論新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育體系構(gòu)建

[摘要]高職院校著力構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系具有重大的政治價(jià)值、思想價(jià)值、教育價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，由于校園教育、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)氛圍等多重因素影響，當(dāng)前高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，為了實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念、教育學(xué)生養(yǎng)成積極的勞動(dòng)習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)濃厚的勞動(dòng)情感、培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的勞動(dòng)技能的勞動(dòng)教育目標(biāo)，文章提出要進(jìn)一步充實(shí)教育內(nèi)容、改進(jìn)教育方式、建設(shè)教育載體，營(yíng)造教育環(huán)境，構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系。

[關(guān)鍵詞]高職院校;勞動(dòng)教育;體系構(gòu)建

[作者簡(jiǎn)介]孟慶東（1981- ），男，山東寧陽(yáng)人，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能工程學(xué)院黨總支書(shū)記，副研究員，碩士。（江蘇 無(wú)錫 ?214153）

[基金項(xiàng)目]本文系2020年江蘇共青團(tuán)和青少年工作研究課題“新時(shí)代高職院校青年學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)施路徑研究”（課題編號(hào)：JSTQ2020030021，課題主持人：孟慶東）和2020年無(wú)錫市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)精品課題“無(wú)錫市高技能人才工作機(jī)制創(chuàng)新和成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)化研究”（課題編號(hào)：WXSK20-B-16，課題主持人：孟慶東）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G717[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A ? ?[文章編號(hào)]1004-3985（2020）19-0103-05

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱為《意見(jiàn)》），明確提出要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化和學(xué)生生活實(shí)際，積極探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育模式。作為國(guó)民教育體系的重要組成部分，高職院校需要貫徹中央要求，積極構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

一、價(jià)值旨?xì)w——高職院校構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系的重要意義

1.政治價(jià)值。人通過(guò)勞動(dòng)成為人并創(chuàng)造世界、解放自己，這是馬克思主義的基本觀點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，人類勞動(dòng)的外在形式發(fā)生了天翻地覆的變化，但勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值的內(nèi)涵本質(zhì)從未改變。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”，號(hào)召?gòu)V大青年“辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)”。當(dāng)前，我國(guó)正處于“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，需要千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)者立足本職、努力勞動(dòng)。高職院校構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要一環(huán)，也是“為黨育人、為國(guó)育才”的必由之路。

2.思想價(jià)值。大學(xué)時(shí)代是青年形成系統(tǒng)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前高職院校的“00后”青年學(xué)生是從小生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“網(wǎng)絡(luò)原住民”，但網(wǎng)絡(luò)上充斥著明星“天價(jià)片酬”、網(wǎng)絡(luò)紅人“大賺快錢”和“一夜暴富”的“故事”，給青年學(xué)生的“三觀”培養(yǎng)帶來(lái)巨大沖擊。高職院校構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系，就是為了讓學(xué)生知道在“網(wǎng)絡(luò)世界”的另一面，在“流量”關(guān)注不到的地方和“鎂光燈”的背后，還有數(shù)以億計(jì)的普通勞動(dòng)者正通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)默默維系著社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)是推動(dòng)歷史進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)的根本力量，并努力成長(zhǎng)為有思想、有本領(lǐng)的新時(shí)代勞動(dòng)者。

3.教育價(jià)值。教育是把人類創(chuàng)造的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳授給受教育者，并轉(zhuǎn)化為受教育者自身精神財(cái)富的一種社會(huì)化過(guò)程。德智體美勞全面發(fā)展，是人類社會(huì)教育的趨向目標(biāo)，也是對(duì)人素質(zhì)定位的基本準(zhǔn)則，而職業(yè)教育作為一種類型教育，本身更加注重培養(yǎng)學(xué)生掌握勞動(dòng)技能。高職院校構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系，將學(xué)歷教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，將勞動(dòng)理論教育和勞動(dòng)技能培訓(xùn)相結(jié)合，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，可以有效促進(jìn)勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育育人功能的融合，保證職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的完成。

4.社會(huì)價(jià)值。青年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。當(dāng)前高職院校部分青年學(xué)生受不良社會(huì)風(fēng)氣影響，排斥勞動(dòng)、攀比享樂(lè)，與“時(shí)代新人”的要求相去甚遠(yuǎn)。高職院校構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系，可以將青年學(xué)生從非正常校園生活中喚醒，重新樹(shù)立人生目標(biāo)，校正青春航向，獲得終身受益的寶貴精神財(cái)富，為將來(lái)走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、問(wèn)題導(dǎo)向——高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀及其干擾因素分析

1.高職院校勞動(dòng)教育實(shí)施現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。當(dāng)前“年輕人不愿意進(jìn)工廠”問(wèn)題的出現(xiàn)，正是高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀的社會(huì)化反映。第一，高職院校對(duì)勞動(dòng)教育樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，不能充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，更談不上重視培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)品質(zhì)。第二，實(shí)施勞動(dòng)教育缺乏必要的內(nèi)容設(shè)計(jì)和規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高職院校往往以象征性的體力勞動(dòng)代替系統(tǒng)性的勞動(dòng)教育，或簡(jiǎn)單將課程學(xué)習(xí)中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等同于勞動(dòng)教育，使勞動(dòng)教育浮于表面、流于形式。第三，高職院校對(duì)勞動(dòng)教育的投入普遍不足。有效實(shí)施勞動(dòng)教育，需要有明確的教育內(nèi)容、完善的課程體系、優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)、充足的師資隊(duì)伍等保障條件，但現(xiàn)實(shí)中，這些保障條件大都因?yàn)槿狈Τ浞值耐度攵L(zhǎng)期缺失，導(dǎo)致勞動(dòng)教育處于“巧婦難為無(wú)米之炊”的狀態(tài)。《意見(jiàn)》明確指出，“近年來(lái)一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化”。因此，無(wú)論是對(duì)勞動(dòng)價(jià)值的認(rèn)知、勞動(dòng)態(tài)度的矯正，還是勞動(dòng)技能的提升、勞動(dòng)成果的珍惜等，都需要高職院校系統(tǒng)性地加以重視和改進(jìn)。

2.多重干擾因素導(dǎo)致高職院校勞動(dòng)教育成效不明顯。首先，從校園教育角度看，為升學(xué)考量而采取的“成績(jī)代表一切”的功利化教育模式導(dǎo)致學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期勞動(dòng)教育嚴(yán)重缺失，缺乏必要的勞動(dòng)教育基礎(chǔ);步入大學(xué)后，成體系的勞動(dòng)教育非但沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，高校后勤服務(wù)社會(huì)化的推行、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的升級(jí)和校園生活中“代排隊(duì)、代取號(hào)”等“代經(jīng)濟(jì)”的盛行反而進(jìn)一步助長(zhǎng)了部分學(xué)生的惰性，使“勞動(dòng)”離高職院校學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)。其次，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)角度看，隨著第三產(chǎn)業(yè)在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的占比越來(lái)越高，以及第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)程中自動(dòng)化程度的提高和工業(yè)機(jī)器人的規(guī)?；褂茫呗氃盒W(xué)生的就業(yè)渠道更加豐富，并對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)全方位實(shí)現(xiàn)“機(jī)器換人”產(chǎn)生了預(yù)期誤解，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為隨著技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)沒(méi)有了進(jìn)行體力勞動(dòng)的必要。最后，從社會(huì)氛圍角度看，一方面，國(guó)人重視腦力勞動(dòng)輕視體力勞動(dòng)的傳統(tǒng)偏見(jiàn)痼疾難除，父母普遍希望自己的孩子從事所謂“白領(lǐng)職業(yè)”而不是“藍(lán)領(lǐng)職業(yè)”，使勞動(dòng)教育缺乏社會(huì)土壤;另一方面，多元化的社會(huì)思潮和充斥網(wǎng)絡(luò)空間的各種不勞而獲的造富神話、網(wǎng)紅“流量變現(xiàn)”等看似輕松的成功套路，使高職院校青年學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀一步步被蠶食。另外，在我國(guó)現(xiàn)行招生錄取模式下，就讀高職院校往往是高考成績(jī)不理想的無(wú)奈之舉，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，提升個(gè)人綜合素質(zhì)和勞動(dòng)技能的愿望不強(qiáng)，缺乏接受勞動(dòng)教育的內(nèi)生動(dòng)力。

三、目標(biāo)訴求——高職院校構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系的成果期望

1.啟發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念。思想是行為的先導(dǎo)，高職院校要通過(guò)實(shí)施系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，讓學(xué)生明確“勞動(dòng)是人類的本質(zhì)活動(dòng)”，即勞動(dòng)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的根本途徑，也是實(shí)現(xiàn)人類個(gè)體全面而自由的發(fā)展所必需的實(shí)踐活動(dòng)，從而正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的本質(zhì)和價(jià)值，理解并形成馬克思主義的勞動(dòng)觀，牢固樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的觀念，并在此基礎(chǔ)上自覺(jué)接受勞動(dòng)教育和勞動(dòng)鍛煉，在勞動(dòng)實(shí)踐中追求獲得感和幸福感。

2.教育學(xué)生養(yǎng)成積極的勞動(dòng)習(xí)慣。高職院校要通過(guò)實(shí)施系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，著力矯正學(xué)生中存在的眼高手低、輕視勞動(dòng)、逃避勞動(dòng)的現(xiàn)象，矯正“凡事皆可代、萬(wàn)物皆可買”的“消費(fèi)主義”思維，從打掃寢室衛(wèi)生、清潔實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)等點(diǎn)滴小事做起，從自我服務(wù)性勞動(dòng)做起，有目的、有計(jì)劃地在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在積極參與勞動(dòng)實(shí)踐中錘煉意志品質(zhì)、增長(zhǎng)本領(lǐng)才干，從而養(yǎng)成積極的勞動(dòng)習(xí)慣。

3.引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)濃厚的勞動(dòng)情感。高職院校要通過(guò)實(shí)施系統(tǒng)的勞動(dòng)教育，教育引導(dǎo)學(xué)生懂得勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、勞動(dòng)不分高低貴賤，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)人民、尊重勞動(dòng)創(chuàng)造、尊重勞動(dòng)成果的正確態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神。同時(shí)，新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育要做到教育引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任和歷史使命，自覺(jué)把個(gè)人的前途命運(yùn)和對(duì)國(guó)家民族的責(zé)任緊密聯(lián)系起來(lái)，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而奮斗。

4.培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實(shí)的勞動(dòng)技能。作為中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系的一部分，系統(tǒng)性地實(shí)施勞動(dòng)教育，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)技能型的高素質(zhì)勞動(dòng)者，是高職院校勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握滿足生存發(fā)展需要的基本勞動(dòng)技能，也是保障學(xué)生個(gè)體走上社會(huì)后立足崗位、安身立命的根本。高職院校要通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握本專業(yè)人才培養(yǎng)方案所要求的勞動(dòng)知識(shí)和技能，成長(zhǎng)為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的合格勞動(dòng)者。

四、策略選擇——高職院校構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系的實(shí)施路徑

1.突出重點(diǎn)，厚植優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步充實(shí)勞動(dòng)教育內(nèi)容。要通過(guò)對(duì)教育內(nèi)容的精心遴選和持續(xù)充實(shí)，推進(jìn)高職院校勞動(dòng)教育在育人中的思想引領(lǐng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)。一是將家國(guó)情懷教育納入勞動(dòng)教育。當(dāng)代高職院校青年學(xué)生是將“中華民族偉大復(fù)興”這一美好藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)美景的主力軍和生力軍，而培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的具有濃厚家國(guó)情懷的高素質(zhì)勞動(dòng)者是保證我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、在未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)、贏得優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。高職院校要通過(guò)新時(shí)代勞動(dòng)教育讓學(xué)生明確，通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，不僅是個(gè)人生存之需要，更是民族振興之所系。二是將傳統(tǒng)美德教育納入勞動(dòng)教育。中國(guó)傳統(tǒng)文化中所體現(xiàn)出的中華民族勤勞、智慧、節(jié)儉、善良等優(yōu)良品質(zhì)，都是在長(zhǎng)期的勞動(dòng)過(guò)程中形成的。高職院校要通過(guò)在勞動(dòng)教育中強(qiáng)化傳統(tǒng)美德教育，使學(xué)生繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德尤其是勞動(dòng)美德，并和千千萬(wàn)萬(wàn)的同齡人一道在創(chuàng)新創(chuàng)造中將勞動(dòng)美德發(fā)揚(yáng)光大。三是將工匠精神教育納入勞動(dòng)教育。高職院校要通過(guò)新時(shí)代勞動(dòng)教育幫助學(xué)生克服“差不多文化”“快餐文化”的影響，自覺(jué)涵養(yǎng)職業(yè)精神持之以恒、工作態(tài)度一絲不茍、產(chǎn)品質(zhì)量精益求精的工匠精神，自覺(jué)成長(zhǎng)為執(zhí)著工作、敬畏職業(yè)、關(guān)注細(xì)節(jié)、追求完美的新時(shí)代勞動(dòng)者，從而推動(dòng)中國(guó)制造、中國(guó)產(chǎn)品、中國(guó)速度向中國(guó)創(chuàng)造、中國(guó)品牌、中國(guó)質(zhì)量提檔升級(jí)。四是將榜樣感召教育納入勞動(dòng)教育。榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)高職院校學(xué)生而言，最可親、可感、可信的榜樣，是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)歷史中涌現(xiàn)出的各行各業(yè)的優(yōu)秀校友，尤其是其中身懷絕技的大國(guó)工匠、實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)的企業(yè)家、立足平凡崗位創(chuàng)造優(yōu)秀業(yè)績(jī)的勞動(dòng)模范等校友典型。高職院校要對(duì)此深入挖掘梳理，通過(guò)其榜樣的力量感召，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、鉆研專業(yè)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、報(bào)效祖國(guó)。

2.協(xié)調(diào)配合，同頻共振，進(jìn)一步改進(jìn)勞動(dòng)教育方式。構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的高職院校新時(shí)代勞動(dòng)教育體系，必須在教育方式方法上進(jìn)行革新。一要進(jìn)一步提升勞動(dòng)教育的系統(tǒng)性。高職院校應(yīng)站在學(xué)科建設(shè)的高度整體優(yōu)化勞動(dòng)教育課程設(shè)置，將勞動(dòng)教育寫入人才培養(yǎng)方案，形成具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、針對(duì)性的勞動(dòng)教育課程體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系、師資體系。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生未來(lái)就業(yè)所面向的工作崗位所需要的能力要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)法律、勞動(dòng)防護(hù)等方面的系統(tǒng)教育。二要進(jìn)一步提升勞動(dòng)教育的實(shí)踐性。陶行知先生曾說(shuō)，“教學(xué)做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學(xué)”。樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念、養(yǎng)成積極的勞動(dòng)習(xí)慣、涵養(yǎng)濃厚的勞動(dòng)情感、掌握扎實(shí)的勞動(dòng)技能，都需要在勞動(dòng)實(shí)踐中完成。高職院校要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐，除了一般的自我服務(wù)、勤工助學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等，還要有計(jì)劃地安排學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行參觀走訪、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工學(xué)交替、跟崗實(shí)習(xí)等，通過(guò)由淺入深的崗位體驗(yàn)和鍛煉，為將來(lái)真正參加社會(huì)勞動(dòng)奠定基礎(chǔ)。三要進(jìn)一步提升勞動(dòng)教育的親和力。要推進(jìn)勞動(dòng)教育回歸日常、回歸生活、回歸真善美，使勞動(dòng)教育具有時(shí)代性、探索性和藝術(shù)性，讓學(xué)生在勞動(dòng)中獲得快樂(lè)感、成就感、幸福感，將被動(dòng)勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為基于興趣愛(ài)好和發(fā)展需求的內(nèi)生行為。如數(shù)控加工工藝課程教學(xué)中，教師可以開(kāi)發(fā)一系列精美的金屬工藝品加工方案，指導(dǎo)學(xué)生加工出自己專屬的產(chǎn)品，使其在具有趣味性、挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中感受付出與收獲，將冷冰冰的機(jī)床變成心愛(ài)的“伙伴”，取得良好的勞動(dòng)教育效果。

3.整合資源，協(xié)同推進(jìn)，進(jìn)一步建設(shè)勞動(dòng)教育載體。建設(shè)一批能夠有效承載勞動(dòng)教育活動(dòng)開(kāi)展的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，是當(dāng)前推進(jìn)高職院校勞動(dòng)教育體系建設(shè)的關(guān)鍵所在。一要著力加強(qiáng)勞動(dòng)教育“三全育人”載體建設(shè)。高職院校應(yīng)貫徹“三全育人”理念，將勞動(dòng)教育貫穿學(xué)校教育全過(guò)程、學(xué)習(xí)生活各方面，凝聚工作合力將勞動(dòng)教育打造成浸潤(rùn)式教育，將勞動(dòng)教育作為思政課程的專門內(nèi)容和課程思政的重要基因，在學(xué)生中大力弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神、創(chuàng)造精神等，實(shí)現(xiàn)以勞樹(shù)德;將勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)勞動(dòng)教育幫助學(xué)生消除對(duì)從事勞動(dòng)生產(chǎn)的恐懼、消除對(duì)產(chǎn)業(yè)工人勞動(dòng)內(nèi)容的偏見(jiàn)和誤解，從而更好地促進(jìn)其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)以勞增智;將勞動(dòng)教育和體育鍛煉相結(jié)合，把勞動(dòng)作為強(qiáng)健體魄、健全心靈、磨煉意志、創(chuàng)新創(chuàng)造的重要途徑，通過(guò)勞動(dòng)教育培養(yǎng)身心健康、人格完善的人，為將來(lái)從事社會(huì)化勞動(dòng)打下健康的身體基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)以勞健體;將勞動(dòng)教育融入校園文化生活，通過(guò)舉辦豐富多彩的文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、追求美并通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng)造美的自覺(jué)，實(shí)現(xiàn)以勞塑美。二要著力加強(qiáng)勞動(dòng)教育“工程實(shí)踐”載體建設(shè)。工程實(shí)踐不同于一般的公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐。對(duì)高職院校學(xué)生而言，工程實(shí)踐就是進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景下的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。一方面，高職院校要按照“基地建設(shè)企業(yè)化、實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化”的原則，在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，營(yíng)造真實(shí)的工程實(shí)體、工作環(huán)境、工藝流程、崗位任務(wù)、職業(yè)氛圍，讓學(xué)生在這些課堂上訓(xùn)練職業(yè)技能、感受職業(yè)氛圍、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)加速，高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備大多落后于生產(chǎn)實(shí)際，但更新成本較高，需要借力產(chǎn)教融合政策和集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，與合作企業(yè)、同類兄弟院校共建共享滿足新時(shí)代需求的“工程實(shí)踐”基地。三要著力加強(qiáng)勞動(dòng)教育宣傳載體建設(shè)。高職院校要經(jīng)常性地組織“勞模進(jìn)校園”“大國(guó)工匠面對(duì)面”“優(yōu)秀校友訪談”“身邊的勞?！痹u(píng)選等勞模精神、勞動(dòng)精神和工匠精神宣傳活動(dòng)，尤其是在融媒體時(shí)代，高職院校要將傳統(tǒng)宣傳陣地與新媒體平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，研究傳播技術(shù)與受眾心理，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式提升勞動(dòng)教育宣傳的時(shí)代感和感染力。

4.瞄準(zhǔn)靶向，精準(zhǔn)發(fā)力，進(jìn)一步改善勞動(dòng)教育環(huán)境。高職院校構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育體系是一項(xiàng)社會(huì)性工作，需要營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心和支持勞動(dòng)教育的良好氛圍。一是要建立大中小學(xué)貫通式勞動(dòng)教育體系。中小學(xué)要落實(shí)《意見(jiàn)》的要求，認(rèn)真開(kāi)好勞動(dòng)教育必修課程，真正做到“勞動(dòng)教育從娃娃抓起”;高職院校要主動(dòng)對(duì)接、深化中小學(xué)勞動(dòng)教育，著力開(kāi)展面向未來(lái)工作崗位的勞動(dòng)教育;家庭要重視孩子勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，形成學(xué)校和家庭協(xié)同一體開(kāi)展勞動(dòng)教育的氛圍。二是要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)傳媒的內(nèi)容生產(chǎn)引導(dǎo)。針對(duì)高職院校青年學(xué)生廣泛使用網(wǎng)絡(luò)傳媒的現(xiàn)狀，要生產(chǎn)創(chuàng)作更多以宣傳歌頌普通勞動(dòng)者辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)為主題的優(yōu)秀作品，并著力改變網(wǎng)絡(luò)陣地上信息產(chǎn)品“泛娛樂(lè)化”和“消費(fèi)主義”的傾向，深度挖掘吸引青年學(xué)生眼球的正能量“超級(jí)IP”背后的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作支持、客戶群體維護(hù)等“流量變現(xiàn)”幕后的奮斗故事，在青年學(xué)生受眾廣泛的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上唱響“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大”的主旋律。三要提高產(chǎn)業(yè)工人的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇。高職教育是與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的類型教育，只有真正解決了產(chǎn)業(yè)工人社會(huì)地位不高、發(fā)展方向單一、工作環(huán)境艱苦、收入缺乏競(jìng)爭(zhēng)力等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，才能使高職院校開(kāi)展勞動(dòng)教育擁有理直氣壯、令人信服的氛圍，使高職院校學(xué)生在穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展預(yù)期之下更專注于技能的習(xí)得與提升，從而進(jìn)一步解決支撐“中國(guó)制造”的技術(shù)工人匱乏、技術(shù)傳承出現(xiàn)斷層的問(wèn)題。四要加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)和監(jiān)督。要通過(guò)強(qiáng)有力的評(píng)價(jià)和監(jiān)督杜絕高職院校因?yàn)閮?nèi)在動(dòng)力不足而產(chǎn)生的對(duì)勞動(dòng)教育應(yīng)付了事的問(wèn)題。針對(duì)高職院校學(xué)生，要完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，將勞動(dòng)教育過(guò)程和結(jié)果納入其中并作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等的重要參考;針對(duì)高職院校，要完善教育督導(dǎo)體系，將勞動(dòng)教育實(shí)施和開(kāi)展情況納入其中并作為對(duì)學(xué)校進(jìn)行辦學(xué)治?？?jī)效考核的重要參考。

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