新時代高職院校思想政治教育研究

李福鵬 王長偉

[摘要]新時代的高職院校思想政治教育，教育對象出現新變化、教育教學過程出現新情況、教育合力構成出現新問題，呈現出教育對象的復雜性廣泛性與功利性實用性并存、教育過程的全員全程全方位育人、教育教學手段的多元化融合和教育教學模式的動態(tài)性轉化等特征。對此，文章提出從制度供給、方法細化、形式探索、模式創(chuàng)新等優(yōu)化高職院校思想政治教育的策略。

[關鍵詞]思想政治教育;高職院校;新時代;全程育人

[作者簡介]李福鵬（1977- ），男，山東臺兒莊人，天津職業(yè)大學馬克思主義學院，講師，碩士。（天津 ?300410）王長偉（1975- ），男，河南沈丘人，南京工業(yè)職業(yè)技術大學，副研究員。（江蘇 ?南京 ?210023）

[基金項目]本文系2018年度教育部人文社會科學研究（高校思想政治工作）專項任務項目“新時代背景下大學生網上思想文化陣地邊界問題研究”（項目編號：18JDSZ3033）、2016年度教育部高校示范馬克思主義學院和優(yōu)秀教學科研團隊建設項目（項目編號：16JDSZK042）和2019年度天津市高?？蒲杏媱澱J定項目“習近平思想政治教育觀研究”（項目編號：2019SK130）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G711[文獻標識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2020）19-0093-05

習近平總書記在中國共產黨第十九次全國代表大會報告中明確指出，經過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位?；谶@一歷史方位，明確了新時代中國共產黨的歷史使命、基本方略和戰(zhàn)略部署，體現了鮮明的時代特色。這也為新時代我國高職院校思想政治教育指明了方向，提出了要求。新時代高職院校思想政治教育要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，研究新時代高職院校思想政治教育出現的新問題、呈現的新特征，探索新時代高職院校思想政治教育的優(yōu)化方略，真正把思想政治工作貫穿高職院校教育教學全過程，確保思想政治教育更加符合職業(yè)教育實際，促進職業(yè)技能提高與職業(yè)精神培養(yǎng)相融合。

一、新時代高職院校思想政治教育發(fā)展態(tài)勢

過去二十年，我國高等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，特別是進入新時代，高職院校辦學水平和人才培養(yǎng)質量實現了歷史性進步。與此同時，伴隨著經濟全球化、文化多樣化、信息社會化以及新媒體、新平臺的不斷崛起與影響力的不斷攀升，既改變著未來的職業(yè)世界和人們的生活方式，也對高職院校思想政治教育提出新的挑戰(zhàn)，新時代高職院校思想政治教育呈現出新的發(fā)展態(tài)勢。

1.教育對象出現新變化。進入新時代，隨著我國經濟社會和區(qū)域產業(yè)的新發(fā)展，對德才兼?zhèn)淙瞬诺男枨蟾油?，對人才的思想政治素養(yǎng)提出更高要求。改革的全面深化和社會主義市場經濟的深入發(fā)展，人們思想活動的獨立性、差異性和選擇性顯著增強，在劇烈的社會變革中，社會思想文化逐漸呈現出復雜化和多元化的趨勢，形形色色錯誤的人生觀可能隨時影響或侵蝕高職院校學生，這種不良影響與高職院校部分學生重技能、輕內涵，重知識、輕素養(yǎng)的錯誤認識糅雜在一起，給思想政治教育帶來挑戰(zhàn)。另外，伴隨著互聯網信息技術在全球的迅速擴展，人類社會正面臨一場全新的革命，互聯網+就是這場革命的具體展現。在互聯網+的世界里，不同的政治觀點、道德行為、文化理念和生活方式交織碰撞，高職院校學生獲取的紛繁蕪雜的信息甚至比教師還多。在這樣一個信息網絡時代，一些學生憑借自己的觀察衡量世界、辨別是非，有時甚至會對教育者的思想觀念產生懷疑或逆反心理。

2.教育教學過程出現新情況。高職院校思想政治教育不同于一般意義上的教育，更不同于其他的學科教育。思想政治教育的有效實現離不開思想政治教育全過程。這一過程是“思想政治教育者與教育對象交互作用的過程，是實現思想政治教育要素的效能由潛在態(tài)向現實態(tài)轉化，最終實現思想政治教育目的的過程”①。然而在現實中，思想政治教育者與教育對象面對面的交互愈加稀少，這對思想政治教育的全程育人功能提出挑戰(zhàn)。而學生的思想政治素養(yǎng)由理論認同到情感認同需要一個過程，其間實踐活動過程尤為重要，思想政治教育過程展開的不充分性關系到高職院校思政教育的有效性和實現程度。

當前在高職院校思想政治教育教學過程中存在不可持續(xù)性的問題。眾所周知，人的思想道德和政治素養(yǎng)形成不是一朝一夕、一蹴而就的，而是長期養(yǎng)成的結果。在高職院校思想政治教育中，完整的思想政治教育過程往往不能前后相繼，容易出現斷裂，這種斷裂或者表現為高職院校與行業(yè)企業(yè)等用人單位的對接不力，或者表現為從事教育行政管理的輔導員、班主任、黨團干部與思想政治理論課教師的溝通不暢，或者表現為思想政治理論課教師與其他專業(yè)課教師的交流不足，或者表現為課堂教學與對學生思想政治表現考核的分離。

3.教育合力構成出現新問題。思想政治教育需要全員育人、全程育人、全方位育人，如此才能形成教育合力。高職院校學生由于其身份、學習方式以及在校管理的特殊性，更應加強多種力量的交互作用，形成育人合力。在高職院校思想政治活動和管理中，教育者作為一個完整的個人，其非思想政治教育行為的影響力也會給學生帶來重要影響，正所謂身教重于言教，如何將高職院校思想政治教育工作者的思政教育行為影響力與非思政教育行為影響力形成合力，是當前高職院校思想政治教育亟待解決的課題。同時，高職院校思想政治教育作為一項系統(tǒng)工程，需要家庭、學校、行業(yè)企業(yè)等通力合作，在當前高職院校思想政治教育中，各種思想政治教育力量形成合力的思想政治教育生態(tài)亟須修復和共建。

二、新時代高職院校思想政治教育特征分析

1.教育對象的復雜性、廣泛性與功利性、實用性并存。隨著經濟社會發(fā)展，高職院校招生規(guī)模不斷擴大，同時招生對象也愈加廣泛和復雜。2019年高職院校面向高中畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農民工和新型職業(yè)農民等群體擴招116萬人，順利完成百萬擴招;在2020年《政府工作報告》中，李克強總理再次明確對職業(yè)技能培訓和高職院校招生繼續(xù)擴容，今明兩年職業(yè)技能培訓3500萬人次以上，高職院校擴招200萬人。這意味著即使同一專業(yè)、同一班級的高職院校學生在個人經歷、經濟狀況、文化素養(yǎng)、思想素質和學習動機等方面可能也存有明顯差異。對于有過工作經歷的學生，學習目的性明確，但功利性或許更強，更看重文憑和知識的獲取而非政治覺悟和道德認知的提升;在專業(yè)課方面尚且如此，那么對于思想政治理論知識的吸收理解和思想政治素養(yǎng)的提高等方面就更顯被動了。特別是在今天這樣一個信息化、網絡化、快餐化的時代，社會急劇變革，科技發(fā)展日新月異，高職院校學生生源的復雜性、廣泛性和他們自身對知識功利性的追求與時代特征裹挾在一起，成為新形勢、新環(huán)境下高職院校思想政治教育必須把握的重要特征。

2.教育過程的全員全程全方位育人。習近平總書記在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上明確指出，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。②習近平總書記的重要講話是加強和改進新時代高職院校思想政治工作的行動指南，對于增強高職院校思想政治教育實效性意義重大。首先，高職院校思想政治教育貫穿學生專業(yè)學習、定崗實習、企業(yè)見習、工學結合、社會實踐等整個過程，基于不同的學習工作任務和空間環(huán)境，制定有針對性的思想政治教育目標和教育方法。其次，建立健全高職院校學術思想政治教育跟蹤制，延伸拓展到家庭、行業(yè)企業(yè)和社會組織等，這樣既服務了學生，也營造了良好的思想政治教育社會大環(huán)境。再次，把作為對學生進行思想政治教育主渠道的思想政治理論課與作為輔渠道的各學科課程融會貫通，注重各專業(yè)課程思想政治因素的育人效果。最后，統(tǒng)籌校內校外、課內課外各種育人力量，把學校的管理育人、教師的教書育人和教輔部門的服務育人形成合力，營造良好育人環(huán)境，將思想政治教育的顯性功能和隱性功能有機結合，共同服務于學生職業(yè)技能的提高和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

3.教育教學手段的多元化融合。思想政治教育的特殊性決定了教育教學方式選擇的靈活性。進入新時代，伴隨著科學技術的迅猛發(fā)展，特別是網絡通信技術的日臻成熟和新媒體的多樣化發(fā)展，網絡環(huán)境下高職院校思想政治教育教學呈現出嶄新特點，更加信息化、可視化、靈活化，高職院校思想政治教育工作也在與時俱進，思想政治教育手段日趨多元化，構建網絡平臺、整合網絡資源、創(chuàng)設網絡環(huán)境等，既能取得較好的思想政治教育效果，還能引起學生學習參與的主動性和積極性。由此帶來高職院校思想政治教育教學方法的創(chuàng)新與多元融合。

這種特點具體表現為：一是高職院校思想政治教育引入現代化多媒體教育教學手段。為適應“互聯網+”時代背景下的新特點，“互聯網+思想政治理論課”成為當前高職院校思想政治理論課教學的趨勢。另外將微信群、微信公眾號、朋友圈等相關功能運用于思想政治教育，充分搭建連接師生線上與線下溝通的現代化交流平臺。二是互聯網新技術下高職院校思想政治教育終端設備的開發(fā)和應用不斷加強。比如，一些課堂App的使用，通過移動互聯網快速發(fā)送、收集和整理學生在思政課堂的信息，同時也具備資料分享和考勤等功能，保證了思想政治教育效果，既節(jié)約了課堂時間，也能夠發(fā)揮學生的主體性地位。

4.教育教學模式的動態(tài)性轉化。讓思想政治教育活起來、讓思想政治理論課堂亮起來、讓學生動起來，這是進入新時代我國高職院校思想政治教育落實立德樹人根本任務展開探索的具體體現。黨的十八大以來，特別是2016年12月全國高校思想政治工作會議召開之后，圍繞如何讓“高大上”的思想政治理論“接地氣”，如何讓學生心目中“枯燥乏味”的思政課不再死氣沉沉，如何讓理想信念教育入耳、入腦、入心，各地進行了廣泛而深入的研究和實踐。

2017年教育部組織開展了多種形式的高職院校思想政治理論課建設情況大調研，根據對3000節(jié)高職院校思想政治理論課數據的統(tǒng)計分析，專家平均打分為82.3分，課程優(yōu)良率達83.2%，86.6%的受訪學生表示非常喜歡或比較喜歡上思政課，91.8%的受訪學生表示非常喜歡或比較喜歡自己的思政課老師，91.3%的受訪學生表示在思政課上很有收獲或比較有收獲。高職院校思想政治教育模式的動態(tài)性轉化讓學生的思想政治教育獲得感顯著增強，使其在學習中接受，在接受中感知，在感知中體驗，在體驗中踐行，德技并修、內化于心、外化于行，思想政治教育貫穿于教育對象知情意行全過程。

三、高職院校思想政治教育優(yōu)化策略

1.制度供給：加強頂層設計，整合教育資源，聚合引力，協同推進。新時代高職院校思想政治教育要適應時代變化，堅持德技并修，明確目標，堅決落實立德樹人根本任務，以文化人、以德育人。首先，要立足中國特色社會主義進入新時代這一重大判斷，加強高職院校思想政治教育頂層設計，其中核心內容是“把習近平新時代中國特色社會主義思想教育同大學生思想發(fā)展的新的需要統(tǒng)合起來”③。習近平新時代中國特色社會主義思想既是實現中華民族偉大復興中國夢的指導思想和行動指南，也是當前和今后高職院校思想政治教育理論“三進”的最主要內容。作為新時代的高職院校學生，其思想也在隨時代變化而變化，并展現出新的特征，要增強高職院校思想政治教育的針對性、親和力和感染力，就必然要求在頂層設計上注重內容統(tǒng)合和方法創(chuàng)新。其次，要強化高職院校思想政治教育資源的整合和優(yōu)化，從課堂教學、頂崗實習、社會實踐、校園文化等方面聚合引力，發(fā)揮最大效能，充分挖掘并調動校內校外、工廠企業(yè)、科研院所等各領域各行業(yè)走進高職院校思想政治理論課，走進學生的學習生活，協同推進，共同助力。

2.方法細化：把握學生特點，發(fā)揮學生作用，分類教育，精準幫扶。習近平總書記指出：“人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標?！雹芩枷胝谓逃鳛榕囵B(yǎng)人的活動，必須以人為本，“把人作為出發(fā)點和歸宿點，人既是出發(fā)點也是目的，并且人也是推動思想政治教育發(fā)展的主體力量，思想政治教育效果如何最終只能由人來評價”⑤。高職院校思想政治教育對象的特殊性決定了在教育教學過程中首先要把脈學生，從學生思想狀況、成長經歷、就業(yè)現狀、家庭情況、發(fā)展目標等方面走進學生心里，了解學生需求，探詢學生心理，解答學生疑惑。在此基礎上，根據不同學生情況做好記錄，分類教育，分類引導，分類推進，如此才能更充分發(fā)揮學生在思想政治教育中的主觀能動性，彰顯主體地位，提高參與熱情。促進高職院校學生思想政治教育觀念的形成與穩(wěn)固離不開兩個特性，即實踐性和能動性。而學生實踐性和能動性的提高都離不開教育者對教育對象的認知和把握。另外，在做好把握學生特點、發(fā)揮學生主體作用的基礎上還要特別關注思想政治理論素養(yǎng)薄弱、思想政治覺悟偏低、政治鑒別能力弱、道德行為責任意識欠缺的個別學生，要重點突出、定點發(fā)力、精準幫扶，確保思想政治教育取得全面豐收。

3.形式探索：創(chuàng)新網絡思政，拓寬教育空間，健全機制，融合發(fā)展。處在信息化、互聯網時代，“互聯網+”和新媒體已經滲透到社會生活的各個領域，改變著人們的生活方式，必然也呈現在高職院校思想政治教育領域，改變著高職院校思想政治教育的管理環(huán)境、育人環(huán)境和技術環(huán)境。正如馬克思所言，“人是教育和環(huán)境的產物”。⑥在互聯網背景之下，高職院校思想政治教育必須搶抓機遇，順勢而為，創(chuàng)新高職院校網絡思想政治教育，“以互聯網的發(fā)展為立足點，重視多學科的參與、吸收和內化，促進移動互聯網與高校思想政治教育的深度融合，實現網絡思想政治教育的多方鏈接和成果跨界”。⑦在此基礎上著重做好高職院校網絡思政教育平臺建設，打造思想政治理論學習與交流的平臺、疏解困惑和答疑的平臺，使之成為學生借助互聯網和新媒體展示思想政治成果的舞臺。同時做好規(guī)劃，健全網絡思政教育管理機制，搭建新時代高職院校思想政治教育線上線下、課內課外相互滲透、融合發(fā)展的新平臺，拓寬高職院校思想政治教育空間。

4.模式創(chuàng)新：構建動態(tài)模式，關注成長過程，強化實踐，多元評價。傳統(tǒng)教育模式強調靜態(tài)的教育，這種模式有利于教師主導作用的發(fā)揮和學科知識的系統(tǒng)性傳授;對于思想政治教育而言，這種模式注重學生對抽象的客觀性知識的認知和掌握，忽視教育過程中的變化性和不確定性因素的影響。而現實中，思想政治教育內容是不斷豐富和發(fā)展的，學生的認知水平是逐步提高的，外部環(huán)境是不斷變化的，思想政治教育對學生知、情、意、行的影響滲透是逐步的，對學生思想政治素養(yǎng)的評判也應該是動態(tài)、多元和導向的，因此需要構建動態(tài)的思想政治教育模式。

基于高職院校學生特點、學習特征、學業(yè)水平和專業(yè)類別，首先，要樹立動態(tài)的思想政治教育理念，根據時代發(fā)展，順應時代要求，解答時代課題，用最新的理論成果武裝學生頭腦，從而豐富高職院校思政教育內容，使之緊扣學生思想脈搏，并從當前學生實際出發(fā)及時進行調整和充實。其次，要構建雙向互動思政教育教學模式，致力于創(chuàng)設課堂文化、教學心理、師生行為和諧共生的課堂氛圍和新型的師生關系，既關注教師素養(yǎng)、學生特質，還注重教育內容與教育情境的協調共生，強調教師、學生、知識和教學活動方式的整體統(tǒng)一。思想政治理論課作為高職院校思想政治教育的主渠道，要突破傳統(tǒng)課堂教學單向灌輸的思維模式，通過雙向互動的教學模式，確定學生的主體地位，增強學生的主體性參與，教師不能僅僅滿足于知識的傳播和理論的宣講，而要引導學生自主分析、自主探究，關注學生思想動態(tài)和成長過程。再次，要增強高職院校思想政治教育實踐環(huán)節(jié)。高職院校思想政治教育的對象是現實、具體的人，要從人的實際需求、個體發(fā)展及其生活世界的實際出發(fā)，使抽象的理論與生動、具體的現實相結合，與職業(yè)技能提高和職業(yè)素養(yǎng)提升相融合。正如馬克思和恩格斯在批判古典哲學時所強調的：“我們的出發(fā)點是從事實際活動的人，從現實的、有生命的個人本身出發(fā)，把意識僅僅看作是他們的意識。這種考察的方法不是沒有前提的，它從現實的前提出發(fā)，它一刻也不離開這種前提?！雹嘁虼耍呗氃盒Ｋ枷胝谓逃龑Ч膭顚W生關注現實，走進社會，結合不同專業(yè)學生的興趣點，貼近學生的現實需要和群體特征，提升思政教育精確性。最后，要以多元評價為導向推動構建動態(tài)的高職院校思想政治教育模式。多元評價強調以人的發(fā)展為本，更多關注的是學生的改進和發(fā)展，在評價的過程中注重評價目標多元化、評價內容多元化、評價方式多元化，把學生思想政治素養(yǎng)放在職業(yè)技能提高和職業(yè)素養(yǎng)提升這一過程中加以考察。

[注釋]

①沈壯海.思想政治教育有效性研究[M].武漢：武漢大學出版社，2016：150.

②張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 ?開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

③史向軍，夏玉漢.增強高校思想政治教育的時代性——新時代高校思想政治教育貫徹落實黨的十九大精神的幾個維度[J].思想理論教育，2017（12）：23.

④習近平.習近平談治國理政：第1卷[M].北京：外文出版社，2014：424.

⑤李巖.思想政治教育的人文本性[M].北京：人民教育出版社，2017：186.

⑥⑧中央編譯局.馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1995：55，531.

⑦王玉梅.互聯網時代高校思想政治教育工作方式探析[J].前沿，2017（12）：88.

[參考文獻]

[1]李克強.2019年政府工作報告[R].北京：人民出版社，2019.

[2]葉雨婷.教育部調研顯示：86.6%受訪學生喜歡上思政課[N].中國青年報，2017-12-07（7）.