fā)展。

二、微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用策略

1.運用微課導入教材，聚焦學生學習目光

課堂導入作為教學活動中的重要環(huán)節(jié)之一，教師使用有趣、新穎的導入方式可以快速吸引學生的目光，充分激發(fā)出學生的數(shù)學學習興趣，使其積極主動參與到教學活動中。而微課包含著豐富的聲音、視頻、圖像等，具有一定的趣味性，能夠有效帶動學生的學習積極性，是教師課堂導入的必要武器。作為一名合格的初中數(shù)學教師，在開展教學活動時，可以靈活地應(yīng)用微課導入教材內(nèi)容，使課堂教學具有一定的靈活性以及趣味性，吸引學生的學習目光，使初中數(shù)學課堂教學有效展開。例如，在學習北師大版初中數(shù)學《一元一次不等式》這一內(nèi)容時，教師在課堂初始階段，先使用微課導入一元一次不等式的概念，并進行相應(yīng)的演示教學，讓學生完成微課中所提出的問題：x-1<0，1-x<0，-1-x<0。當學生遇到解題困難時，教師可以引導學生觀看微課視頻一元一次不等式的概念，進而尋找解題思路。通過這樣的教學方法，讓學生觀察微課視頻中的畫面，不僅能夠有效吸引學生的注意力，使學生初步了解一元一次不等式的概念，還能夠增強學生的數(shù)學能力，為數(shù)學課堂的有效開展打下良好基礎(chǔ)。

2.運用微課講解重點難點，提高學生理解能力

數(shù)學學科的特點是：具有很強的邏輯性以及抽象性。由于初中生的年齡較小，思維能力發(fā)展還未全面，在學生數(shù)學知識時難以理解，導致部分學生喪失了數(shù)學學習的興趣，甚至有的學生產(chǎn)生了抵觸的心理，不愿主動學習數(shù)學知識。而微課包含著一定的靈活性以及生動性，能夠?qū)⒐潭ㄖR點進行詳細地分析以及講解，把抽象、復(fù)雜的數(shù)學知識變得容易理解，很大程度上降低了理解難度，使得學生的理解力以及記憶力得到提升，從而提升教師的教學水平。例如，在學習北師大版初中數(shù)學《生活中的立體圖形》這一內(nèi)容時，本節(jié)課的教學重點、難點是：第一，在具體的情境中，認識一些基礎(chǔ)的幾何體，并能夠描述出幾何體的特征。第二，根據(jù)幾何體的特征，對幾何體進行分類。為了簡化教學重難點，初中數(shù)學教師可以提前準備相關(guān)的微課內(nèi)容，并使用微課播放生活中的立體圖形，讓學生可以更加直觀地認知到平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，并了解立體圖形的特征，可以用自身的語言將其描述出來，進而掌握本節(jié)課的教學重點與難點。初中數(shù)學教師在數(shù)學課堂中導入微課進行教學，不僅能夠使學生的認知能力得到提升，還可以加強學生對知識的理解，讓學生將所學知識點全部吸收，并轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的學習技巧，從而推動初中數(shù)學教學的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，教師將微課與數(shù)學教學的有機融合，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，打造新型的初中數(shù)學教學課堂，為學生們展現(xiàn)出一個智能化的教育環(huán)境。同時，初中數(shù)學教師需探索信息技術(shù)應(yīng)用的新模式、新途徑以及新方法，實現(xiàn)教育理念以及學生學習方式的改變以及創(chuàng)新，進推動微課教學與數(shù)學教學的深度融合。此外，教師借助微課開展數(shù)學教學，應(yīng)構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，營造出輕松、愉悅的課堂氛圍，將多種微課教學資源引用在數(shù)學教學中，發(fā)揮出微課教學的優(yōu)勢，完善課前預(yù)習以及課后復(fù)習，從而提高數(shù)學課堂教學的有效性。

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