樹(shù)立“課程思政”理念，提升軍校管理類(lèi)課程教員育人能力

懷文娟

摘 ?要：本文以軍校管理類(lèi)課程教員為研究對(duì)象，對(duì)軍校管理類(lèi)課程教員的課程思政推進(jìn)狀況及存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出具體的提升軍校管理類(lèi)課程教員育人能力的改進(jìn)策略，為軍隊(duì)院校專(zhuān)業(yè)課程的“課程思政”建設(shè)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政;軍校教員;育人能力

“課程思政”是以課程為載體實(shí)現(xiàn)思想政治教育協(xié)同。作為軍校擔(dān)負(fù)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的教員，由于自身角色使命以及教學(xué)對(duì)象特殊性，不僅要教授管理知識(shí)，傳授軍隊(duì)管理技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)員健全的人格、正確的理想信念和堅(jiān)定的政治信仰的引領(lǐng)，這就要求承擔(dān)軍隊(duì)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的教員必須將“課程思政”的理念貫穿在在教學(xué)過(guò)程的始終。然而，由于對(duì)“課程思政”的理念缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，加之軍校管理類(lèi)課程的特殊專(zhuān)業(yè)屬性，教員個(gè)人在“課程思政”理念的貫徹落實(shí)上還存在一些明顯的不足，軍隊(duì)管理課程的思政隱性育人功能沒(méi)有真正發(fā)揮出來(lái)。

一、“課程思政”育人理念方面存在的不足

（一）思想認(rèn)識(shí)上的偏差——“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”

受長(zhǎng)期習(xí)慣性思維的影響，相當(dāng)一部分專(zhuān)業(yè)課程教員認(rèn)為思政育人是思政專(zhuān)業(yè)課程教員和學(xué)員隊(duì)干部的事，與自己所擔(dān)負(fù)的課程關(guān)系不是太大，尤其是在課時(shí)量有限、教學(xué)任務(wù)重節(jié)奏快、思政育人未明確納入量化考核的綜合因素影響下，教員自身更容易有意或無(wú)意地把時(shí)間和精力放在本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上。而對(duì)于軍校管理類(lèi)課程所蘊(yùn)含的品格養(yǎng)成、價(jià)值塑造和思想引領(lǐng)等精神層面的隱性知識(shí)，卻會(huì)有意無(wú)意地存在思想認(rèn)識(shí)和重視程度上的不足。

（二）缺乏主觀能動(dòng)性——“一招鮮吃遍天”

作為軍校教員，在立足本職崗位傳授本專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)員養(yǎng)成健全的人格，樹(shù)立正確的理想信念和堅(jiān)定的政治信仰。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分教員卻存在“不懂思政”“不會(huì)思政”和“不愿思政”問(wèn)題，疏于關(guān)心國(guó)家大事，疏于政治理論持續(xù)學(xué)習(xí)，疏于時(shí)事要聞的長(zhǎng)期關(guān)注，抱著“一招鮮吃遍天”的思想缺乏政治敏感度，不懂思政，更不會(huì)從專(zhuān)業(yè)課程中挖掘出與時(shí)代結(jié)合緊密、學(xué)員易于接受的“思政元素”。

（三）教學(xué)能力有待提升——“心有余而力不足”

“課程思政”理念要有效融入軍隊(duì)管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，涉及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)、策略選擇等一系列環(huán)節(jié)。部分教員雖然意識(shí)到“課程思政”的重要性，在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)有意識(shí)地加入一些與時(shí)代結(jié)合緊密、符合國(guó)家和軍隊(duì)建設(shè)主流價(jià)值要求的“思政元素”，但由于缺乏頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)一規(guī)范，教員個(gè)人在具體操作過(guò)程很難準(zhǔn)確找準(zhǔn)融入點(diǎn);有些教員缺乏有效方法途徑，思政內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容本身脫節(jié)，生搬硬套，不僅達(dá)不到良好的教育效果，反而可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，“課程思政”的實(shí)際效果參差不齊。

二、提高教員“課程思政”育人能力的對(duì)策思考

承擔(dān)軍隊(duì)管理課程教學(xué)的教員要充分挖掘課程中所蘊(yùn)含的“思政”元素，從專(zhuān)業(yè)課程的既有教學(xué)內(nèi)涵邏輯中挖掘育人的價(jià)值功能，提高育德意識(shí)，提升育德能力，實(shí)現(xiàn)“思政課程”和“課程思政”協(xié)同育人效果。

（一）牢牢把握正確政治方向，為課程思政建設(shè)奠定強(qiáng)大思想基礎(chǔ)

把握正確政治方向，樹(shù)牢堅(jiān)定政治立場(chǎng)，不斷加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，這是開(kāi)展“課程思政”教學(xué)的根本保證和思想基礎(chǔ)。當(dāng)前，在全軍上下一致學(xué)習(xí)習(xí)近平強(qiáng)軍思想、干好強(qiáng)軍事業(yè)的主旋律號(hào)召下，軍校管理類(lèi)課程教員要自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)近平國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)思想，認(rèn)真貫徹落實(shí)軍委主席負(fù)責(zé)制，并從中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系中不斷汲取思想政治智慧，從而筑牢自身的信仰之基、補(bǔ)足精神之鈣、把穩(wěn)思想之舵，強(qiáng)化課程思政的價(jià)值引領(lǐng)力、穿透力與感染力，促進(jìn)“思政課程”與“課程思政”的相得益彰，為課程思政提供正確無(wú)誤的教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為課程思政建設(shè)奠定強(qiáng)大的思想基礎(chǔ)和政治引領(lǐng)。

（二）借鑒地方高校經(jīng)驗(yàn)做法，為課程思政建設(shè)提供多維決策參考

“課程思政”理念的興起始于習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話(huà)，因此地方高校在“思政課程”和“課程思政”的合力育人的思想認(rèn)識(shí)、理論研究和具體實(shí)踐中都可以說(shuō)走在了軍隊(duì)院校的前面，這從知網(wǎng)檢索的文獻(xiàn)數(shù)量和研究?jī)?nèi)容中都可以看出：在知網(wǎng)上輸入“課程思政”進(jìn)行主題檢索，可以看到從2016年至2019年底有關(guān)課程思政的研究多達(dá)3942篇，且一直保持增長(zhǎng)態(tài)勢(shì);研究?jī)?nèi)容涉及人文社科和自然科學(xué)等各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域;既有“課程思政”推進(jìn)過(guò)程中的現(xiàn)狀問(wèn)題梳理，也有方法路徑實(shí)現(xiàn)的探索總結(jié)。這些研究總結(jié)和實(shí)踐探索對(duì)軍?？傮w層面的“課程思政”工作的研究推進(jìn)和頂層設(shè)計(jì)提供了一定的決策參考，對(duì)軍校管理類(lèi)課程教員的思政育人能力的提升也提供了一定的借鑒思路。

（三）自覺(jué)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，為課程思政建設(shè)融入立德樹(shù)人示范

教育是一項(xiàng)立德樹(shù)人的崇高偉業(yè)，對(duì)于軍校教員來(lái)說(shuō)，除了要具備過(guò)硬的軍事素質(zhì)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)外，還必須具備為人師表、以身作則、愛(ài)崗敬業(yè)、清正廉潔等的道德素質(zhì)，這樣才能發(fā)揮教員個(gè)人在學(xué)員心目中的示范引領(lǐng)作用，為此，必須加強(qiáng)教員自身的師德師風(fēng)建設(shè)。對(duì)于擔(dān)負(fù)軍校管理類(lèi)課程教學(xué)任務(wù)的教員來(lái)說(shuō)，就是要在提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，注重自身的價(jià)值塑造和道德示范建設(shè)，要按照習(xí)主席提出的“四有”好教師的標(biāo)準(zhǔn)，以教員自身的高尚品德作為模范，在教學(xué)中真正做到以理服人，達(dá)到同頻共振的效果。

（四）不斷提升教員教研能力，為課程思政建設(shè)注入改革創(chuàng)新活力

新時(shí)代的軍校學(xué)員具有信息化時(shí)代的標(biāo)簽，是信息化技術(shù)的廣泛吸納者與使用者，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)處不在地接收網(wǎng)絡(luò)信息資源，受到各種各樣網(wǎng)絡(luò)思潮的影響。因此，對(duì)于軍校教員來(lái)說(shuō)，尤其是講授帶兵管理經(jīng)驗(yàn)的軍校管理類(lèi)課程教員來(lái)說(shuō)，必須不斷提升自身教學(xué)研究能力，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，充分解析新時(shí)代軍校學(xué)員的心理特點(diǎn)、個(gè)性特征和行為模式，積極主動(dòng)考察和探究符合新時(shí)代軍校學(xué)員易于接受的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。

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