新媒體視閾下高校主體間性教育探析

內(nèi)容摘要：隨著新媒體在高校的普及和應(yīng)用，主體間性思政教育面臨著一系列的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，需要從創(chuàng)新教育者思政教育思維方式、提高受教育者的交往資質(zhì)和營造合理的思政教育環(huán)境三個(gè)方面對新媒體視域下高校主體間性思政教育的路徑進(jìn)行探析，以保證其有效開展。

關(guān)鍵詞：新媒體 主體間性 教育

傳統(tǒng)意義上的思政教育模式是“主體—客體”的單向模式，一定程度上抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。近年來，新媒體進(jìn)入了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，并以其信息資源的豐富性、交流的便利性、傳播的快捷性沖擊了傳統(tǒng)的思想政治教育模式，使得其由“主體—客體”的單向模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生雙向度的對話與溝通，即所謂的主體間性。

“主體間性思想政治教育是指兩種關(guān)系的統(tǒng)一：一種關(guān)系是教育者與受教育者都作為思想政治教育的主體，二者構(gòu)成了主體—主體的關(guān)系;另一種關(guān)系是教育者與受教育者二者都是思想政治教育的主體，是復(fù)數(shù)的主體，他們把教育資料作為共同客體，與教育資料構(gòu)成主體—客體的關(guān)系?！辈徽撌悄姆N關(guān)系，主體間性思想政治教育都將教師與學(xué)生放在同等的位置看待，對于學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮起到了積極地推動(dòng)作用。

一.面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

當(dāng)前，在新時(shí)代環(huán)境下，新媒體的傳播力、引導(dǎo)力、影響力和公信力都得到了進(jìn)一步的提升。因此，高校主體間性思想政治教育面臨著一系列的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

（一）機(jī)遇

在新媒體時(shí)代，傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境，新媒體的多元性和互動(dòng)性加速了高校主體間性思想政治教育的進(jìn)程。具體體現(xiàn)在以下兩方面：

1.豐富了主體間性思想政治教育平臺(tái)

新媒體時(shí)代，微博、QQ、微信、PU（口袋課堂）信息平臺(tái)涌入了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，傳統(tǒng)的一對多教學(xué)模式已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)對面的新教學(xué)模式，課堂教學(xué)成為教學(xué)模式里面的一個(gè)分支。學(xué)生通過新媒體平臺(tái)，可以不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束，隨時(shí)隨地獲取思想政治教育信息，也可以選擇自己喜歡的教育接受方式。師生之間的對話通過這些新媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了平等化，使得學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)極大地被調(diào)動(dòng)起來。

2.充實(shí)了主體間性思想政治教育資源

隨著新媒體的迅速發(fā)展，各類新媒體教育平臺(tái)為學(xué)生的思想政治教育提供了豐富的資源。除卻微博、QQ、微信，手機(jī)報(bào)紙、虛擬社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)電視、網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)等一系列的新興媒介手段為學(xué)生的思想政治教育學(xué)習(xí)提供了源源不斷的資源。而大學(xué)生往往能夠最快地獲取新資源、新信息，掌握很多老師來不及知道的社會(huì)新動(dòng)向，使得學(xué)生的主體性地位被進(jìn)一步增強(qiáng)，高校思想政治教育的主體間性被進(jìn)一步強(qiáng)化。

（二）挑戰(zhàn)

新媒體的產(chǎn)生和發(fā)展猶如一把雙刃劍，它在帶來機(jī)遇的同時(shí)也意味著高校主體間性思想政治教育將面臨一系列挑戰(zhàn)。

1.沖擊了思想政治教育的主流意識(shí)形態(tài)

隨著新媒體的普及，大量信息以極快的傳播速度，廣泛的傳播范圍，走進(jìn)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。這些信息不僅包含弘揚(yáng)主流意識(shí)形態(tài)的內(nèi)容，也包含著很多與主流意識(shí)形態(tài)背離的虛假、暴力、反動(dòng)等內(nèi)容。對于涉世未深，缺乏辨別力和判斷力的大學(xué)生來講，這些信息無疑對他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀將產(chǎn)生強(qiáng)烈的碰撞和沖擊，對于他們對主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)知也將產(chǎn)生不利影響。

2.挑戰(zhàn)了思想政治教育者的權(quán)威

傳統(tǒng)的“主體—客體”思想政治教育模式奠定了教育者的權(quán)威性，但在新媒體時(shí)代下，這樣的權(quán)威將面臨挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生通過手機(jī)、電腦等渠道可以隨時(shí)隨地獲得大量思想政治教育信息，“信息來源的便捷化、多元化打破了教育過程中由于信息不平衡造成的受教育者對教育者的依賴?！绷硪环矫?，思想政治教育主體間性的加強(qiáng)，教育者與受教育者的概念逐漸被模糊。受教育者群體也可能轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌摹耙庖婎I(lǐng)袖”，成為話語權(quán)的主導(dǎo)。因此，高校思想政治教育者的權(quán)威性將被邊緣化，他們的主導(dǎo)性也可能逐漸喪失。

二.教育路徑探析

面對新媒體環(huán)境給高校主體間性思想政治教育所帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，不論是教育者還是受教育者，都必須緊跟時(shí)代步伐，合理利用新媒體，推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展。下面，筆者將從三個(gè)方面來論述新媒體視閾下高校主體間性思想政治教育的有效路徑。

（一）創(chuàng)新教育者教育思維方式

在高校主體間性思想政治教育中，教育者與受教育者的平等關(guān)系是實(shí)現(xiàn)主體間性大學(xué)生思想政治教育的前提。所以，傳統(tǒng)的思想政治教育思維方式已經(jīng)無法適應(yīng)目前主體間性教育的發(fā)展，必須創(chuàng)新思維方式，尋求新的思路進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育。

1.轉(zhuǎn)變教育者的“獨(dú)白”思維

在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中，教育者與受教育者之間的關(guān)系是不平等的。在新媒體視閾下，必須轉(zhuǎn)變教育者的“獨(dú)白”思維，使教育者與受教育者處在平等對話的關(guān)系上。教育者要學(xué)會(huì)將自己的思維與受教育者的思維進(jìn)行碰撞，以開放包容的心態(tài)接納思想政治教育的各種聲音，使“獨(dú)白”思維向“對話”思維轉(zhuǎn)變。

2.提高教育者的媒介素養(yǎng)

在新媒體視閾下，要?jiǎng)?chuàng)新教育者思想政治教育思維方式，必須提高教育者的媒介素養(yǎng)。教育者要掌握一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)和運(yùn)用技能，知曉新媒體的傳播特性，積極主動(dòng)融入其中。尤其是對于微博、微信、QQ等受教育者樂于發(fā)表自身觀點(diǎn)的平臺(tái)要能夠熟練運(yùn)用，以便及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

3.加強(qiáng)教育者的意見主導(dǎo)

大學(xué)生由于自身辨別力和判斷力的缺乏，很容易被一些不良信息所誤導(dǎo)。所以，作為高校思想政治的教育者，需要對學(xué)生的話語和認(rèn)知進(jìn)行引導(dǎo)。一方面，要以學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容開展思想政治教育，吸引學(xué)生眼球，豐富學(xué)生生活;另一方面，要努力成為受教育者群體里的“意見領(lǐng)袖”，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，規(guī)避不良信息對學(xué)生帶來的負(fù)面影響。

（二）提高受教育者的交往資質(zhì)

“交往資質(zhì)”指的是“個(gè)體在交互活動(dòng)中所形成的素質(zhì)與能力。”大學(xué)生在大學(xué)里不僅要學(xué)習(xí)各類知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)一種獲得知識(shí)的素質(zhì)與能力。而在新媒體視閾下，通過個(gè)體的交互活動(dòng)形成主體間性的自我教育顯得十分重要，所以，必須提高受教育者的交往資質(zhì)，實(shí)現(xiàn)主體間性思想政治教育的新突破。

1.尊重教師在思想政治教育中的主導(dǎo)地位

盡管教育者與受教育者的平等關(guān)系是實(shí)現(xiàn)主體間性大學(xué)生思想政治教育的前提，但是受教育者應(yīng)該意識(shí)到師生兩個(gè)不同主體存在主體性的差異性，教育者是輔助發(fā)展的主體，受教育者是需要發(fā)展的主體，受教育者需要尊重教師在思想政治教育中的主導(dǎo)地位，承認(rèn)他們在知識(shí)、技能、閱歷等方面存在的優(yōu)勢，通過向教師的求教和學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)、豐富自己。

2.增強(qiáng)自我教育能力

要保證主體間性大學(xué)生思想政治教育的有效實(shí)施，受教育者要具備一定的思想政治素質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)自我教育的能力。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維和批判精神，形成有利于推進(jìn)思想政治教育的主體觀點(diǎn)。另一方面，要著力提高學(xué)生的交往能力，促進(jìn)師生之間融洽關(guān)系的形成，發(fā)揮學(xué)生在思想政治教育過程中的話語權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)教育者與受教育者之間的良性互動(dòng)。

（三）營造合理的教育環(huán)境

加強(qiáng)主體間性大學(xué)生思想政治教育，營造合理的思想政治教育環(huán)境是外部保障。所以高校要保證新媒體平臺(tái)的完善和必要的開放度，對網(wǎng)上思想政治教育進(jìn)行監(jiān)管，規(guī)范網(wǎng)上思想政治教育話語導(dǎo)向。

1.構(gòu)建新媒體平臺(tái)。新媒體視閾下的主體間性大學(xué)生思想政治教育，從外部環(huán)境上講，首先要構(gòu)建相應(yīng)的思想政治教育新媒體平臺(tái)。一方面，要借助主題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)電視、手機(jī)視頻、微博、微信、QQ等新媒體平臺(tái)，便捷教育途徑，使師生交流順利開展;另一方面，可以利用以上新媒體平臺(tái)構(gòu)建屬于自己的思想政治教育平臺(tái)，如利用微信創(chuàng)建主題公眾號(hào)，在微博、貼吧上引起話題討論，建立網(wǎng)上會(huì)客室、心理咨詢室等，給師生提供更多的網(wǎng)上教育平臺(tái)。

2.制定監(jiān)管體系。高校必須切實(shí)加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)管理和監(jiān)督，形成完善的思想政治教育監(jiān)管體系，才能確保主體間性思想政治教育的有效開展。首先要制定較為完備的新媒體思想政治教育監(jiān)管法律法規(guī)，使網(wǎng)絡(luò)傳播能夠有法可依、有章可循。此外，要建設(shè)以宣傳部、信息辦等部門為主體的網(wǎng)絡(luò)管理隊(duì)伍，借助思想政治理論課教師、專兼職輔導(dǎo)員和黨團(tuán)干部的力量，對網(wǎng)絡(luò)言論進(jìn)行把關(guān)和管控，確保校園網(wǎng)絡(luò)清潔。

3.規(guī)范話語導(dǎo)向。在新媒體環(huán)境下，規(guī)范思想政治教育的話語導(dǎo)向，需要從外部環(huán)境上進(jìn)行刻意引導(dǎo)。高?？梢跃驮捳Z導(dǎo)向建立一支引導(dǎo)隊(duì)伍，通過挑選具備一定政治素養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、思想品行端正的學(xué)生干部，迅速搶占微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)陣地，發(fā)表具有思想政治教育意義的言論或話題，成為學(xué)生層面的“意見領(lǐng)袖”。

綜上所述，傳統(tǒng)的“主體—客體”思想政治教育模式已經(jīng)漸漸不再適用，利用新媒體的力量，開展主體間性思想政治教育，對于師生雙方來講，都受益良多。但是新媒體在給思想政治教育帶來機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了很多挑戰(zhàn)，需要高校從教育者、受教育者和教育環(huán)境三個(gè)方面發(fā)力，增強(qiáng)師生的“交往資質(zhì)”，對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效管理和適當(dāng)引導(dǎo)，使主體間性思想政治教育能夠在新媒體環(huán)境下有效開展。

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課題：“新媒體視閾下大學(xué)生思想政治教育模式研究”，課題編號(hào)：2018SJSZ523

（作者介紹：朱靜文，淮陰師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，教育碩士，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?/p>