數(shù)字經(jīng)濟背景下系統(tǒng)構建新商科產教融合生態(tài)圈研究

盧立紅

摘?要：在數(shù)字經(jīng)濟背景下，為了進一步提高人才培養(yǎng)質量，滿足我國當前的經(jīng)濟社會發(fā)展需要，高校一定要做好產教融合工作，但是就目前高校的產教融合現(xiàn)狀來看，存在融合程度不足、融合狀態(tài)不穩(wěn)定等現(xiàn)象。鑒于此，高校一定要在數(shù)字經(jīng)濟背景下來對目前的產教融合生態(tài)圈進行研究。鑒于此，本文先對產教融合的相關概念進行分析，然后結合實際案例對高校產教融合生態(tài)圈構建路徑進行分析。

關鍵詞：高校轉型?人才培養(yǎng)?產教融合?建設路徑

中圖分類號：G71??文獻標識碼：A????文章編號：1003-9082（2020）09-0-02

引言

為了進一步提高我國高等教育的質量，提高高校人才的綜合素質，我國教育部門專門出臺了系列政策性文件，期望對我國高校的產教融合和轉型升級有所幫助。習近平總書記在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中專門指出，一定要通過產教融合提高我國高校、各級科研院校的人才培養(yǎng)能力。

一、產教融合的相關內涵

1.產教融合的相關概念

通過大量的文獻分析可知，目前我國學術界還沒有對產教融合給出統(tǒng)一的定義。就產教融合的概念而言，最早江蘇無錫技工學校認為，所謂的產教融合，其中的產，主要指產品，而教主要是指學生的實習教學。結合大量的文獻和研究案例，可以對產教融合進行如下定義：所謂產教融合，其實質就是指高?？梢酝嚓P產業(yè)一起，以合作或者契約的形式來培養(yǎng)人才，通過產教融合，一方面，可以提高高校人才的就業(yè)率;另一方面，也可以為產業(yè)輸送優(yōu)質人才。除此之外，高校還可以借助產教融合來對教學資源進行優(yōu)化，并以此來大幅提高教學質量。

2.產教融合的重要性

當前正處于我國經(jīng)濟結構和產業(yè)轉型的關鍵時期，一二產業(yè)的發(fā)展動力日漸不足，第三產業(yè)發(fā)展勢頭迅猛。數(shù)字經(jīng)濟正在深刻改變人民的生產方式和消費方式。企業(yè)要得以長期發(fā)展，就必須做好創(chuàng)新和研發(fā)。通過創(chuàng)新和科技研發(fā)，不僅可以推動企業(yè)產業(yè)升級，同時還可以大幅提高企業(yè)的市場核心競爭力。企業(yè)的轉型升級在一定程度上也改變了其人才需求模式，鑒于此，高校如果想要提高人才就業(yè)率，就一定要做好產教融合工作，借助產教融合來培養(yǎng)人才。無論是對企業(yè)還是對高校，高質量的產教融合都是有益無害的。一方面，產教融合可以為企業(yè)提供低成本和低風險的技術;另一方面，也可以為學校提供優(yōu)質的教育資源。

3.產教融合的途徑

雖然產教融合概念起源于中國，但是和國外高校相比，我國高校的產教融合步伐相對緩慢。綜合來看，歐美地區(qū)的高等學府擁有相對豐富的產教融合經(jīng)驗。舉例來說，德國的很多高等院校都借助以企業(yè)為主導的“雙元制”教育來對人才進行培養(yǎng);日本通過企業(yè)訪問模式來帶動人才就業(yè)等等。由于各個國家的經(jīng)濟發(fā)展模式和教育模式存在一定的差異，所以導致產教融合的結構和形式也存在一定差異。鑒于此，高校在進行產教融合時，可以根據(jù)自身的辦學特色、特色專業(yè)，以及重點研究領域選擇合適的產教融合方式，并根據(jù)自身的特點探索適合的產學模式。

二、在數(shù)字經(jīng)濟背景下當前產學融合過程中存在的一些問題

雖然產教融合對高校和企業(yè)都有好處，但是在實際的產教融合過程中，學校和企業(yè)之間仍然存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：

1.缺乏政府主導

就產教融合來說，高校和企業(yè)都是主體，但是高校畢竟和產業(yè)不同，二者無論是目標、文化、程序以及價值體系之間都存在巨大的差異。鑒于此，如果想要提高產教融合效率，一定要讓政府參與其中。目前，已經(jīng)有部分高校深刻認識到了政府參與的重要性，同時政府也出臺了系列主題文件來促進產教融合，但是政府的支持卻沒有達到理想效果。

2.產學雙方的動機不同

在產學融合中，產業(yè)和學校都是主體，但是二者的終極目標卻存在巨大差異。就產業(yè)而言，其功利性更強，更傾向于解決實際問題，而高校的最終目標在于培養(yǎng)人才。具體來說，企業(yè)期望借助學校和學校輸送的人才來為企業(yè)制造市場價值和利益，而高校則寄希望于產學融合來改變和優(yōu)化教學模式，并通過產學融合來提高學生的綜合素質，從而促進學生就業(yè)。

正因為二者的終極目標和動機不同，導致產業(yè)融合程度難以深入。

3.高校缺乏改革決心和毅力

當前，已經(jīng)有很多高校深刻認識到自己在發(fā)展過程中存在的不足，也期望通過改革來促進高校發(fā)展，但是就實際的改革效果來看，很多高校雖然認識到了自己的不足，但是卻缺乏改革的決心和毅力。具體表現(xiàn)如下：首先，高校在進行改革的過程中，并沒有針對商科專業(yè)的發(fā)展前景進行深入的調查，缺乏專業(yè)預見性;其次，高校商科教師對產業(yè)中的時間限制不夠敏感，教學質量整體欠佳;再次，高校在對商科專業(yè)人才進行培養(yǎng)時，并沒有進行戰(zhàn)略性的思考，缺少對行業(yè)、企業(yè)高校資源整合聯(lián)系的平臺化思維;最后，高校并沒有制定相應教學機制，由此導致教師缺乏產學融合積極性。就實際的產學融合案例來看，很多高校往往都依靠關系和熟人來維持產教融合，從而導致很多企業(yè)不愿意贊助學校的重點項目，正因如此，才使得產教融合不夠穩(wěn)固。

4.新的經(jīng)濟背景下，產教融合的深度不夠

數(shù)字經(jīng)濟背景下，產生了新的職業(yè)，有了新的市場需求，而“新商科”是對傳統(tǒng)商科進行學科重組交叉，將新技術融入商科課程。要求商科職業(yè)院校培養(yǎng)數(shù)字服務貿易一線高端技術技能型人才。由于產教融合的不深入，導致校企在協(xié)同育人時仍然停留在用工或一些淺層次的培養(yǎng)與培訓上。由于政府的主導不夠，某些體制上機制上的障礙沒有破除，數(shù)字服務貿易領域人才培養(yǎng)與市場急需人才不匹配。

三、數(shù)字經(jīng)濟背景下的商科產教融合生態(tài)圈建設路徑

隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、人機交互、深度學習、互聯(lián)網(wǎng)+等新興信息技術快速發(fā)展，正在顛覆傳統(tǒng)商業(yè)，商業(yè)出現(xiàn)了新范式——數(shù)字化商業(yè)。商業(yè)運行的具體方式和場景出現(xiàn)了巨大變化，比如說產品、服務、貨幣的數(shù)字化，交易的平臺化，金融的泛在化，支付結算、票據(jù)、合約的電子化，數(shù)據(jù)資產化，還有企業(yè)組織變得更加靈活，業(yè)務流程、知識工作自動化，管理、經(jīng)營決策智能化等等。高校在進行新商科產教融合的過程中，應該充分利用自身的辦學優(yōu)勢和教學特點對自身的教學資源進行優(yōu)化的創(chuàng)新。如商科類院?？梢詮膬?yōu)化師資力量、教學模式轉型升級入手，通過打破產教融合的壁壘，建設產教融合生態(tài)圈，并以此來產教融合，促進人才就業(yè)。

1.高校新商科更應該積極尋求政府支持

產教融合生態(tài)圈的建設離不開政府部門的積極參與，政府部門不僅可以為高校商科的產教融合提供相關的政策支持，同時還可以成為產教融合的主體。

例如在建設產教融合生態(tài)圈的過程中，高校應該積極同當?shù)氐慕逃块T以及政府基層部門進行合作，積極主動地尋求政府的政策支持。同時，政府也要充分認識到產教融合的優(yōu)勢，借助產教融合來帶動地方企業(yè)發(fā)展。如高校可以同當?shù)氐纳虅站?、住建局以及各大景區(qū)管委會進行合作，通過同基層政府合作來尋求政策扶持和幫助。

2.高校新商科應該積極對接各類知名數(shù)字服務貿易企業(yè)

為了進一步促進商科發(fā)展，促進新經(jīng)濟背景下商科人才就業(yè)，高校可以和區(qū)域內知名數(shù)字服務貿易企業(yè)進行合作，讓學習數(shù)字化商業(yè)，體驗數(shù)字化貿易環(huán)境，真實數(shù)字化貿易服務實訓場景。根據(jù)商業(yè)數(shù)字經(jīng)濟崗位需求，調整人才培養(yǎng)方案和完善教學內容。

例如高校可以根據(jù)分析結果重點對接區(qū)域內的人工智能技術企業(yè)、數(shù)字科技企業(yè).新興科技商貿企業(yè)，并根據(jù)企業(yè)實際需求制定系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)方案。此外，高校的商科還可以同業(yè)內較為知名的一些企業(yè)進行合作，為區(qū)域內知名企業(yè)提供數(shù)字化轉型方案和服務，向這類企業(yè)輸送一批綜合素質較高的實習生。借助這樣的手段，不僅可以推動產教融合生態(tài)圈形成，同時也可以為商科專業(yè)學生提供對口的就業(yè)崗位。

3.采用“五共同”策略推動產學融合

五共同策略是當前高等院校進行產學融合建設常采用的一種手段，借助五共同策略，不僅可以提高高校人才的綜合素質，達到新經(jīng)濟，新職業(yè)背景下人才市場需求，同時還可以帶動地區(qū)產業(yè)發(fā)展。所謂五共同策略，主要包括：①共同制定人才培養(yǎng)方案;②共同開發(fā)相關的教材;③共同開展教學活動;④共同對產學融合質量進行評估;⑤共同推動學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

就第一點而言，高校商科專業(yè)可以通過分析地方企業(yè)發(fā)展前景來和地方企業(yè)、政府等共同制定相應的人才培養(yǎng)方案。例如高校商科可以在新的技術背景下加入信息技術課程，商務數(shù)據(jù)分析課程，來滿足新經(jīng)濟背景下對商科專業(yè)交叉型，融合型人才培養(yǎng)，以培養(yǎng)數(shù)字服務貿易生產服務一線高端技術技能型人才。也可以采取目前較為流行的雙帶頭人模式，所謂雙帶頭人模式，即高校的商科專業(yè)可以邀請業(yè)內一些優(yōu)秀的商科人才和管理人才作為商科專業(yè)專門的負責人，然后利用目前較為流行的微課教學手段構建專門的商科專業(yè)群，在商科專業(yè)群內，學生可以通過即時通信的方式向業(yè)內頂尖人士進行學習，同時專業(yè)負責人也可以通過線上教學的模式來對學生進行培訓。就第二點而言，為了提高商科專業(yè)教學質量，高?？梢酝瑢拥钠髽I(yè)共同開發(fā)精品新商科課程，如高?？梢越Y合目前商科的就業(yè)優(yōu)勢開發(fā)系列線上課程和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或根據(jù)新經(jīng)濟的要求，改革教學內容等，并借此來跟上新經(jīng)濟的要求。就第三點而言，高校還可以同地方企業(yè)共同開展相應的教學活動。例如高?？梢蚤_展主題形式的“商科精英”講壇教學活動，通過舉辦講座、沙龍、線下聚會等模式吸引區(qū)域內或者國內知名的商科精英進入學校，對當前的教學活動進行指導。通過這樣的教學模式，商科專業(yè)的學生不用走出校門就可以及時掌握到相應的新技術和知識。除此之外，高校還可以在企業(yè)和政府的幫助下，建立集綜合性和實踐性為一體的校外實訓基地，并安排商科專業(yè)的學生進入實訓基地進行學習。在實訓基地內，商科專業(yè)的學生不僅可以學習到業(yè)內先進的商科知識，還可以通過沙盤實訓、頂崗實習等方式提高個人的綜合素質。就第四點而言，為了確保產學融合質量，高校還要同企業(yè)共同對教學質量進行控制和評價。如高?？梢酝髽I(yè)一起制定相應評價標準，并按照該標準對商科專業(yè)的學生的學習能力和個人綜合素質進行評價。同時，高校還要結合實際情況對評價方式進行優(yōu)化和調整，以此來確保應用型人才培養(yǎng)從頂層設計、過程培養(yǎng)、人才質量上與業(yè)界最新要求保持一致。就第五點而言，高校還應該同地方企業(yè)一起，采取必要措施來推動學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。如高?？梢葬槍ι炭茖W生開設專門的電商，會計等商科訂單班和孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班，吸引一批致力于從事電商專業(yè)和想要創(chuàng)業(yè)的學生進入訂單班內進行學習。同時，企業(yè)還可以通過開設專門的獎學金、創(chuàng)業(yè)扶持金等模式來帶動學生創(chuàng)業(yè)。

4.優(yōu)化高校治理結構

為了進一步推動產教融合生態(tài)圈建設，除了采取五共同策略之外，高校還可以通過優(yōu)化治理結構等方式來提高教學質量。

例如高校商科可以依托自己所在的學院同區(qū)域內知名的企業(yè)成立專門產業(yè)融合理事會，并以理事會為主體，對高校內部結構進行優(yōu)化和治理，如高校商科專業(yè)下屬的學院可以在產業(yè)融合理事會的代理下，對原有的管理模式進行優(yōu)化，采用院長負責制模式，并對理事會的職能、成員結構以及工作內容進行明確。同時，還可以利用一些先進的設備對商科專業(yè)的產教融合工作進行系統(tǒng)化和綜合化管理。通過這樣的模式，一方面可以對高校的管理體制進行優(yōu)化，另一方面還可以讓學生全程參與到學校的產教融合過程中。

5.對原有的師資隊伍進行優(yōu)化

在五共同策略中，高校商科專業(yè)期望通過開展商科精英講堂主題模式來進行產學融合，除此之外，高校還可以借助該模式來提高商科專業(yè)教師的實踐教學能力。當高校邀請業(yè)內精英進入學校進行演講時，學校內的商科教師可以積極向業(yè)內精英進行學習和請教，并借此來提高自身的教學水平。除此之外，高校還可以拿出部門專項資金用于選派教師深入科研生產和基層。例如為了提高學校商科教師的教學水平，高?？梢圆扇∵@樣的措施，如要求專業(yè)教師每年參與時長不低于3個月的頂崗實習。通過這樣的模式，不僅可以大幅提高商科專業(yè)教師的社會實踐能力，同時還可以為產學融合生態(tài)圈建設做好教學基礎。

結語

綜上所述，當前正處于高校轉型升級的關鍵階段，在該階段內，高校一定要做好產學融合工作，并結合學校的辦學特色和精品課程制定相應的教學方案。如高?？梢酝ㄟ^尋求政府政策支持，采取五共同策略以及優(yōu)化師資隊伍等模式來提高產學融合質量。

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