豆神大語文：四大名著的正確打開方式

相信作為一個(gè)中國人，你對(duì)于《水滸傳》《三國演義》《西游記》《紅樓夢(mèng)》這四部作品都不會(huì)陌生。作為享譽(yù)世界文學(xué)領(lǐng)域的中國經(jīng)典作品，“四大名著”無論是從故事、場(chǎng)景、人物的刻畫來看，還是從他們體現(xiàn)的思想來看，都堪稱文學(xué)史上的巔峰，甚至很多國家是通過這四部作品來了解中國的。

為什么這么說呢？因?yàn)椤端拇竺凡粌H僅是幾千年中國古典文化的精髓，更是中國社會(huì)和歷史的縮影。

《三國演義》，是通過魏蜀吳之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，討論國家的秩序和規(guī)則是怎么形成的?！端疂G傳》是用108個(gè)好漢來說“暴力能否解決一切”的社會(huì)問題；《西游記》是講一只猴子做保鏢的故事嗎？不是的，它討論的是個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值是否能統(tǒng)一的問題。那么《紅樓夢(mèng)》更多是對(duì)人生、對(duì)命運(yùn)的思索，甚至上升到哲學(xué)層面了。

對(duì)于還處在成長階段的孩子們來說，與這四部珍貴的經(jīng)典打交道，也有其獨(dú)特的意義。這將是孩子們?nèi)矫嫣嵘齻€(gè)人文化修養(yǎng)、思想觀念和美好品質(zhì)的一次美妙旅程，新課改之后，四大名著已經(jīng)成為了基礎(chǔ)教育階段語文學(xué)科必背、必考的書目，無論是日常學(xué)習(xí)還是小升初、初升高的考試，都會(huì)有它們的身影。

但是有些家長困惑，這樣四本大部頭的作品，孩子自己很難讀進(jìn)去，或者有時(shí)候只是讀懂了故事情節(jié)，卻難以理解故事背后的文化深意。那么如何在有限的時(shí)間里，讓孩子們一次性掌握四大名著的精髓呢？

帶著幫大家解決問題的初心，我很榮幸能邀請(qǐng)到豆神大語文4位極有魅力的老師——邵鑫、宋蔚奇、楊宏業(yè)、潘治衡，和我一起推出這門新課《大語文名師團(tuán)：四大名著精講》，這四位老師可以說是對(duì)這四部作品經(jīng)過反復(fù)咀嚼，達(dá)到爛熟于心的地步了。在接下來的時(shí)間里，他們會(huì)用300期課程帶你系統(tǒng)梳理四本原著，理清全書的脈絡(luò)，把握其中的文化精髓，不僅能讓孩子聽懂四大名著，更能讓他們?nèi)シ_書本，找到閱讀原著的樂趣。

說到這，我要好好介紹一下這四位主講老師了。首先說《水滸傳》的主講人邵鑫老師，邵老師不僅是豆神非常資深的明星老師，還曾經(jīng)是北大中文系最佳辯論手，他的講述方式不僅生動(dòng)有趣，而且邏輯嚴(yán)密，擅長旁征博引。邵老師至今七讀《水滸傳》，這次他突破常規(guī)，采用人物紀(jì)傳體的講法，帶你360度解析每一個(gè)英雄人物。同時(shí)他還會(huì)采用推理的手法和燒腦的方式，抽絲剝繭，將《水滸傳》中江湖廟堂的門道為你一一拆解。

《三國演義》的主講人宋蔚奇，他的課堂像他的人一樣極具活力。宋蔚奇老師是我北師大中文系的學(xué)弟，他讀《三國演義》，大浪淘沙，讓他淘出的千古風(fēng)流人物，非常有趣、有料。這次，他的講法也非常特別，并不是按章回體講述的模式，而是借鑒《史記》的講法，首創(chuàng)“十表、紀(jì)傳、六書”的講述方式，先講歷史，再講人物。讓你既能完整理解故事走向，又能記住那些有血有肉的經(jīng)典人物。而三國之中隱含著語文考試的全部題型，宋老師都將全面關(guān)照到。

《西游記》的主講人楊宏業(yè)老師，將帶你從《西游記》不同的人物視角，挖掘故事發(fā)生的線索，探討各種事件發(fā)生的因緣際會(huì)。通過章回體的精講方式，挖掘《西游記》中那些容易被忽視的重要細(xì)節(jié)。比如孫悟空的顏值究竟怎么樣？他連殺六賊背后有什么含義？解開這些謎題之后，你不僅能了解吳承恩寫這本小說的真實(shí)意圖，還能對(duì)中國的神話體系形成自己的認(rèn)識(shí)。

主講《紅樓夢(mèng)》的潘治衡老師來自寶島臺(tái)灣省，他將用幽默風(fēng)趣的臺(tái)式談吐，為你娓娓道來《紅樓夢(mèng)》中的兒女情長、興衰起落，讓你在如沐春風(fēng)的語言中增長見識(shí)，了解曹雪芹筆法的魅力。他對(duì)每一章回的全解，再現(xiàn)了《紅樓夢(mèng)》一幕幕經(jīng)典畫面，從美好的字句片段中，挖掘人性的各個(gè)側(cè)面，帶你讀懂人性的深刻和復(fù)雜。

總的來說，每位老師都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，又對(duì)自己講解的那本書有獨(dú)到見解。他們是通過一次次的反復(fù)閱讀和教學(xué)相長的過程，把閱讀體驗(yàn)、書本知識(shí)和文學(xué)內(nèi)涵傳達(dá)給你。

12年前，我開始做“大語文”這件事，我經(jīng)常問自己，教學(xué)是什么？教育的本質(zhì)是什么？我希望通過為每一個(gè)孩子傳達(dá)知識(shí)的過程，來讓大家認(rèn)識(shí)文學(xué)，理解文化，形成文明的認(rèn)知。

秉承著這樣的理念，“大語文”吸引了非常多的認(rèn)同者，走上了這條教育的道路。這些認(rèn)同者，帶著龐大的能量，而孩子們，就是未來文化的基因。以能量帶動(dòng)基因，“大語文”的文化由此而成。

今天，我們選擇了四大名著這個(gè)主題來展開，可以說是對(duì)中國傳統(tǒng)文化的一種了解、回顧和總結(jié)。我們衷心希望，這次課程不只是對(duì)四部作品故事的一次重復(fù)的過程，也不只是大家應(yīng)付小升初、初升高的語文考試，而去死記硬背知識(shí)點(diǎn)的過程。

我們更希望，孩子們，以及家長們，從愿意聽，到聽得懂；從愿意看，到看得懂。你可以真正讀懂字里行間的寫作深意，欣賞其中詩詞歌賦、文辭造句的美感，理解作者對(duì)人物進(jìn)行刻畫的用意，感嘆命運(yùn)造化的神奇。