“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師培訓工作的創(chuàng)新性策略研究

白玉潔

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校教師培訓;創(chuàng)新策略

百年大計，教育為本。國務(wù)院總理李克強在全國教育大會上指出：要堅持改革創(chuàng)新，增強教育服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展能力，培養(yǎng)適應高質(zhì)量發(fā)展的各類人才;堅持以教學為中心，突出創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才、高素質(zhì)人才。鼓勵各級各類學校與時俱進創(chuàng)新教育理念和人才培養(yǎng)模式，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，完善吸引優(yōu)秀人才從事教育的體制機制，提升教師社會地位，讓尊師重教蔚然成風。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的生成

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出最早可追溯至2012年11月，易觀國際董事長于揚表示：“未來‘互聯(lián)網(wǎng)+公式應該是我們所在的行業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)”。隨后，2015年3月李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。作為信息化與工業(yè)化融合的高配產(chǎn)物，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺提取信息運用于傳統(tǒng)行業(yè)，是知識社會創(chuàng)新經(jīng)濟社會發(fā)展的新形態(tài)演進。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在這一環(huán)境和政策推動下應運而生。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺將信息技術(shù)廣泛運用于教育領(lǐng)域，從而生成一種新的教育模式。教育教學工作不再是傳統(tǒng)意義上的教室+師生，黑板+教材，而是依托新興技術(shù)跨越空間障礙進行變革創(chuàng)新，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育行業(yè)的深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

二、高校教師培訓工作現(xiàn)狀

長久以來，高校教師隊伍面對大量的教學工作和緊迫的科研壓力以及急于提升自身專業(yè)水平的想法，普遍產(chǎn)生明顯的職業(yè)倦怠心理。如何使教育與未來的工作相適應是高校教育工作者終身面臨的問題，同時也是繼續(xù)教育需要解決的問題。在中國，各大高校每年都會為在職教師提供包括校本培訓、會議培訓、短期出國交流項目等不同形式的培訓。培訓內(nèi)容涉及面廣，專業(yè)度高，包括了解高等教育發(fā)展形勢、教學策略與教學技能等，有利于高校教師把握前沿教育動態(tài)。事實上，教師培訓無論是內(nèi)容還是手段上都不僅局限于教師教學問題，更大程度上需要從長遠角度出發(fā)通過培訓幫助教師建構(gòu)先進的教育理念，掌握科學的教學方法，令其終身受益。但是這種短期目標與長遠目的之間無法輕易形成一個平衡點。教育部高等學校師資培訓中心的調(diào)查結(jié)果顯示目前高校教師培訓工作主要呈現(xiàn)以下特點：第一、高校對教師培訓工作重視程度有待加深，培訓成本投入欠缺。高校教師培訓工作的展開離不開經(jīng)費投入。目前各高校缺乏專項培訓建設(shè)資金，低成本的投入使得高質(zhì)量培訓課程受限，效果大打折扣。第二、培訓機制不健全，內(nèi)容設(shè)計針對性不強，培訓模式單一。當前我國大部分高校在教師培訓和專業(yè)發(fā)展方面主要采用講座式或理論輸入式;對于各專業(yè)實際教學輔助和教師自身發(fā)展提升效果緩慢。第三、教師自身培訓認知不足，參與動機過低。參與培訓的教師在培訓前沒有通過有效的問卷與現(xiàn)狀調(diào)查直接進行統(tǒng)一化知識灌輸，在專業(yè)針對性不強的情況下參與者的積極性很難得到調(diào)動;再加上培訓組織方未能建立有效的約束或激勵機制，很多教師視其為打卡任務(wù)，久而久之會對培訓產(chǎn)生消極懈怠心理，不能達到既定效果。第四、培訓評估和反饋滯后，缺乏科學數(shù)據(jù)支撐。受到培訓內(nèi)容和模式的限制，多數(shù)高校忽略了培訓后的反饋與數(shù)據(jù)評估，導致培訓效果的實施沒有得到有效的數(shù)據(jù)驗證，無法證明其效果。

三、創(chuàng)新教師培訓工作模式

面對傳統(tǒng)教師培訓工作中出現(xiàn)的弊端，本文將結(jié)合高校教師培訓現(xiàn)狀從培訓理念、培訓模式、內(nèi)容與實踐以及技術(shù)支撐四個層面說明如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代實現(xiàn)教師培訓工作模式的創(chuàng)新，以期為全面提升教師培訓質(zhì)量提供理論借鑒。

首先，只有樹立科學的培訓理念才能夠有力地指導實踐。教師培訓理念的樹立就微觀層面而言可以從學校和教師兩方入手。學校作為教師培訓工作的主要實施者，應盡可能加大師資力量培訓投入，在資金、技術(shù)、政策等多方面給予支持。而校內(nèi)專設(shè)的師資發(fā)展機構(gòu)應樹立現(xiàn)代化理念，在師資培訓工作實施方面根據(jù)教師實際需求提供切實可行的方案。作為被培訓者的教師個人應轉(zhuǎn)變思路，對待培訓并非為了完成工作任務(wù)，而是出于自身實際發(fā)展需要，同時要積極參與培訓課程與方案的建設(shè)。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代混合式教師培訓模式已成為教師培訓工作的必備路徑。近年來，關(guān)于混合式培訓模式的探索與研究引起了學者們的重視。有學者提出了將校本培訓與遠程培訓相結(jié)合的培訓模式。多項研究證明了大數(shù)據(jù)時代混合式教師培訓模式存在的必要性和可行性。學校作為培訓組織方可以統(tǒng)一組織集中培訓，將重心偏向線上資源。線下培訓模式將從單純的集中學習轉(zhuǎn)變?yōu)榧杏懻?，利于及時收集受訓者反饋的意見，方便師資發(fā)展機構(gòu)從多角度、全方位設(shè)計培訓項目，有針對性豐富培訓內(nèi)容。教師在這一過程中應發(fā)揮主觀能動性，利用豐富的線上資源積累知識，記錄問題和想法，積極反饋在線下的頭腦風暴活動之中。

再者，建立高素質(zhì)、專業(yè)化、信息化的培訓隊伍是教師培訓工作的重要前提。負責設(shè)計培訓、組織培訓的一方應該是各行各界的高水平專業(yè)人才。術(shù)業(yè)有專攻。只有專業(yè)化的指導才能更好地實現(xiàn)培訓效果。因此，為了加強對高校教師的培訓，各級各類學校在教師培訓過程中應首先重視培訓師的專業(yè)性。只有充分發(fā)揮專家們的引導作用，才能更好地實現(xiàn)團隊建設(shè)。在培訓組織方內(nèi)部首先實現(xiàn)自我培訓與指導，以經(jīng)驗、學術(shù)能力、組織建設(shè)能力以及創(chuàng)新能力等作為考察因素，進行有針對性的小組劃分，從而建立起一支數(shù)量充足、專業(yè)分配結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力強的高水平培訓隊伍，確保校本培訓的順利開展。與此同時，高校在進行培訓隊伍建設(shè)的同時還應不斷提高高校教師的自我反饋能力。在信息時代各行各業(yè)發(fā)展趨向不同，在混合式發(fā)展、跨學科發(fā)展等理念推出的背景下高校教師應在日常教學與自我學習過程中記錄并積極反饋自身想法與意見，從而幫助學校更高效、有針對性地展開校本培訓。

最后，根據(jù)教師實際需求合理設(shè)計培訓內(nèi)容，建構(gòu)完整的實踐過程。完整的培訓過程應當經(jīng)歷以下幾個階段：第一、調(diào)研教師水平與實際需求，了解受訓者的技術(shù)教育標準。第二、根據(jù)前期調(diào)研確定培訓內(nèi)容，制定培訓計劃。第三、在實施培訓過程中觀察反思，修改培訓計劃。第四、總結(jié)培訓效果，要注意階段性效果和長期目標的實現(xiàn)程度，為下一次培訓做準備。學校師資發(fā)展部門應分對象、分階段的組織教師培訓，而不是單一集中“一鍋燴”。

此外，平臺技術(shù)的優(yōu)化利用可以更好地服務(wù)于教師培訓，為創(chuàng)新教師培訓工作奠定堅實基礎(chǔ)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一概念在中國的快速發(fā)展，教育平臺技術(shù)更新速度隨之加快。國外在早期開展遠程教育過程中不斷開發(fā)新的教育技術(shù)和學習管理平臺。目前Moodle、blackboard、canvas等開源學習管理平臺廣泛運用于美國高校。中國國內(nèi)在開源平臺的基礎(chǔ)上開發(fā)自己的專有產(chǎn)品，如超星平臺技術(shù)成熟，資源豐富，受到各大高校歡迎。此外，移動設(shè)備的高頻使用促使程序開發(fā)如雨后春筍般應用而生。國內(nèi)學者已經(jīng)在研究微信平臺支持下的教師培訓，提供一條信息化技術(shù)支持下的可行路徑。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)越性毋庸置疑。作為遠程教育的現(xiàn)代化體現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)+教育依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合優(yōu)秀教師教育資源，使得教育從封閉走向開放。無論對于教師教學或是培訓工作而言，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺通過科學的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和在線交流功能，第一時間為教師呈現(xiàn)學生學習情況，方便教師及時跟進整改，為促進學生的個性化發(fā)展營造有利條件。當前，在全球開放的大背景下，全球化數(shù)據(jù)庫正在快速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)得到快速傳播與充實，方便人們視線隨時隨地打破空間時間局限性，實現(xiàn)在線學習。信息時代教師培訓工作的實施基于互聯(lián)網(wǎng)的共享資源，及時反饋數(shù)據(jù)更新培訓信息，有助于創(chuàng)新教師培訓方式，強化師資力量，優(yōu)化培訓效果。