深挖家庭因素，推動(dòng)問(wèn)題學(xué)生管理

韓丹玉

摘?要：現(xiàn)當(dāng)代由于家庭、社會(huì)等不良因素的影響，一些學(xué)生在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要他人幫助。深挖這些學(xué)生的家庭因素，有利于我們找準(zhǔn)處理問(wèn)題的方向，實(shí)施更有效的管理策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生?家庭因素?實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.5??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????文章編號(hào)：1003-9082（2020）09-0-01

隨著現(xiàn)代化發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子的成績(jī)要求越來(lái)越高。殊不知這樣只看重分?jǐn)?shù)而忽視德育的行為會(huì)對(duì)孩子造成巨大不良的影響。班級(jí)學(xué)生問(wèn)題層出不窮，給班主任德育工作造成巨大的壓力。筆者從教生涯中面對(duì)形形色色的“問(wèn)題學(xué)生”。有沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)不守紀(jì)律的，和老師發(fā)生沖突的，更有自閉憂郁出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的，還有的是幾類(lèi)的雜交。他們?nèi)菀自诎嗉?jí)中引起不良反應(yīng)，所以處理這些“問(wèn)題學(xué)生”迫在眉睫。可是，當(dāng)我們深挖這些“問(wèn)題學(xué)生”的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，一般都是因?yàn)橐粋€(gè)家庭出了問(wèn)題。所以，要想深入解決這些“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題，必須深挖其家庭因素，因地制宜，才能“對(duì)癥下藥”，達(dá)到藥到病除的效果。

一、問(wèn)題學(xué)生界定

問(wèn)題學(xué)生，顧名思義，就是出了問(wèn)題的學(xué)生，根據(jù)《問(wèn)題學(xué)生診療手冊(cè)》中王曉春老師的說(shuō)法。他認(rèn)為，問(wèn)題學(xué)生指品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理等方面，任何一個(gè)方面存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題即是問(wèn)題學(xué)生，而問(wèn)題學(xué)生一般都不只一個(gè)方面有問(wèn)題。

二、問(wèn)題學(xué)生管理策略

1.早戀型——不草木皆兵，正確引導(dǎo)

初中生早戀問(wèn)題一直是一個(gè)既公開(kāi)又隱蔽的問(wèn)題，很多一線教師談及學(xué)生早戀，總是風(fēng)聲鶴唳、草木皆兵。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么風(fēng)吹草動(dòng)，就立即橫加干涉，不斷找學(xué)生談話，大講特講早戀的危害。更有甚者嚴(yán)令禁止男女學(xué)生交往，一有情況就開(kāi)班會(huì)點(diǎn)名批評(píng)，嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心。

其實(shí)初中學(xué)生正處于一個(gè)生理發(fā)育期，這個(gè)時(shí)期的初中生第二性征顯著，生理上的快速發(fā)展使得他們對(duì)異性充滿了好奇心。同時(shí)，他們的心理也在不斷發(fā)生變化，他們渴望得到同伴的認(rèn)同，希望得到異性的接納與賞識(shí)。另外，原生家庭也在這些早戀的問(wèn)題學(xué)生起了催化劑的作用。筆者研究發(fā)現(xiàn)，很多早戀的問(wèn)題學(xué)生往往是一些單親家庭或者和父母關(guān)系過(guò)分緊張的孩子。他們從父母那里得不到精神安慰，久而久之，遇到問(wèn)題不愿也不會(huì)找父母商量解決。這個(gè)時(shí)候，他們往往更喜歡和異性交流。

我們班的小銘（化名）就是這樣一個(gè)女生，因?yàn)楦改笍男‰x異，她一直和父親生活，父親平時(shí)忙于工作，她和父親的關(guān)系越來(lái)越僵硬，加之平時(shí)住校，只有周五傍晚才回家。久而久之，她和父親的隔膜越來(lái)越深。長(zhǎng)期父愛(ài)的缺失加劇了她對(duì)異性的渴求。所以她戀愛(ài)了，班級(jí)同學(xué)和我說(shuō)，她和初三的一個(gè)男生成雙成對(duì)，摟摟抱抱。得知這個(gè)消息，我本想把小銘（化名）叫過(guò)來(lái)，大談特談早戀的危害，狠狠地批評(píng)一頓。后來(lái)我考慮到她家庭的因素，決定先和她父親談?wù)?，了解近期家庭情況再和小銘（化名）談話。我先詢問(wèn)了其父她在家的情況，告訴其父小銘（化名）有早戀的傾向，希望他平時(shí)在家多給予她精神上的關(guān)愛(ài)。有了對(duì)她家庭情況的了解，我在處理她早戀問(wèn)題的談話上更有針對(duì)性。我先承認(rèn)她處于青春朦朧期，對(duì)于異性充滿幻想是正常的，再慢慢引導(dǎo)她，她的行為，與其是在說(shuō)談戀愛(ài)，不如說(shuō)是在找一個(gè)爸爸的替代者。通過(guò)一次次談話、引導(dǎo)，我慢慢走進(jìn)了小銘內(nèi)心，她也漸漸地學(xué)會(huì)了和父親溝通交流，親子關(guān)系得到了緩解。試想，如果我當(dāng)時(shí)不分青紅皂白，對(duì)小銘（化名）一頓臭罵，讓她爸爸在家對(duì)她進(jìn)行監(jiān)管式的教育，那么小銘（化名）對(duì)于異性的愛(ài)不僅不會(huì)消除，反而會(huì)向錯(cuò)誤的方向急劇發(fā)展。結(jié)合學(xué)生的家庭因素，針對(duì)原因有效談話，不草木皆兵，這是我們作為班主任對(duì)學(xué)生該做的。

2.厭學(xué)遲到型——深入家訪，了解原因

我們班的小阮（化名）有著一雙水靈靈的大眼睛，可是她總是睡不夠。每天早晨同學(xué)們都到校開(kāi)始早讀了，她才姍姍來(lái)遲。這個(gè)問(wèn)題我已經(jīng)嚴(yán)肅批評(píng)了她好多次，都不管用，無(wú)奈之下我只好請(qǐng)了家長(zhǎng)。沒(méi)想到請(qǐng)來(lái)的家長(zhǎng)和我大倒苦水，在我苦惱之際，我的師傅向我指了一條明路，她和我說(shuō)，你不妨去他們家看看，我照著師傅說(shuō)的話，對(duì)其進(jìn)行了家訪。

小阮（化名）的家布置得很溫馨，客廳沙發(fā)上放滿了玩偶，小阮（化名）的床是上下鋪的雙人床，床上也堆滿了玩偶。這樣看來(lái)，小阮（化名）心理年齡應(yīng)該很幼稚吧！這次家訪收獲頗豐，我發(fā)現(xiàn)小阮的賴(lài)床是有原因的，一來(lái)是從小養(yǎng)成的習(xí)慣，其父每天晚上打游戲打到后半夜，其母工作三班倒，有時(shí)候是上通宵夜班，白天睡覺(jué)，所以小阮睡眠時(shí)間從小沒(méi)有規(guī)律化，加之進(jìn)入初中后沉迷于手機(jī)小說(shuō)，每天看到后半夜，難怪早上起不來(lái)了。

了解了原因后就是“對(duì)癥下藥”了，我對(duì)小阮媽媽提出斷網(wǎng)，另外希望她爸爸給女兒樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，慢慢地，小阮睡眠漸漸地有規(guī)律了，遲到的次數(shù)越來(lái)越少了。

正如我國(guó)著名學(xué)者葉瀾早已認(rèn)識(shí)到的那樣 “要進(jìn)行對(duì)人性善惡?jiǎn)栴}的評(píng)價(jià)， 不如先轉(zhuǎn)化為對(duì)人的需要的研究更有意義”，若我著急給小阮（化名）扣下了“問(wèn)題學(xué)生”的帽子，沒(méi)有深入家訪，放縱其遲到，長(zhǎng)此以往，小阮（化名）會(huì)變得對(duì)任何事情都沒(méi)有責(zé)任意義，也就真的成了“問(wèn)題學(xué)生”。可見(jiàn)，家庭因素在一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題上起到了推波助瀾的作用，我們班主任在處理問(wèn)題的時(shí)候不容忽視。

3.心理抑郁型——多次談話，暖心送春風(fēng)

隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，班里父母離異的孩子逐漸增多，有的發(fā)展成為心理抑郁。小童（化名）就是這樣一個(gè)孩子。父母在其小學(xué)就離異了，她隨父親生活，也許是父母長(zhǎng)期不和，小童（化名）表面上熱情開(kāi)朗，底子里確十分缺乏愛(ài)，她的胳膊上更出現(xiàn)了道道傷痕，我看在眼里，急在心里，疼在心里。

我先和其父母單獨(dú)聊天，告知其孩子在校表現(xiàn)，讓他們雖然分開(kāi)了，也不要減少對(duì)孩子的愛(ài)。在學(xué)校里，我每周和小童（化名）談心，春風(fēng)化雨似的，我慢慢地走進(jìn)了她的內(nèi)心。

特殊家庭的孩子可能容易出現(xiàn)問(wèn)題，只有耐心，多和其父母溝通，多和孩子溝通，才能走入孩子的內(nèi)心。問(wèn)題學(xué)生千千萬(wàn)，每個(gè)問(wèn)題學(xué)生背后往往存在一個(gè)“問(wèn)題家庭”，在家庭的影響下，他們的問(wèn)題變得越來(lái)越嚴(yán)重，深入了解問(wèn)題學(xué)生背后的家庭因素，不給他們貼標(biāo)簽，如此，才能使管理更具時(shí)效。

參考文獻(xiàn)

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