中職文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)策略

黃秀青

習(xí)近平總書記說：文化興國運興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。2019年中國文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)保持著快速的發(fā)展，結(jié)合移動互聯(lián)、人工智能等新技術(shù)，擁抱交通、旅游等眾多行業(yè)，一個“文創(chuàng)+”全面融合發(fā)展的時代已經(jīng)來臨。與傳統(tǒng)學(xué)科不同的是，文創(chuàng)類學(xué)科最終立足于產(chǎn)業(yè)，更需要以學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合的教育體系賦能文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)。作為中職學(xué)校，如何建立適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)策略，推動文創(chuàng)人才教育，正是本文要探討的問題。中職文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個方面去著手。

一、校企合作助力文創(chuàng)人才培養(yǎng)

如何開展校企合作，保證與企業(yè)緊密聯(lián)動，促進(jìn)中職的文創(chuàng)教育發(fā)展，成為了學(xué)校人才培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急。

1.實施文創(chuàng)師徒制特色班

根據(jù)東莞市人力資源管理師協(xié)會2019年5月份的調(diào)研報告顯示，現(xiàn)階段粵港澳大灣區(qū)乃至全國文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才還是非常稀缺的，在這種迫切的市場需求下，作為廣東版權(quán)興業(yè)示范基地、東莞市級重點文化企業(yè)的廣東智高文化創(chuàng)意股份有限公司與東莞信息技術(shù)學(xué)校攜手合作實施《智高文創(chuàng)師徒制特色班實施方案》。

此舉旨在通過特色班的教學(xué)，讓智高文創(chuàng)班學(xué)生掌握文創(chuàng)設(shè)計的必備技能：

（1）從產(chǎn)品入手，讓學(xué)生掌握知識產(chǎn)權(quán)的申請、管理、標(biāo)識與保護(hù)。

（2）從基礎(chǔ)的實踐操作到文化創(chuàng)意的設(shè)計與運營。

（3）在實習(xí)和就業(yè)過程中，熟練掌握企業(yè)文創(chuàng)崗位的技能。

師徒制特色班的實施，讓企業(yè)老師直接參與中職教學(xué)，讓學(xué)生在畢業(yè)前獲得最接近實際工作的課程，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2.共同參與課程設(shè)置，建立文創(chuàng)校本教材

（1）企業(yè)初步擬定課程計劃，與學(xué)校共同制定課程。根據(jù)學(xué)生作息時間安排課程，教學(xué)進(jìn)度以及幫助學(xué)生就業(yè)需要給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但總體不得超出文創(chuàng)設(shè)計的基礎(chǔ)知識、文創(chuàng)推廣的設(shè)計技術(shù)、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計與體驗文創(chuàng)技能人才就業(yè)論的范圍。

（2）文創(chuàng)設(shè)計專業(yè)作為一個新興的專業(yè)，現(xiàn)有的配套教學(xué)資料稀缺，不能滿足學(xué)生的需求，因此，開發(fā)中職文創(chuàng)設(shè)計專業(yè)的校本教材迫在眉睫。在推進(jìn)校企合作的過程中，校企應(yīng)共同進(jìn)行課程開發(fā)，將企業(yè)真實的項目工作為載體，學(xué)習(xí)情境和實訓(xùn)項目作為教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)專家參與整個開發(fā)過程，結(jié)合職業(yè)能力，做到職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能培養(yǎng)并重。

3.以企業(yè)IP開展文創(chuàng)項目設(shè)計

以校企合作企業(yè)廣東智高文化創(chuàng)意股份有限公司為例，該公司是以動漫IP為核心的文創(chuàng)企業(yè)，其中“KK魔法可可”促成了企業(yè)轉(zhuǎn)型升級后多元化新的業(yè)務(wù)增長點。企業(yè)將“KK魔法可可”的文創(chuàng)設(shè)計帶進(jìn)了課堂，通過實施一個完整的文創(chuàng)項目，把理論與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，從明確設(shè)計理念，思考設(shè)計載體，提煉設(shè)計特征，到開展設(shè)計制作，通過小組交流討論，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并思考解決要點，共同完成文創(chuàng)項目。設(shè)計評估直接由企業(yè)指導(dǎo)老師評價。

這種以企業(yè)IP開展的文創(chuàng)項目設(shè)計，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，是培育具有創(chuàng)新精神、實踐能力的文創(chuàng)人才的有效途徑。（下圖為學(xué)生作品）

4.建立文創(chuàng)實訓(xùn)實習(xí)基地

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，很重要的環(huán)節(jié)就是實踐，提高學(xué)生的動手操作能力。而實踐鍛煉需要大量的機(jī)房、實訓(xùn)基地、承攬專業(yè)項目，這都需要巨大的投入。按照“內(nèi)外互補(bǔ)、產(chǎn)教兼顧、資源共享”的原則，進(jìn)一步深化校企合作平臺建設(shè)，依托智高文創(chuàng)教育集團(tuán)優(yōu)勢，建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，參與文創(chuàng)設(shè)計專業(yè)實踐項目課程體系的建設(shè)與開發(fā)。積極探索“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，為東莞市信息技術(shù)學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)提供實習(xí)實訓(xùn)基地。實訓(xùn)實習(xí)基地將達(dá)到每年每次可提供30人崗位實習(xí)。每年可供60人次的課程教學(xué)實習(xí)。

二、加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高人才品質(zhì)

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的核心競爭力是創(chuàng)新，而創(chuàng)新能力的不足是這個行業(yè)發(fā)展的重要障礙，學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，更應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的塑造。

雖然很多職業(yè)學(xué)校已認(rèn)識到文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才的需求量增大，并積極開設(shè)此類專業(yè)，但培養(yǎng)出來的創(chuàng)意人才與社會需求的人才有較大的距離，時代的需求要求文創(chuàng)從業(yè)者的知識面更廣更深，更強(qiáng)調(diào)個人的創(chuàng)造力和想象力。因此，如何培養(yǎng)創(chuàng)意型、復(fù)合型人才，是文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)教育需要迫切關(guān)注的問題。

1.課程要注意創(chuàng)意思維的激發(fā)

在課上教學(xué)時，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性；注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維；提倡學(xué)會學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)策略。文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計課程可以采用開放性和靈活性的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開討論分析，利用思維導(dǎo)圖來確定文創(chuàng)產(chǎn)品的內(nèi)容設(shè)計、設(shè)計方式等，并完成相應(yīng)的藝術(shù)作品設(shè)計。在向?qū)W生布置設(shè)計任務(wù)時，教師不對設(shè)計主題、設(shè)計形式等提出明確限制，有助于學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生實現(xiàn)個性化全面發(fā)展。要培養(yǎng)文創(chuàng)人才創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)文化自信

學(xué)校在進(jìn)行文化創(chuàng)意教育時，注重讓學(xué)生以專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度去了解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角去弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。潛移默化中將思想政治教育工作開展起來，以潤物細(xì)無聲的方式增強(qiáng)了廣大學(xué)生的文化自信。

三、文創(chuàng)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

1.課程開發(fā)不夠合理

（1）校方問題：目前學(xué)校在文創(chuàng)課程的設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性，就開設(shè)的課程而言，有的課程內(nèi)容互相重疊；其次，文創(chuàng)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，文創(chuàng)產(chǎn)品多以制作工藝為手段，以成品形式呈現(xiàn)，而學(xué)校對于手工制作課程的開發(fā)和硬件支持都不足。

（2）企業(yè)方問題：首先，企業(yè)缺乏教育經(jīng)驗，對中職學(xué)生的特點不夠了解，不知道何種教學(xué)方法最適合學(xué)生；其次，企業(yè)主動參與文創(chuàng)課程開發(fā)的意識不強(qiáng)，企業(yè)與中職學(xué)校合作，多出于個體動機(jī)，缺乏集體動機(jī)和慈善動機(jī)，校企合作需要投入大量的精力、人力，而企業(yè)專家多忙于企業(yè)內(nèi)部工作，很難分擔(dān)精力參與課程開發(fā)，也成為影響校企合作課程開發(fā)的重要因素。

（3）完善措施：學(xué)校教師和企業(yè)專家應(yīng)該共同參與到課程開發(fā)中來，將學(xué)生學(xué)習(xí)與企業(yè)要求深度融合。校方應(yīng)主動完善課程開發(fā)的相關(guān)機(jī)制，給教師充分展示才能的機(jī)會，調(diào)動教師參與課程開發(fā)的積極性。企業(yè)專家不僅要熟悉工作過程本身，對教育原理、課程開發(fā)這個領(lǐng)域也要加強(qiáng)提升。其次，政府應(yīng)積極對校企合作工作給予政策上的支持，建立學(xué)校、企業(yè)和政府三方的合作關(guān)系。只有學(xué)校、企業(yè)統(tǒng)一目標(biāo)，政府起促進(jìn)作用，才能保證校企合作課程開發(fā)的有效實施。

2.文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)方面的教師資源較缺乏

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷程相對較短，而且學(xué)科的綜合性較強(qiáng)，許多教師只能熟練掌握其中某一門學(xué)科或領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識技能，如藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教師，普遍只了解本專業(yè)的相關(guān)理論知識與方法技能，對其他相關(guān)學(xué)科和專業(yè)如工業(yè)設(shè)計、游戲設(shè)計等則缺乏相應(yīng)認(rèn)知。

四、完善措施

學(xué)校需要引導(dǎo)教師深入文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)企業(yè)中展開實踐學(xué)習(xí)，接觸更多實際的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)項目，并適時將其引入教學(xué)課堂中。企業(yè)也應(yīng)允許和鼓勵教師進(jìn)駐企業(yè)，在生產(chǎn)工作的過程中及時指出實踐教師存在的問題，并給予相關(guān)的解決策略，提高校企合作效率。

文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)是人類支柱性產(chǎn)業(yè)之一，而中國的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)還是一個處與開發(fā)和開放初期的朝陽產(chǎn)業(yè)，由此，中國文創(chuàng)人才的培養(yǎng)將是一個長期的過程。

總之，作為中職學(xué)校，在提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力的同時，更要充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，并認(rèn)識到文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，采取有效的措施多管齊下，提高人才培養(yǎng)的實效性。只有學(xué)校、企業(yè)共同完善文創(chuàng)人才的培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的綜合性人才，中國的文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)才有更高質(zhì)量的發(fā)展。

（本文作者單位：東莞市信息技術(shù)學(xué)校）