任務(wù)型教學(xué)在留學(xué)生漢語初級口語課中的應(yīng)用

劉雅麗

內(nèi)容摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，全世界人民的距離逐漸縮短，信息的全球化讓各個國家之間的交流更加頻繁，在此種大環(huán)境之下，作為交際語言的第二語言獲得了更多人的關(guān)注，而隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及影響力的不斷擴(kuò)大，越來越多學(xué)生投入到漢語的學(xué)習(xí)中，尤其是近些年來，全世界掀起了一股漢語熱潮，再度吸引力全世界人民的關(guān)注。漢語是一種以語言作為媒介，進(jìn)而表達(dá)出一種特殊美感的學(xué)科，是我國最具代表性的東方文化之一，更是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓所在，如何在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用任務(wù)型教學(xué)對留學(xué)生進(jìn)行漢語初級口語教學(xué)，成了當(dāng)下漢語教學(xué)面臨的重大問題，基于此，本文對任務(wù)型教學(xué)在留學(xué)生漢語初級口語課程中的應(yīng)用進(jìn)行了討論，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò) 任務(wù)型教學(xué) 漢語初級口語

當(dāng)下的很多大學(xué)都對留學(xué)生開設(shè)了和漢語相關(guān)的新課程，但是仍有很多學(xué)校的初級漢語學(xué)習(xí)者在課堂上不敢說話、不敢表達(dá)，缺乏對漢語的實(shí)際應(yīng)用，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果并不理想，此外，還有的學(xué)校關(guān)于初級口語課程的安排缺乏科學(xué)性和合理性，讓教師的教學(xué)方式受到一定的阻礙和限制，最終使得初級口語課堂的氛圍十分枯燥，不能吸引學(xué)生投入到課堂中來。在此環(huán)境下，任務(wù)型教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，該教學(xué)方式由于其探究性和互動性取得較為顯著的效果，具有較大的實(shí)用價值。

一.任務(wù)型教學(xué)模式特點(diǎn)

國內(nèi)關(guān)于任務(wù)型教學(xué)的探討起源于一篇關(guān)于“難題教學(xué)法”的論文，該論文將任務(wù)型教學(xué)法稱之為“最有效的教學(xué)方法之一”，但是任務(wù)型教學(xué)在漢語口語教學(xué)中的應(yīng)用還處在初級階段，大部分都是一些理論研究，缺乏實(shí)際應(yīng)用價值，以下對任務(wù)型教學(xué)模式的特征進(jìn)行了討論：

1.過程性。任務(wù)型教學(xué)法最主要的就是在過程中倆調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓其在過程中不斷思考和探索，全面提升其合作交流意識，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)起合作能力和自我學(xué)習(xí)能力。

2.互動性。任務(wù)型教學(xué)會給學(xué)生創(chuàng)建一個真實(shí)的語言交流環(huán)境，全面提升學(xué)生的邏輯思維能力和語言應(yīng)用能力，此外，互動學(xué)習(xí)還會讓那些不善于交易或者性格內(nèi)向的學(xué)生具備更加輕松的心態(tài)，讓課堂氛圍更加輕松活躍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣。

3.形式和內(nèi)容的平衡性。課堂形式對于教學(xué)而言十分重要，然而形式卻是服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的，任務(wù)教學(xué)都是圍繞著教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，所以在利用任務(wù)型教學(xué)時，要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的平衡性，讓學(xué)生深刻掌握語言的實(shí)際應(yīng)用能力，讓其表達(dá)更加精準(zhǔn)。

二.漢語初級口語課程的現(xiàn)狀

我國當(dāng)下的漢語初級口語課程當(dāng)中，老師教授學(xué)生的態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)和仔細(xì)，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣也不是很高，缺乏創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，這就在很大程度上讓學(xué)生的思維存在局限性，不但很容易讓他們失去學(xué)習(xí)漢語的興趣，還會使他們產(chǎn)生一種挫敗感，認(rèn)為漢語的學(xué)習(xí)是一件相當(dāng)困難的事情?？傮w而言，當(dāng)下的漢語初級口語課堂存在以下幾個問題：

1.教學(xué)內(nèi)容單一。在漢語初級口語課程中，課程內(nèi)容基本上是一些較為死板的漢語詞匯用法，這些枯燥空洞的內(nèi)容根本無法有效的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也只會為了考試成績死記硬背其中的重點(diǎn)知識，很少真正將知識化為己用，無法達(dá)到真正學(xué)習(xí)漢語的目的。此外，教師的仍是在教學(xué)中處在主導(dǎo)地位，主要表現(xiàn)在教師一味的講，學(xué)生一味的記和聽，課堂的整體氣氛十分沉悶，“你聽我講”的教學(xué)，讓老師只是按部就班的講解重點(diǎn)知識和概念，剩下的就交由學(xué)生自己理解和背誦，缺乏對知識的深入講解和實(shí)例講解，使得教學(xué)方式和內(nèi)容都還停留在較為老舊的階段，完全沒有體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的新穎性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性十分低迷。漢語口語并非從一開始就接觸，要想真正學(xué)好漢語就需要大量的聯(lián)系和溝通。如果只是一味的背詞語背語句，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的漢語口語教學(xué)中，老師利用課件進(jìn)行章節(jié)講解，將該章節(jié)的重點(diǎn)語句或者單詞講解完之后，再講解一些課后習(xí)題基本就完成教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生下課背誦相應(yīng)詞匯，最后進(jìn)行漢語詞匯默寫等等，這種教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生很大的反感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師的教學(xué)思維僵化也是一大問題，利用黑板和粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然活躍在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段和方式都有待提升。

2.教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際應(yīng)用。漢語口語作為一種交際性語言，在教學(xué)當(dāng)中要充分發(fā)揮出其社會功能性和交際性，然而當(dāng)下的漢語課堂普遍忽略了這一點(diǎn)，留學(xué)生可能掌握一些基礎(chǔ)的漢語詞匯和基本口語，但是這并不意味著他們真正會說漢語，會利用漢語進(jìn)行交流。在實(shí)際的教學(xué)過程中，課堂的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用存在一定的差距，學(xué)生只是重復(fù)的按照老師的發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)，一般情況下不會發(fā)表自己的意見，漢語口語的實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方式都是由教師主導(dǎo)的，這就造成了學(xué)生對教師的依賴，并且長期處在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下的學(xué)生思維會存在很大的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的思維方式受到阻礙。而基于多媒體的任務(wù)型教學(xué)就能夠很好的改變這一現(xiàn)狀，該教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，和教師相互溝通和交流，而不是教師進(jìn)行片面的知識灌注，更加注重教師的引導(dǎo)。在任務(wù)型教學(xué)模式的影響下，極大的改變了留學(xué)生上課不發(fā)言、積極性不高的問題，甚至部分學(xué)生還很喜歡這種教學(xué)模式，其漢語口語的實(shí)際應(yīng)用能力都得到了很大的提升。

三.多媒體環(huán)境下任務(wù)型教學(xué)模式在漢語初級口語課程中的應(yīng)用

1.情景模擬式教學(xué)。老師首先可以在課堂前創(chuàng)建出一個良好的氛圍，然后在此氛圍下，讓學(xué)生進(jìn)行語言的練習(xí)，教師首先可以就教材中的重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，比如就“在哪兒”或者“在什么地方”方式提問，采用“方位+有+地方名詞”的方式提問，為相關(guān)知識點(diǎn)的灌輸打下前提條件?；A(chǔ)條件構(gòu)建好之后，就可以對學(xué)生進(jìn)行控制式的練習(xí)了，控制式練習(xí)不同于機(jī)械式的反復(fù)練習(xí)，而是在此過程中盡可能地添加或者設(shè)計(jì)一些任務(wù)性較強(qiáng)的活動，然后教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，在此過程中，教師要減少語言傳輸方面的控制，讓學(xué)生利用新掌握的語言形式進(jìn)行具有實(shí)際意義的交流。比如，教師利用多媒體給學(xué)生展示出一副較為復(fù)雜的路線圖，讓學(xué)生自行搭配成兩人一組，一位同學(xué)模擬路人，一位學(xué)生模擬問路人，問路者用自己剛學(xué)習(xí)的語言體系，用自己的方式表達(dá)出來，最終達(dá)到指定的目的地。再或者，小組成員根據(jù)實(shí)際情況，討論該地圖中有幾個超市或者幾個郵局，在經(jīng)過討論之后，讓學(xué)生自行描述自己住的地方都有哪種類型的建筑，并組織語言描述出其方位。

2.教學(xué)過程中要注意簡單表達(dá)，主題鮮明。在漢語言初級口語教學(xué)中，保持語言簡潔很重要，漢語的表達(dá)形式主要是語言，簡練的語言能夠讓學(xué)生更加清晰的接受接受老師的知識講解，在實(shí)際教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生對同一個詞語在不同語句當(dāng)中的含義，當(dāng)然，考慮到留學(xué)生的漢語基礎(chǔ)，這些句子不能太過復(fù)雜，要在考慮學(xué)生接受能力的情況下，將語句用最簡單干練的方式表達(dá)出來，進(jìn)而提升漢語口語課堂的效率。比如在進(jìn)行一篇文章的講解時，導(dǎo)文必須要簡潔明了，開門見山，若是一直拖泥帶水，不僅表現(xiàn)出老師的教學(xué)質(zhì)量不行，還會讓學(xué)生失去對漢語口語學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為漢語的學(xué)習(xí)十分復(fù)雜。

3.開展趣味教學(xué)活動。任何教學(xué)從來都是具有雙向性的，如果仍是停留在傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)中，教師就成為了課堂教學(xué)中唯一的演講者，學(xué)生也只為覺得枯燥無味，課堂毫無吸引力，甚至還會感到厭煩，在留學(xué)生的基礎(chǔ)漢語水平普遍低下的情況下，教師應(yīng)該在課堂中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣，主動投入到課堂中來。比如可以讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行綜合型語言的應(yīng)用，并在語言應(yīng)用中不斷復(fù)習(xí)以往所學(xué)的知識，就可以設(shè)計(jì)一個這樣的教學(xué)活動：教師將全班學(xué)生分為幾個小組，然后在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生去周圍走一走和問一問，了解或者詢問一下中國朋友家里面一般有幾口人，或者家中的父母都是從事什么工作，詢問周圍有沒有以院或者銀行等，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐結(jié)果，繪畫出一張簡單的地圖，然后用自己的語言說明這些建筑的位置，最后讓每一組學(xué)生分別在班上展示。

4.注重學(xué)生積極性的培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好的投入到課堂中來，全面提升課堂積極性，另外在此過程中，還能讓學(xué)生更好的掌握重點(diǎn)漢語口語知識，傳統(tǒng)的漢語教學(xué)模式就是通過讓學(xué)生不停的背口語和詞匯等方式來提升學(xué)生的漢語口語水平，這種死記硬背的方式讓學(xué)生對漢語產(chǎn)生了很大的抵觸心理，在課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)之后，老師只需要在課堂開始前簡單的講解一下單詞的語義和發(fā)音，剩下的就交給視頻教學(xué)來完成，很容易就能夠掌握各個單詞的拼寫以及用法，這種教學(xué)模式在較大提升他們的學(xué)習(xí)興趣，且讓他們能夠更好的運(yùn)用漢語，全面提升他們的漢語水平。所以，在利用多媒體進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的過程中，教師要充分利用其多元化的優(yōu)勢，在利用信息技術(shù)的同時，為學(xué)生創(chuàng)建出一個師生互動的情景交流模式，讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)校漢語的興趣。比如，教師將課堂的課文內(nèi)容和任務(wù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出一個和其他同學(xué)互動的格子牌游戲，兩個同學(xué)分別用自己設(shè)定的身份來介紹自己，然后向其他學(xué)生介紹自己的同伴，在此過程中，教師要合理安排小組表演的情景模式，比如各個任務(wù)的職業(yè)、名字、年齡或者國籍等，這些信息可以利用多媒體播放短片的方式傳遞給學(xué)生，小組根據(jù)這些資料進(jìn)行合理的語言表達(dá)，最后在全班同學(xué)面前依次表演。

四.總結(jié)

隨著中國國際地位的日漸提升，漢語教育在世界各地的應(yīng)用已經(jīng)越來越普遍，甚至很多國家在小學(xué)階段也開設(shè)了漢語相關(guān)的課程，然而就當(dāng)下的漢語口語課堂來看，當(dāng)下的漢語教育還有些保守，這就需要教師充分利用多媒體、結(jié)合任務(wù)型教學(xué)手段全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且還要用實(shí)踐的方式提升學(xué)生漢語口語的實(shí)際應(yīng)用能力，以此來全面提升漢語初級口語的課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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[3]李志強(qiáng).任務(wù)型教學(xué)法在短期漢語口語課中的實(shí)踐[D].吉林華橋外國語學(xué)院，2017.

（作者單位：三亞學(xué)院人文與傳播學(xué)院）