線上教學(xué)的實(shí)踐與效果分析

趙丹

[摘 要] 為應(yīng)對新型冠狀病毒肺炎疫情，積極探索有效的線上教學(xué)方式，本文設(shè)計(jì)了一種視頻會(huì)議系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)相結(jié)合的線上教學(xué)模式，以“民航國內(nèi)客票銷售實(shí)務(wù)”課程為例，使用“釘釘”和“超星”軟件開展線上教學(xué)，并對教學(xué)效果進(jìn)行分析，為其他高校教師提供一套完整的線上教學(xué)實(shí)踐案例。

[關(guān)鍵詞] 線上教學(xué);自主學(xué)習(xí);效果分析

[作者簡介] 趙 丹（1983—），女，河北蠡縣人，碩士，講師，研究方向?yàn)楣芾砜茖W(xué)與工程。

[中圖分類號(hào)] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）43-0283-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-27

本文結(jié)合“民航國內(nèi)客票銷售實(shí)務(wù)”課程特點(diǎn)，采用超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行授課及各種教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合釘釘群作為課前準(zhǔn)備會(huì)和隨時(shí)溝通的工具，提供給大家一個(gè)“完全線上授課”的教學(xué)案例，同時(shí)分析了學(xué)生學(xué)習(xí)效果，僅供參考。

一、視頻會(huì)議系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)相結(jié)合的線上教學(xué)模式

針對“民航國內(nèi)客票銷售實(shí)務(wù)”研究用視頻會(huì)議與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)相加和的線上教學(xué)模式，課程進(jìn)行“準(zhǔn)備會(huì)5%+平臺(tái)學(xué)習(xí)報(bào)告30%+平臺(tái)課堂測驗(yàn)10%+作業(yè)10%+平臺(tái)考評40%”多方位、多角度的嚴(yán)格考核[2]，相比本課程線下教學(xué)，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程評價(jià)比重，更加突出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)了過程性評價(jià)及非專業(yè)能力的培養(yǎng)，如圖1。

經(jīng)過調(diào)研及試用，本課程最終選用“釘釘”+“超星”線上平臺(tái)進(jìn)行授課，分為“釘釘準(zhǔn)備會(huì)”“自主學(xué)習(xí)與反饋”“線下作業(yè)線上交”三大日常教學(xué)板塊及補(bǔ)充拓展板塊[3]，具體內(nèi)容如表1所示。

二、教學(xué)效果分析

（一）超星平臺(tái)學(xué)習(xí)情況分析

1.學(xué)生在超星平臺(tái)完成任務(wù)點(diǎn)情況

“民航國內(nèi)客票銷售實(shí)務(wù)”課程面向大二學(xué)生開設(shè)，共64課時(shí)，每周2次課，每次課都是由多個(gè)任務(wù)點(diǎn)串聯(lián)而成，學(xué)生依次學(xué)習(xí)，并通過測驗(yàn)即可達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。本文的實(shí)驗(yàn)班級共有28名同學(xué)，以第一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為例截圖，可看出每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都可達(dá)到100%，參與率很高，如圖2所示。

2.章節(jié)任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況

學(xué)生對于每次課的重難點(diǎn)主動(dòng)進(jìn)行了回放，多次收看，如“票面信息”微課，班里有78.6%的同學(xué)觀看多次，最高同學(xué)時(shí)長達(dá)到215.56%。學(xué)生這種將平臺(tái)上的微課觀看兩次以上，反復(fù)學(xué)習(xí)，翻倍的加時(shí)體現(xiàn)了其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性，同時(shí)也體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便利性。

3.課堂行為

每次課在超星平臺(tái)上都設(shè)置了課堂提問或討論，學(xué)生積極性非常高，每個(gè)討論人數(shù)都達(dá)到80%以上，而且發(fā)言質(zhì)量高，思想深刻，這種高參與度是在學(xué)校的教室中都很難達(dá)到的，尤其是課堂討論，大多數(shù)同學(xué)選擇“老師不點(diǎn)名我不張嘴”，而且時(shí)間關(guān)系，也不會(huì)照顧到太多的同學(xué)來發(fā)言，這也體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢，學(xué)生可以積極的頭腦風(fēng)暴，暢所欲言。

4.課堂學(xué)習(xí)情況

在超星平臺(tái)學(xué)習(xí)設(shè)置的第一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生知曉學(xué)習(xí)目標(biāo)，得到學(xué)習(xí)頁和工作頁任務(wù)文本資料，要求學(xué)生打印或用本寫下來，筆記和作業(yè)同時(shí)拍照上傳到超星平臺(tái)（紙質(zhì)版留存開學(xué)后上交），學(xué)生提交率達(dá)100%。同時(shí)，每次課在平臺(tái)上安排一些隨堂練習(xí)題，用于測驗(yàn)大家學(xué)習(xí)效果，題目多為判斷，選擇，填空等簡單類型，從學(xué)生答題情況來看，只有第一次課可能大家還未進(jìn)入狀態(tài)，或?qū)ζ脚_(tái)不熟悉而出現(xiàn)誤操作，錯(cuò)誤率較高，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和適應(yīng)之后，正確率有很大提升，全對同學(xué)可達(dá)80%，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)效果分析

1.專業(yè)方面

超星平臺(tái)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)是釘釘上老師一對一的輔導(dǎo)，或針對專業(yè)問題，或針對作業(yè)，或針對話題討論，學(xué)生與老師交流多了，學(xué)習(xí)積極性高，效果好。每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后都要檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力。以項(xiàng)目一為例，規(guī)定時(shí)間45分鐘，實(shí)驗(yàn)班28名學(xué)生中100分同學(xué)共10人，90分以上共10人，80分以上5人，70分以上3人。這個(gè)成績比之前的大二學(xué)生同期考核成績有明顯提高，尤其是滿分同學(xué)比例大幅提升。

2.非專業(yè)能力方面

線上學(xué)習(xí)更注重學(xué)生德育的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。

三、結(jié)語

通過教學(xué)效果分析可知，視頻會(huì)議系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)相結(jié)合的線上教學(xué)模式是完全可行的，并且學(xué)生也可高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊海軍，張惠萍，程鵬.新冠肺炎疫情期間高校在線教學(xué)探析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2020（3）.

[2]馬驍飛，馬亞魯，田昀.疫情背景下“完全線上”遠(yuǎn)程混合式教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].大學(xué)化學(xué)，2020（3）.

[3]姜卉，姜莉杰，于瑞利.疫情延期開學(xué)期間反饋互動(dòng)式在線教學(xué)模式的構(gòu)建[J].中國電化教育，2020（3）.