淺談小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重要性

潘曉梅

摘 ?要：幼兒的生活自理能力是指幼兒能夠在日常生活中可以獨(dú)立完成穿衣、吃飯、喝水、上廁所、睡覺等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己照顧自己的能力。培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力與幼兒的健康成長、認(rèn)知能力、個(gè)性發(fā)展有著密切的關(guān)系，它的培養(yǎng)有助于幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)和服務(wù)他人的技能。自理能力的提升有助于幼兒妥善處理日常生活中遇到的困難，從而更好地適應(yīng)幼兒園，適應(yīng)新環(huán)境，適應(yīng)生活。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;生活自理能力;培養(yǎng)

小班階段是幼兒自理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)候的幼兒剛開始適應(yīng)幼兒園的生活，隨著對(duì)幼兒園生活的熟悉，自然愿意學(xué)習(xí)一些自理方面的內(nèi)容。所以教師要抓住這一關(guān)鍵期，開展一些有助于幼兒自理能力提升的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展。

一、小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的重要性

小班階段幼兒的心理、能力都在入園后有了顯著的改變與提升，這時(shí)候是培養(yǎng)幼兒自理能力的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力，有助于幼兒自我管理與服務(wù)能力的提高，有助于幼兒在集體生活中自信心的樹立，有助于幼兒盡快實(shí)現(xiàn)一定程度的獨(dú)立與自主，更好地適應(yīng)接下來要面對(duì)的學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（一）幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)

隨著幼兒生活自理能力的培養(yǎng)與提升，幼兒可以獨(dú)自完成一些簡單的生活活動(dòng)，如穿衣穿鞋、喝水吃飯、洗漱上廁所。有了這些技能，幼兒一定程度上降低了對(duì)家長和教師的依賴，并能短時(shí)間離開成人的關(guān)注，開展一些自我活動(dòng)。這就促使幼兒萌發(fā)了獨(dú)立的意思，獨(dú)立性得到了提高。

（二）幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)幼兒的自主性

當(dāng)幼兒的自理能力不斷習(xí)得與提高后，自理的意識(shí)會(huì)促使幼兒主動(dòng)去做一些力所能及的事情。如困了自己脫衣服睡覺，醒了自己穿衣服后去玩，渴了自己倒水喝。這樣的能力可以改掉原先向家長教師求助的情況，而是自主去做自己想做的，并在這個(gè)過程中養(yǎng)成了自主性和自我意識(shí)的萌發(fā)。

（三）幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，有利于幼兒適應(yīng)集體生活

幼兒從入園開始，便進(jìn)入到一個(gè)新的環(huán)境，擴(kuò)大了生活圈，有許多的小伙伴和老師，不再是家里簡單的“4+2+1”的模式。老師也不可能單獨(dú)只照顧一個(gè)孩子，所以幫助幼兒養(yǎng)成一些飲食、穿衣、如廁、睡眠等基本的生活自理能力，有助于幼兒更好地適應(yīng)幼兒園的集體生活。

二、幼兒生活自理能力弱的原因分析

（一）家長意識(shí)淡薄，對(duì)幼兒過分溺愛

家長對(duì)孩子的教養(yǎng)方式一直是飽受詬病的，雖然如今的家長都很重視孩子的學(xué)習(xí)和各方面能力，但真正重視并積極培育孩子自理能力的家長少之又少。這就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求與生活自理能力上寵愛寬容的矛盾態(tài)度，從而造成幼兒的自理能力教育缺乏良好的家庭環(huán)境影響。其次，家長不像專業(yè)的幼兒老師，對(duì)幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r沒有很好的了解，當(dāng)幼兒做錯(cuò)事情時(shí)，只會(huì)一味去責(zé)怪幼兒，而不是幫助幼兒用正確的方法去解決事情，嚴(yán)重傷害了幼兒的自尊心和自信心，從而阻礙幼兒自理能力的培養(yǎng)。

（二）幼兒缺少鍛煉的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在的家長大多都認(rèn)為，孩子只要學(xué)習(xí)好就可以，其他事情父母都可以代辦，無形中孩子失去了自理的機(jī)會(huì)。而且家長認(rèn)為孩子還小，什么都不會(huì)做，動(dòng)作慢，耽誤時(shí)間，從而幫幼兒做一些自己本可以完成的事情，使得孩子缺少了反復(fù)鍛煉的機(jī)會(huì)，剝奪了幼兒生活自理能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

（三）家長缺乏和幼兒老師的溝通，家園合作不一致

我們幼兒園是一所全托幼兒園，幼兒從早上入園一直到下午離園的生活活動(dòng)都在幼兒園完成，在幼兒園里教師格外重視幼兒自理能力的培養(yǎng)，并制定了一系列的計(jì)劃付諸于實(shí)施，幼兒的能力也得到了顯著提升;然而，過完雙休日再回到幼兒園的孩子，一切又回到了“零”，形成了一種“5+2=0”的現(xiàn)象。主要是因?yàn)榧议L與老師缺乏溝通，家庭與幼兒園對(duì)孩子的培養(yǎng)方式有所差異，家園合作不一致。

三、幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒生活自理的積極性

首先，要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒自我服務(wù)，以及服務(wù)他人的愿望。比如：通過一些兒歌、故事讓幼兒體會(huì)到的自我服務(wù)的樂趣以及生活自理的重要性，激發(fā)他們生活自理的積極性。

（二）開展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力

1.開展特色教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒掌握生活自理的內(nèi)容與方法。比如：開展好習(xí)慣之刷牙篇主題活動(dòng)“我刷牙，我健康”，通過故事引導(dǎo)幼兒，并利用兒歌教給幼兒正確的刷牙方式。

2.要在一日生活活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)。幼兒的一日生活活動(dòng)包括用餐、睡眠、盥洗、如廁等，其中包含了幼兒生活自理方面的諸多內(nèi)容。因此，在一日活動(dòng)中，教師要有目的性地創(chuàng)造一些條件，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，鞏固其自理能力。比如：在進(jìn)餐時(shí)，讓幼兒自己吃飯;在進(jìn)餐后，讓幼兒自己擦桌子等。通過在一日活動(dòng)中的反復(fù)練習(xí)，讓幼兒更加熟練地掌握生活自理的能力。

3.利用游戲情境，鞏固幼兒生活自理能力。游戲是幼兒園教育活動(dòng)不可缺少的一種形式，可以通過角色飾演、情境表演等一些活動(dòng)形式，加強(qiáng)對(duì)幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。比如：“給小熊穿新衣”“教小伙伴刷牙”“給小貓洗臉”等這些游戲活動(dòng)，都可以鍛煉幼兒的生活自理能力。

（三）做好家長工作，積極與家長溝通

家長是孩子的第一任老師，家庭教育也是幼兒健康教育不可或缺的一部分。為了幼兒的健康成長，提高幼兒的生活自理能力，幼兒園和家長必須緊密聯(lián)系起來，積極溝通，做好家園合作，共育孩子成長。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，家長要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的包辦觀念，放手讓孩子成長，讓他們從小樹立獨(dú)立自主的意識(shí)，積極主動(dòng)地為幼兒提供培養(yǎng)良好生活自理意識(shí)的機(jī)會(huì)。這樣不但會(huì)提高幼兒的自理能力，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)幼兒的自信心和責(zé)任感

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個(gè)漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心。只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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