多元文化視角下高校鋼琴教學改革

李響

摘 要：近幾年高校教育改革工作正在如火如荼的進行，教學改革的順利與否引起了社會各界的廣泛重視，由于高校教學改革屬于教育體系中的重要構(gòu)成部分，當前高校鋼琴音樂教學在教學改革中的地位也是無法忽略。由于中國文化的多樣性，我國屬于多民族國家擁有璀璨的文化瑰寶，由于文化多樣性，所以高校在音樂教學改革過程中也有著多元性。本文基于多元文化視角下分析探索高校鋼琴音樂教學改革存在的問題，并根據(jù)問題提出相對應(yīng)的教學對策，希望從多個角度挖掘我國高校在鋼琴教學改革中面臨的機遇與挑戰(zhàn)，從而提高教學水平。

關(guān)鍵詞：新課程改革;多元文化;鋼琴教學改革

中圖分類號：J624.1-4;G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2020）08-0104-05

鋼琴藝術(shù)是一項特殊的藝術(shù)形式，融合了音樂藝術(shù)及文化當前全球文化呈現(xiàn)日漸多元的發(fā)展趨勢，但也存在一定的價值觀和審美觀差異體現(xiàn)出文化的多樣性以及開放性和包容性，極大程度上的豐富了人們的文化精神世界?；谀硞€角度來講，對于高校鋼琴音樂教學改革帶來了強大的沖擊，文化多元背景下如何科學合理的推動高校鋼琴音樂教學改革對于音樂文化教育的發(fā)展來講意義深遠。所以，本文從以下幾方面分析探索鋼琴教學改革在多元文化背景下的挑戰(zhàn)和機遇，由于多元文化使得人類文化更加豐富多元，也使得傳統(tǒng)文化發(fā)生翻天覆地的變化，所以基于文化沖突的背景下，高校鋼琴教學改革必須要正確認識的當前教學存在的不足之處，例如文化教育缺位，或者是教師專業(yè)教學水平較低等，各項問題，通過不斷地更新，有效提高教學水平，增強學生的鋼琴音樂學習能力，同時也能夠促進我國鋼琴音樂文化教學工作的合理開展，從而實現(xiàn)文化的統(tǒng)一融合。

一、多元文化視角下高校鋼琴音樂教學改革存在的問題

鋼琴屬于高校音樂教學改革中的重要構(gòu)成部分，在多元文化視角下高校鋼琴音樂教學改革工作迫在眉睫，由于大部分教師在實踐教學過程中存在過于重視理論知識講解，卻忽略了文化傳授等各類問題，導致學生的鋼琴文化底蘊較為薄弱，基于此情況下不利于提高學生的綜合素養(yǎng)。所以在新時期，我們必須要正確認識到多元化視角發(fā)展的重要意義以及當前高效鋼琴音樂教學改革存在的問題，根據(jù)問題不斷地進行改善，創(chuàng)新才能夠取得良好的發(fā)展前景，本文從以下幾方面探究高校鋼琴音樂教學改革存在的問題：

（一）多元文化存在教學缺位

多元文化教育屬于鋼琴教學中的重要內(nèi)容，根據(jù)當前的高校鋼琴音樂教學情況，我們能夠看出大部分教師過于重視彈奏技巧的培養(yǎng)和教學，但是卻忽略了多元文化教學分析。鋼琴教學內(nèi)容的課程設(shè)計以及教材選取上面，我們能夠了解到大部分教師過于重視讀譜試聽以及鋼琴執(zhí)法的技巧練習，卻難以深入挖掘鋼琴發(fā)展文化，也無法進行全方位的解讀。如果長此以往地發(fā)展下去，學生可能會缺失藝術(shù)文化底蘊，久而久之便會失去了藝術(shù)感，從而提前進入平靜期或者是學習疲勞期，也無法提高自己的鋼琴技藝。

無論采用何種形式的教學模式，都必須要正確認識到文化教育的重要性，文化教育屬于基礎(chǔ)教育，但是在當前教育工作中，由于受到眾多因素的影響，高校對于學生的文化素養(yǎng)培養(yǎng)以及提高存在一定的不足之處，當前專業(yè)音樂院校中形成了過于重視技能，卻忽略了文化教育的現(xiàn)象，嚴重阻礙了高等教育中優(yōu)秀人才的有效培養(yǎng)。根據(jù)實踐教學等眾多方面，我們能夠了解到此種輕視文化的現(xiàn)象極為嚴重，所以在鋼琴教學改革中必須要制定完善的教學目標，合理地進行教育指導工作，教師必須要重視學生的動員能力培養(yǎng)。但是長期以來，我國高效培養(yǎng)的鋼琴學生大部分缺乏文化底蘊，難以更好的感受音樂理解能力以及感受能力，無法有效實現(xiàn)高等教育的重要目的。主要原因在于學生對動員文化的解讀能力，教育薄弱學生對文化的感知過于模糊，難以更好地滿足社會發(fā)展。在此種情況下培養(yǎng)出來的學生無法加強，對于音樂深層次的理解，學生的綜合水平相對較低。

（二）教學模式束縛于傳統(tǒng)教學

根據(jù)當前的教學發(fā)展情況，能夠看出大部分教學中采用的個別教學方法十分普遍，采用常規(guī)化的灌輸式以及注入式教學模式，如阿爾夫或者柯達一等知名教學方法，很難有效實行，由于缺乏教學開放性以及多元性，導致鋼琴音樂教學模式一成不變，并且也忽略了傳統(tǒng)文化的有效傳播，教師大部分以個人的見解進行文化定位，引導學生只能夠單純的模仿練習，師生之間難以構(gòu)建互動探討的學習機制。久而久之學生也難以進行自主創(chuàng)作和探究，學生的獨立思維無法形成，也嚴重影響著理論知識的有效構(gòu)建，難以提高學生的實踐創(chuàng)新能力。

由于文化教育缺位，并不是一日之間變造成的原因，多種多樣，從教育理念角度分析，當前我國鋼琴教學存在部分問題，教學模式過于束縛傳統(tǒng)教學。主要原因在于當前人才教育過程中，大部分教師屬于學院式的藝術(shù)家，難以結(jié)合時代發(fā)展進行有效更新，也并沒有引入多元的文化要素，導致實踐教學與教育存在脫節(jié)現(xiàn)象。例如，在采用傳統(tǒng)歐洲教育觀念過程中，大部分教師并沒有向?qū)W生深刻講解歐洲的社會環(huán)境，教授學生的知識，脫離了生活基礎(chǔ)，難以可持續(xù)發(fā)展，基于教學安排角度分析，當前我國高校鋼琴音樂教育通常采用大課堂教學方法引導學生自我練習，主要原因在于高校的辦學規(guī)模逐步擴張，社會上呈現(xiàn)鋼琴熱的發(fā)展趨勢，但是從另一個角度來看，主要原因在于教師忽略了學生的學習質(zhì)量，過于重視學生的書面成績，導致小課堂逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榇笳n堂學生學習到的知識，只是泛泛之談，無法滿足人才的需求。

（三）教學評價形式過于單一

新時期高校素質(zhì)教育呈現(xiàn)深入發(fā)展，對于鋼琴專業(yè)教學改革也提出了更加多元的要求，必須要構(gòu)建廣泛學生層次的教學評價體系。根據(jù)當前的音樂教學發(fā)展現(xiàn)狀，我們能夠了解到鋼琴教學難以結(jié)合國際教學進行深入發(fā)展，教學評價也過于單一，由于評價標準主要是衡量學生的演奏難度系數(shù)，但是此種情況下可能會導致學生在學習過程中更加重視提高鋼琴演奏技巧，但是卻無法深入了解鋼琴藝術(shù)史等各項理論知識，嚴重阻礙了學生自主思維的有效發(fā)展，更別提提高學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。根據(jù)當前的發(fā)展情況，我們能夠了解到大部分教師對于學生的學習評價，只是停留在學生的鋼琴演奏能力上，卻忽略了學生的綜合素質(zhì)教育以及文化教育。由于在評價過程中并沒有進行多元教育，所以導致學生的創(chuàng)作能力也受到一定的制約，學生的知識面較為狹窄。

但是大部分學生在獨自練習過程中缺乏教師的指導，只能夠依靠自己的理解來深入了解文化。由于音樂文化練習煩瑣復雜，導致學生難以有機會接觸更加多元的社會生活，基于此情況下學生無法對多元文化進行更好的理解，可能會存在片面或者是偏見式的理解，導致學生演奏的鋼琴作品，無法真實地反映出社會文化，學生掌握的高琴技巧也是泛泛而談。

二、多元文化視角下高校鋼琴音樂教學改革對策

根據(jù)上文提到的高校鋼琴音樂教學改革存在的問題，我們了解到必須要緊密結(jié)合文化發(fā)展背景進行有效創(chuàng)新，既要凸顯學生的主人翁地位，也應(yīng)當有效實現(xiàn)傳統(tǒng)文化以及現(xiàn)代文化的有效融合。通過文化之間的互動融合增強學生的探究能力，有助于提高學生的鋼琴音樂演奏能力以及綜合素養(yǎng)，從而推動鋼琴音樂教學改革工作的合理開展，潛移默化的提高教學水平。我們從以下幾方面概述高效鋼琴音樂教學改革的實踐對策。

（一）樹立多元文化觀念

鋼琴屬于演奏過程，鋼琴屬于文藝領(lǐng)域中極為重要的組成部分，所以鋼琴教學在多元文化背景下必須要逐步深化，才能夠取得良好的成績。但是當前多元文化教育視角下，高校鋼琴教學存在部分問題，教師必須要更新教學觀念，既要重視文化教育，也應(yīng)當改變傳統(tǒng)教育模式，有助于開拓學生的學習視角，逐步增強學生的多元文化意識，潛移默化的提高鋼琴音樂課堂教學水平。

在新時期開展教學工作，必須要更新傳統(tǒng)落后的教學觀念，正確認識到多元文化融合的發(fā)展意義及當前社會的發(fā)展趨勢。學生的民族文化不同，教師也應(yīng)當結(jié)合文化差異有針對性的調(diào)整講課形式，教師首先要尊重每位學生在課堂教學過程中增強學生的平等意識，既要活躍氛圍，也應(yīng)當聽取學生的合理意見，有針對性的改善教學觀念，在與學生進行文化交流過程中，必須要秉持良好的平等互惠地位，凸顯學生的主人翁地位，以學生的認知活動為主進行教育指導，有助于學生的學習水平與教師期望的道德保持一致，從而產(chǎn)生共鳴。高校開啟鋼琴音樂教學改革工作，首先要樹立多元化文化理念，既要實現(xiàn)教學內(nèi)容的拓展延伸，也應(yīng)當合理的拓寬教學范圍，例如，19世紀的歐洲民族樂派以及巴洛克時期的拉莫等代表通過豐富教學內(nèi)容，有效增強學生的學習興趣，拓寬學生音樂學習視角，有助于啟發(fā)學生的個人思維，從而實現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作。基于多元文化背景下開展高校鋼琴音樂教學改革，應(yīng)當從多個角度對于音樂進行全面解讀，帶領(lǐng)學生深入了解鋼琴作品，同時要高度關(guān)注學生的鋼琴，學習情況以及中國鋼琴的發(fā)展情況，有助于學生樹立歷史責任感以及使命感，從而開闊家國胸懷，尊重了解國與國之間的文化差異，并且有效傳承弘揚中國傳統(tǒng)文化。

在教學過程中，教師必須要充分重視音樂，學習音樂，學習屬于鋼琴學習的重要基礎(chǔ)，要想使學生掌握鋼琴演奏技巧，增強學生的綜合素養(yǎng)，必須要加強音樂教學，在音樂教學過程中重視培養(yǎng)學生的音樂情感，使學生感受并理解音樂情感，在演奏鋼琴時才會融入個人情感，演奏出來的音樂才會更加動聽，具有較強的感染能力，所以教師必須要為學生營造輕松愉悅的良好環(huán)境，使學生在適當?shù)沫h(huán)境中感受感受，感受到愉悅學習的趣味。教師也應(yīng)當結(jié)合學生的學習性格以及心理差異學生的學習領(lǐng)悟能力，制定多元化的發(fā)展方案，通過科學合理的引導，采用因材施教教學模式，幫助學生打下夯實的音樂鋼琴功底，培養(yǎng)學生工地時必須要增強學生的彈奏技巧。

（二）創(chuàng)新差異化教學模式

由于鋼琴教學屬于音樂教學中的重要組成部分，教師必須要做好教學改革工作，有效結(jié)合時代發(fā)展情況更新教學觀念，能夠正確認識鋼琴教學存在的各項問題，同時也應(yīng)當積極樂觀的進行解決。高校開展鋼琴音樂教學改革工作，必須要循序漸進的推進，在現(xiàn)代化教育進程中應(yīng)當逐步凸顯學生的主人翁地位，有效結(jié)合發(fā)展的實際情況，創(chuàng)新出具有多元化的教學模式，深入挖掘?qū)W生學習潛能，能夠?qū)⑿〗M化以及個別化教學模式有效融合，練習傳統(tǒng)的一刀切式教學模式，將學生的學習個體融入考量范圍之中，并且要遵循啟發(fā)性原則，以學生為中心循序漸進地進行引導。通過由深入淺由淺入深等各類方法結(jié)合層次化要求鼓勵學生進行多元探討交流，使學生熱愛學習，并且促使學生全方位的有效提高，有助于推動鋼琴音樂教學改革工作的合理開展，潛移默化的提高教學效率。

在音樂文化教育過程中，教師必須要充分重視培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，增強學生的文化敏感度，使學生掌握深厚的文化底蘊，了解鋼琴文化感知能力，才能夠在研究中更好地體現(xiàn)出作品的深度與廣度。鋼琴演奏藝術(shù)相比較心理學和文學等各類學科有著千絲萬縷的關(guān)系，鋼琴演奏家傅聰通認為樂曲在遇到一個境界時，一種情調(diào)仿佛是相熟的。所以在教學過程中，教師必須要引導學生進行文學，文學和哲學等各項知識的學習與思考，增強學生的深厚文化底蘊。同時也應(yīng)當積極踴躍的拓寬鋼琴音樂教學文化內(nèi)容，將鋼琴文化融入實踐教學之中，基于多元文化背景下鋼琴教學改革，應(yīng)當深入學習歐洲經(jīng)典作品，同時要將拉美世界以及亞洲等各項音樂作品融入的教學過程之中，使學生跳出傳統(tǒng)的文化論圈子束縛，開闊學生的學習視角。

（三）提高教師綜合素養(yǎng)

教師屬于學生學習道路上的引導者，提高教師的綜合素養(yǎng)，有助于提高課程教學質(zhì)量，才能夠促進學生全方位發(fā)展，教師的個人文化素養(yǎng)以及業(yè)務(wù)能力，教師的敬業(yè)精神影響了學生的發(fā)展情況，提高教師的業(yè)務(wù)能力必須要對教師進行電氣進修活動，學校也應(yīng)當定期考察教師的業(yè)務(wù)情況。能夠使教師走在業(yè)務(wù)發(fā)展的前沿，同時要鼓勵教師利用課后時間學習本學科的國內(nèi)國際發(fā)展情況，實現(xiàn)各院校之間的業(yè)務(wù)溝通交流，不斷提高業(yè)務(wù)水平，在此過程中也應(yīng)當培養(yǎng)教師的文化素養(yǎng)。高校在教學過程中應(yīng)當培養(yǎng)學生的交稿記憶以及較高文學素養(yǎng)，所以教師必須要擁有較強的文化素養(yǎng)，對于不同國家以及不同民族必須要有著正確且多元的思考。教師在教學過程中應(yīng)當科學合理地使用鋼琴教學素材，通過教材的合理搭配，有助于彌補傳統(tǒng)單一教材技術(shù)訓練存在的不足之處，引導學生系統(tǒng)地掌握鋼琴理論知識，同時要領(lǐng)會音樂藝術(shù)風格。在教學過程中，教師必須要確保鋼琴教材搭配的針對性和目的性，使學生更好地克服傳統(tǒng)民族調(diào)式音樂作品的彈奏問題，可以選取著名的鋼琴家《鋼琴基本技巧練習》在此過程中，必須要確保教材搭配的主角和配角問題，切實發(fā)揮出輔助作用，教師也應(yīng)當科學合理的選擇搭配教材。

同時教師也應(yīng)當更新教學觀念，教師必須要認識到鋼琴教育屬于音樂藝術(shù)類的基礎(chǔ)教育，教學觀念應(yīng)當緊密貼合社會發(fā)展，同時教育理念應(yīng)當具有前瞻性，既要了解社會的發(fā)展特點，也應(yīng)當探索具有發(fā)展性以及全球性的教學觀念。這就需要教師應(yīng)當不斷更新教學方法，以感知教學為主，引導學生進行多元練習，例如在鋼琴音樂史的基礎(chǔ)上進行教育指導，使學生了解到不同時期的音樂風格以及產(chǎn)生背景，從而增強學生的鋼琴學習興趣，學生也能夠更加深刻的了解到生活方式以及作曲家和演奏家對于作品的理解。

（四）加強系統(tǒng)理論傳授，提高理論水平

理論源自實踐，也源自總結(jié)。鋼琴教學是一個循序漸進的學習過程，鋼琴教學經(jīng)過了300多年的發(fā)展，形成了較為豐富完善的理論體系。在實踐教學過程中，由于理論教學難以引起教師的廣泛重視，大部分教師過于重視學生的鋼琴技術(shù)練習，但是卻很少涉及理論教學，此種認識存在一定的片面性，所以教師必須要加強引導學生理論學習，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，是學生全方位的掌握理論知識點，加強古典音樂的有效融合，使學生更好地區(qū)別現(xiàn)代主義色彩以及音樂功能，有效掌握不同時代以及不同流派題材的音樂作品中的風格以及情緒差異，才能夠確保學生彈奏符合作者的初衷，從而提高彈奏水平。所以在音樂教學過程中，教師應(yīng)當教理論教學和鋼琴的發(fā)展史以及技術(shù)訓練有效融合，采用集體授課的方式有效傳授給學生，提高學生的綜合能力，從而將理論與實踐有效融合。在此過程中，通過集體授課的方式有助于提高學生的探究能力，并且增強學生的學習興趣，有助于學生形成濃郁的互幫互助學習。

教師也應(yīng)當對保守的教學內(nèi)容進行有效完善，采用多元化背景的音樂教學方法，引入國外優(yōu)秀鋼琴演奏作品是學生的觀念，能夠進行拓展延伸，拓寬學生的學習視角培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在此過程中，由于學生的民族文化差異，教師也應(yīng)當根據(jù)學生的差異進行課堂教學形式調(diào)整，在實踐教學過程中，教師應(yīng)當尊重每位學生，為學生提供實踐交流指導機會，通過教師的指導引導學生逐步練習，從而取得良好的學習效果，在表演實踐中，教師應(yīng)當對學生進行技術(shù)指導，同時也應(yīng)當培養(yǎng)學生的心理，能夠加強實踐教學的有效融合，對于學生的學習情況必須要進行及時的表揚或者是批評，有助于完善學生學習技能，從而取得良好的教學效果。所以在教育指導過程中，教師必須要提高自身的專業(yè)教學水平，重視文化教育的過程中，有效更新傳統(tǒng)教育理念，開拓學生的學習視角，培養(yǎng)學生的文化意識。

（五）采用因材施教教學觀念

隨著教學改革的多元化發(fā)展，擴招政策的有效實施，鋼琴專業(yè)的教學工作也面臨著眾多的挑戰(zhàn)和機遇，學生的入學率大幅度得到提高，但是也有的學生存在鋼琴水平參差不齊的現(xiàn)象。所以部分學生在入學之前雖然學習過鋼琴，有著夯實的基礎(chǔ)功底，但是在學習過程中卻存在著不努力現(xiàn)象，盲目地認為自己已經(jīng)掌握知識點，稍加練習便可，但是此種觀點是錯誤的，嚴重阻礙了學生的學習與發(fā)展。也有的學生只是突擊學習一兩年鋼琴知識，但是學生的演奏技巧卻十分的薄弱，對于這一情況教師切記不要采用一刀切的教學方式，應(yīng)當寫和學生的學習差異，采用因材施教教學觀念，科學合理地進行教學目標劃分，在分層次教學過程中，必須要確保教學目標，總體是綱領(lǐng)性的，根據(jù)學生的學習情況制定多元化的教學目標，根據(jù)學生的目標定位，采用多元化的教學內(nèi)容，通過適當授課的方式進行教育指導，能夠確保符合不同情況學生的學習水平以及知識能力。同時要采用小組課程降節(jié)模式，將學習程度相似的學生放置在一起，通過及時的鞏固溫習能夠糾正錯誤，并且小組之間能夠形成取長補短的互助學習氛圍，在實踐教學過程中，教師也應(yīng)當將教學目光投向基礎(chǔ)較差的學生身上，給予學生關(guān)心與呵護，從而激勵學生。

（六）完善多元化評價體系

傳統(tǒng)單一的教學評價體系無法滿足考核多元需求，所以必須要根據(jù)學生之間存在的水平差異，采用多元化的評價體系。既要考察學生的演奏能力，也應(yīng)當將理論和筆試成績?nèi)谌肟己梭w系之中，考察學生的教學法，以及藝術(shù)史，關(guān)注學生日常學習過程中投入的精神狀態(tài)以及情感表現(xiàn)力。通過定期抽查以及期末考核等各類方式對學生進行科學合理的評價，同時要確保評價方式多元化。通過采用自評視頻以及互評等各類模式，才能夠?qū)⒃u價體系融合一起，增強學生的學習探究能力，從而促進考核公平。在教學過程中，教師必須要將教學注意力放置在鋼琴基礎(chǔ)較差的學生身上，給予學生更多的關(guān)心與呵護，從而激勵并趕超學生。同時要引導學生經(jīng)過不斷的磨合，才能夠熟悉并鞏固鋼琴技能技巧教師應(yīng)當有效傳授正確的鋼琴教練以及彈奏方法，同時要幫助學生掌握正確的練習技巧。由于大部分學生存在不會練琴，無法掌握有效練琴技巧等各類問題，所以教師必須要根據(jù)學生存在的問題及時地了解和鞏固，根據(jù)學生的課后學習情況，深入挖掘問題存在的本質(zhì)和深層次原因，通過長期的摸索實踐才能夠總結(jié)出良好的鋼琴練習方法，引導學生進行反復練習和分解練習，通過變化練習與連貫性練習等各類模式增強學生的學習素養(yǎng)，根據(jù)學生在日常學習過程中存在的不同情況，有針對性的幫助學生合理的選擇學習技巧，從而提高學生的鋼琴演奏能力。

三、結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠了解到，基于文化多元潮流下高校鋼琴音樂教學改革應(yīng)當樹立多元化觀念，有效提高人才培養(yǎng)目標，將教學目標與實際生活有效聯(lián)系，明確學生的主人翁地位，尊重學生之間的文化差異，通過采用差異化教學模式構(gòu)建完善的評價體系，從而激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)造能力以及自主學習能力，才能夠培養(yǎng)出鋼琴復合型人才，更好地滿足社會發(fā)展需求。所以在新時期鋼琴教學改革工作需要教師不斷地總結(jié)和創(chuàng)新，使學生在學習過程中有效掌握理論知識，掌握鋼琴彈奏技巧，從而開啟鋼琴教學改革發(fā)展新篇章。由于當前教學呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢，教學改格式，高校在面對多元文化背景下必須要創(chuàng)新的突破口，教師必須要確保教學觀念緊密貼合社會發(fā)展的軌道。由于鋼琴教學屬于音樂藝術(shù)類教學的重要基礎(chǔ)，鋼琴教學觀念改革必須要具有前瞻性，教師應(yīng)當深入了解當前社會發(fā)展的核心理念，并且以此為基礎(chǔ)不斷的探索和創(chuàng)新，能夠挖掘出具有符合全球性的教學觀念，同時要有教科書教學模式，在師資力量培養(yǎng)上應(yīng)當引入多方面的人才，有效充實社會，以及學校的教學資源，同時也要引入多元的文化思考，在教學過程中以感知實踐為中心，增強學生的感知能力。所以教師必須要引導學生在音樂藝術(shù)學習過程中掌握不同時期的鋼琴音樂風格以及社會發(fā)生背景增強學生的鋼琴感知能力，使學生更加立體的了解鋼琴音樂文化。

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（責任編輯 徐陽）