淺析云班課混合式教學(xué)在技工院校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 互聯(lián)網(wǎng)時代下，將信息化手段引入教學(xué)對于技工院校思想政治課教學(xué)改革具有積極的推動作用。思想政治課教師要順應(yīng)改革潮流，逐步實現(xiàn)思想政治課“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。文章主要從云班課混合教學(xué)模式入手，探討思想政治課教學(xué)改革方式。

[關(guān)鍵詞] 云班課;混合式教學(xué);技工院校;思想政治理論課

[作者簡介] 孔維霞（1986—），女，江蘇金湖人，碩士，南京技師學(xué)院中級講師，研究方向為思想政治教育。

[中圖分類號] G711 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0068-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-19

習(xí)近平總書記在高校思想政治課教師座談會上高屋建瓴地闡明了學(xué)校思想政治理論課的重要地位，思想政治教育是直擊心靈的課程，以立德樹人為根本目的，思想政治課教師要上好思想政治課，守好學(xué)校思想政治教育這個主陣地。如何顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式、改變教育方式，讓政治理論內(nèi)容入腦入心，是思想政治教師肩負(fù)的一項艱巨任務(wù)。由此，基于互聯(lián)技術(shù)的線上云班課模式與線下傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的教學(xué)嘗試，拉開了技工院校思想政治理論課教學(xué)改革的序幕。

一、云班課混合式教學(xué)與思想政治理論課

混合式教學(xué)最早來源于國外的學(xué)習(xí)理論，起初用于企業(yè)員工培訓(xùn)、讓企業(yè)獲益。它具有兩層含義：一方面是指教學(xué)方法的混合;另一方面是指教學(xué)模式，借助智能手段將線上線下教學(xué)有機統(tǒng)一起來引導(dǎo)學(xué)生由表及里進(jìn)行深度學(xué)習(xí)[1]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，手機控已然是新時代技工院校學(xué)生的鮮明標(biāo)簽之一，以技工院校為例，現(xiàn)實中思想政治理論課堂中存在睡覺、玩手機等此類的尷尬現(xiàn)象。要走出教學(xué)困境就必須嘗試新的教學(xué)模式，云班課APP不受時空限制，為創(chuàng)新教學(xué)提供了可能：其一，通過該平臺，實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享和優(yōu)勢互補，提高了教學(xué)資源的利用率;其二，綜合運用多種教學(xué)模式，最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性，通過教學(xué)不斷“吸粉”，讓越來越多的學(xué)生愛上思想政治課。

二、云班課混合式教學(xué)在思政理論課中的應(yīng)用

（一）總體理念

云班課混合式教學(xué)凸顯“以學(xué)生為主體”的理念，通過一定的時間段通過學(xué)習(xí)技術(shù)對一定范圍內(nèi)的對象傳遞一定的授課內(nèi)容，達(dá)到一定的效果的教學(xué)模式[2]。以云班課APP平臺，加強了師生之間、同伴之間的互動，靈活性與實用性及考核客觀性相并存。

（二）具體實施

1.課前發(fā)布學(xué)案，學(xué)生領(lǐng)略基礎(chǔ)知識

學(xué)案的內(nèi)容包括相關(guān)的視頻、課件、學(xué)習(xí)計劃、目標(biāo)要求等。通過學(xué)案的推送，學(xué)生可以通過自學(xué)的方式提前預(yù)覽課程內(nèi)容，同時擴(kuò)展了自身知識儲備。對于不同基礎(chǔ)和不同專業(yè)的學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，相關(guān)資源的發(fā)布主要分為基礎(chǔ)型和探索型。基礎(chǔ)型主要以具體的歷史事件及人物作為補充以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，探索型增加了相關(guān)的文獻(xiàn)資料、時政資源、政史性較強的視頻及演講節(jié)目以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更好地吃透教學(xué)內(nèi)容。

2.課中，討論展示與點評總結(jié)相結(jié)合

云班課混合式教學(xué)課前已經(jīng)下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，那么在政治理論課授課過程中，在投影儀上展示云班課小組分工討論的過程及結(jié)果，將教師的引導(dǎo)角色及學(xué)生的主體地位凸顯出來。例如在講到中國特色社會主義進(jìn)入新時代的判定依據(jù)的時候，課前視頻區(qū)觀看改革開放四十幾年的變化，圖片區(qū)展示相關(guān)圖片通過“昨天—今天—明天”對比，學(xué)生會有較深的感受。授課過程中，學(xué)生在討論區(qū)展開討論對話，由小組長對小組內(nèi)的觀點進(jìn)行總結(jié)并且通過互聯(lián)網(wǎng)電教設(shè)備進(jìn)行投射，把云班課APP的制作內(nèi)容通過投影的方式，讓學(xué)生更加清晰直觀的進(jìn)行交流體驗，鍛煉了學(xué)生的理解表達(dá)能力、分析總結(jié)能力、課件制作能力等，這些能力的培養(yǎng)往往超越了單純的理論學(xué)習(xí)。

另外，師生通過設(shè)置搶答、擊鼓傳花等趣味性的活動鼓勵各小組間對各方的觀點進(jìn)行點評及補充，一方面可以活躍課堂氣氛另一方面可以通過頭腦風(fēng)暴的形式碰撞出新思維火花。教師對各小組的觀點進(jìn)行提煉并引出判斷新時代依據(jù)的結(jié)論：從發(fā)展成就、歷史方位及社會主要矛盾變化這三方面展開，同時對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行星級打分。學(xué)生和教師的雙向的評價模式能夠讓學(xué)生查漏補缺、相互競爭又相互鼓勵，營造積極向上的課堂氛圍。

3.課后的學(xué)習(xí)鞏固

云班課APP在課后可任意隨時展開線上提問，思想政治理論課教師對學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答并再次對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行課后的延申并加入時事政治方面相關(guān)的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生逐漸學(xué)會用發(fā)展的思維模式看待問題、解決問題。同時，教師通過云班課平臺發(fā)布課后任務(wù)并實施加以追蹤跟進(jìn)，此期間師生保持著“動”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、云班課混合式教學(xué)在思政理論課應(yīng)用過程中應(yīng)重視的幾個問題

1.建設(shè)好思政理論課教師隊伍

云班課混合教學(xué)模式涉及到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段的運用、思政課教師教學(xué)方案的擬定以及專業(yè)技術(shù)課教師的出謀劃策。一堂精彩的思想政治課需要思想政治課教師不僅僅具備專業(yè)的知識儲備還要有比較熟練的計算機技術(shù)同時也要掌握一定的技術(shù)性專業(yè)知識（廣告設(shè)計、電子等學(xué)院開設(shè)的專業(yè)）。

這些知識需要在前期準(zhǔn)備工作中加以獲取消化吸收。比如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排計算機系分批對相應(yīng)的教師進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尤其是云班課APP平臺的維護(hù)及操作的培訓(xùn);針對不同技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，思想政治課教師隊伍內(nèi)部應(yīng)組織起來，針對不同技能專業(yè)的班級進(jìn)行分工取經(jīng)并把經(jīng)驗在云班課資源庫共享：一方面可以自行去請教專業(yè)課教師，另一方面學(xué)院成立“捆綁”小組，安排思想政治課教師與技能專業(yè)課教師進(jìn)行對接，以增強云班課平臺內(nèi)容的針對性及專業(yè)性，把專業(yè)課的內(nèi)容適當(dāng)?shù)囊胨枷胝钨Y源庫，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能更感興趣、更容易接受。

2.明確好云班課程資源推動的精確性、層次性、歷史性、現(xiàn)實性

思想政治理論課的性質(zhì)決定了其具有一定的思想性與政治性。思想政治課教師在選擇學(xué)生自學(xué)內(nèi)容的時候一定要精準(zhǔn)反映課程的性質(zhì)及目標(biāo)，發(fā)布教學(xué)任務(wù)或作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)習(xí)到的內(nèi)容是否能得到升華，讓學(xué)生感受到思想的熏陶并付之于行動。另外，學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)各不相同，尤其是技工院校學(xué)生的基礎(chǔ)相對來說較差，也應(yīng)當(dāng)考慮到內(nèi)容的層次性，重難點逐一擊破，學(xué)生才會容易理解[3]。俗話說政史不分家，思想政治課的教學(xué)資源體現(xiàn)歷史性是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，才能增強政治說服力，尊重現(xiàn)實才能增強政治的感染力，回顧歷史、分析現(xiàn)實才能展望未來，才可能實現(xiàn)思想政治理論課的總目標(biāo)。

3.把握好云班課線上學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)的契合統(tǒng)一

云班課混合式互動教學(xué)，不僅僅強調(diào)學(xué)生的主體性，也強調(diào)教師協(xié)調(diào)引導(dǎo)的作用，如何把課堂教學(xué)的內(nèi)容與云班課平臺的內(nèi)容進(jìn)行自然對接，需要任課教師狠下一番功夫。同時也要看到不能過分夸大云班課的作用也不能忽視傳統(tǒng)教學(xué)的體驗作用，所以，在傳統(tǒng)思想政治課堂中嵌入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以增強課堂學(xué)習(xí)的趣味性及體驗性，也要適當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)媒體等教學(xué)手段來彌補課程資源以評價體系的不足。云班課及傳統(tǒng)模式的混合式教學(xué)兩者是相輔相成、相得益彰。

4.管控好教學(xué)秩序與教學(xué)監(jiān)督評價體系

眾所周知，技工院校的學(xué)生整體素質(zhì)相對較弱，在學(xué)習(xí)自覺性上較差，如何管控好線上學(xué)習(xí)尤其是查看學(xué)生是都真正用心預(yù)習(xí)了還是渾水摸魚？如何杜絕學(xué)生發(fā)不實言論搞壞線上學(xué)習(xí)的風(fēng)氣等等，這需要與監(jiān)督評價機制相結(jié)合。一方面師生之間通過線上線下的互動提問，考察學(xué)生的知識掌握情況。另一方面通過同伴之間的監(jiān)督及評價來督促本小組內(nèi)成員的完成進(jìn)度。此外設(shè)立班級監(jiān)督員對異常動態(tài)進(jìn)行跟蹤匯報，對于異常狀態(tài)的學(xué)生，則由他們對下一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行匯編組織協(xié)調(diào)，由其帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行章節(jié)學(xué)習(xí)，以此來彌補因自己的過失導(dǎo)致小組內(nèi)的評價較低的情況。

四、結(jié)語

一堂精彩的思想政治理論課，離不開多樣化的教學(xué)方式，離不開任課教師的苦功夫，在順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)改革浪潮中，思想政治課教師應(yīng)不斷豐富自身的知識儲備，優(yōu)化教學(xué)方法，進(jìn)一步摸索云班課的混合教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙麗梅.藍(lán)墨云班課在高職院?！皟烧n”教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].遼寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（1）.