以就業(yè)為導(dǎo)向的漢語言文學(xué)專業(yè)教育方法創(chuàng)新

林曉平

摘?要：針對(duì)高校漢語言文學(xué)專業(yè)教育方法中存在的缺乏科學(xué)定位、重理論輕實(shí)踐、評(píng)價(jià)體系單一等問題，本文從準(zhǔn)確科學(xué)定位、注重學(xué)生實(shí)踐能力、完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系、推進(jìn)課程改革四個(gè)方面進(jìn)行闡述，以其助力高校漢語言文學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;漢語言文學(xué)專業(yè);教育方法模式

漢語言文學(xué)作為傳統(tǒng)文化的重要傳承，需要將其繼續(xù)傳揚(yáng)，漢語言文學(xué)是當(dāng)前各高校中開設(shè)較多的專業(yè)，漢語言文學(xué)教學(xué)也是當(dāng)前各高校關(guān)注的重要問題。隨著高校教學(xué)方式的改革與發(fā)展，對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)也需要不斷進(jìn)行更新以適應(yīng)新的時(shí)代要求。在漢語言文學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)模式的落后性導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)存在一定障礙，為有效提升教學(xué)效率需要教師對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這也是當(dāng)前各高校需要重視的問題。

一、漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程目標(biāo)失衡，課程結(jié)構(gòu)也不甚合理

首先，一些學(xué)校在設(shè)置漢語言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，都較為重視知識(shí)目標(biāo)，而甚少關(guān)注情感價(jià)值觀目標(biāo)、能力目標(biāo)等。這將不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和全方位的發(fā)展。其次，一些學(xué)校在設(shè)置漢語言文學(xué)的具體課程時(shí)，大多傾向于古代文學(xué)和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，而對(duì)語言學(xué)科方面的課時(shí)安排較少，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)了過多的文學(xué)知識(shí)，但語言應(yīng)用能力卻難以得到有效培養(yǎng)。再加上當(dāng)前新媒體的不斷涌現(xiàn)，學(xué)生難免會(huì)受到一些不規(guī)范網(wǎng)絡(luò)用語的影響，一定程度上也影響了學(xué)生語言文化素養(yǎng)的提升。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以引起學(xué)生興趣

首先，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)主要采用“滿堂灌”的“填鴨式”教學(xué)模式，教師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。在此種教學(xué)模式下，不僅師生之間缺乏應(yīng)有的有效互動(dòng)，學(xué)生的主體地位受到嚴(yán)重忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，而且課堂氣氛不甚活躍，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行思考和討論，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的深度掌握。其次，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑不再僅限于課堂教授，且學(xué)生的思想和觀念也發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變。而當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容仍沿襲傳統(tǒng)，缺乏新鮮的信息，并與實(shí)際生活相脫節(jié)，這就更難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得課堂實(shí)效性逐漸降低。

二、當(dāng)前漢語言教學(xué)中存在的問題

（一）專業(yè)型教師緊缺

當(dāng)前很多高校的漢語言文學(xué)專業(yè)的師資力量不夠，專業(yè)型教師的缺乏將直接影響到漢語言教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校在招聘時(shí)并未嚴(yán)格按照應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致師資質(zhì)量方面存在問題，在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，許多學(xué)校無法實(shí)現(xiàn)既有的教學(xué)目標(biāo)。另外有一些高校，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)不夠重視，缺少對(duì)漢語言專業(yè)老師的培訓(xùn)和專業(yè)方面的提升，甚至在進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)經(jīng)常安排漢語言文學(xué)老師處理其他事情，導(dǎo)致其無法進(jìn)行自我能力的提升。

（二）教學(xué)方式落后

在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式均具有多樣性，但是很多高校在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)仍使用過去的教學(xué)方式，授課內(nèi)容過于老舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法集中注意力，更不能進(jìn)行發(fā)散性的學(xué)習(xí)和思考，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。另外，在漢語言教學(xué)中還存在教學(xué)缺乏實(shí)用性的問題。漢語言文學(xué)與我們的生活緊密相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，但是很多高校教師在教學(xué)時(shí)僅關(guān)注理論知識(shí)的講解，缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)用技能的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生僅能夠接觸理論性的知識(shí)，無法結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行發(fā)揮。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的鍛煉，將學(xué)生培養(yǎng)成能夠?qū)?shí)踐與理論高度融合的綜合型人才。

（三）教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式單一

目前，很多高校在進(jìn)行教學(xué)考核評(píng)價(jià)時(shí)更多得依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，過于關(guān)注成績(jī)對(duì)于學(xué)生以及教師而言均有不利之處。對(duì)于教師而言，成績(jī)的單一性將會(huì)影響到老師授課內(nèi)容和授課方式，很多高校教師將只教授考試所需要的內(nèi)容，缺少延伸性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生接觸的知識(shí)也過于單一。這將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中采取應(yīng)試型學(xué)習(xí)，僅僅依靠死記硬背的方式輸入知識(shí)，缺少對(duì)知識(shí)的輸出。教學(xué)評(píng)價(jià)的唯成績(jī)性不利于學(xué)生全面發(fā)展，也不利于教師教學(xué)水平的提升，需要對(duì)漢語言文學(xué)考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革以確保學(xué)生的全面發(fā)展。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的漢語言文學(xué)教育方法模式創(chuàng)新

（一）建立專業(yè)型師資團(tuán)隊(duì)

師資力量對(duì)漢語言教學(xué)具有重要影響，可以從以下幾方面增強(qiáng)學(xué)校師資力量：首先，需要在高校招聘時(shí)設(shè)立嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)，提高漢語言文學(xué)教師的準(zhǔn)入門檻。其次，學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)漢語言教師專業(yè)水平和教學(xué)水平的培養(yǎng)，可以通過講座、交流會(huì)等方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓老師之間能夠互相交流與學(xué)習(xí)，不斷提升教師的能力。最后，學(xué)校還可以建立漢語言教學(xué)教研團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生的意見進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。

（二）采取多樣化方式教學(xué)

在漢語言文學(xué)教學(xué)中引入多樣性的教學(xué)方式，主要從對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的多樣性改革入手。教師在授課時(shí)，不能僅依靠教材內(nèi)容，而應(yīng)廣泛搜集授課內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行授課。教學(xué)內(nèi)容的選擇，一方面，需要能夠保證學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面，還需增加一些延伸性和實(shí)用性內(nèi)容，如可以增加與漢語言文學(xué)有關(guān)的歷史背景知識(shí)、生活常識(shí)等其他知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)漢語言的理解更加全面和立體。在教學(xué)方式上應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，避免單向性的輸入，可以通過借助網(wǎng)絡(luò)多媒體，通過視頻、圖片等方式進(jìn)行情景教學(xué)，還可以采用角色扮演方式增強(qiáng)課堂氛圍的趣味性，讓學(xué)生在興趣的指引下進(jìn)行學(xué)習(xí)。還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐型學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用漢語言文學(xué)所學(xué)的理論知識(shí)。

（三）改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式

為避免當(dāng)前學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式的單一化帶來的各種問題，需要豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式。改變傳統(tǒng)考試形式，考試形式不要僅局限于傳統(tǒng)的筆試答卷形式，而應(yīng)創(chuàng)新考試形式，采取多樣性形式，如可以通過課堂展示、課題研究或者其他形式進(jìn)行，注重學(xué)生的整體應(yīng)用水平而非應(yīng)試能力。此外，在進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，除成績(jī)外也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，將學(xué)生的課外專業(yè)實(shí)踐水平納入考核評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)進(jìn)行多樣化的探索。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向的漢語言文學(xué)深遠(yuǎn)影響

（一）漢語言文學(xué)語言的魅力

賞析解讀文學(xué)作品時(shí)，針對(duì)語言的應(yīng)用和意境進(jìn)行賞析能夠帶個(gè)人們樂趣和享受的感覺。漢語言文學(xué)具備十分鮮明的包容性特點(diǎn)，對(duì)于多元文化的融合具有顯著的推動(dòng)作用。它也包括了十分豐富的文體，并且每一種都是十分獨(dú)特和有魅力的。通常情況下，是個(gè)擅長(zhǎng)使用修辭手法，利用優(yōu)美的意象帶給讀者無線想象的空間，將一個(gè)十分完整的藝術(shù)世界展現(xiàn)在讀者面前。對(duì)于漢語言文學(xué)魅力而言，漢字的美能夠?qū)⑵涑浞终宫F(xiàn)出來。字形之間完美融合，由外到內(nèi)都保證了和諧的統(tǒng)一性和一致性。利用字來表達(dá)語言，利用形來描繪意境。在漢字書法中，具有十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目季浚械娜诵性屏魉苑Q一派，但都為人們帶來無限的魅力和趣味。

（二）漢語言文學(xué)對(duì)當(dāng)代文學(xué)創(chuàng)作與審美觀念的影響

在高度信息化的新傳媒時(shí)代，在價(jià)值觀念、物質(zhì)條件和解讀文化的角度方面都存在較大的差異，因此，漢語言文學(xué)也必然會(huì)出現(xiàn)方方面面的改變和發(fā)展，如其表達(dá)方式和手段。文學(xué)的創(chuàng)作者生活的時(shí)代和環(huán)境都不同，因此受到的影響也具有很大的差別，社會(huì)人文感知和追求在不同時(shí)期也有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，文學(xué)創(chuàng)作在主流審美觀念方面也發(fā)生了改變?，F(xiàn)如今，人們能夠認(rèn)可和接納的主流文化創(chuàng)作模式就作為了人們的主流審美。

（三）漢語言文學(xué)在人際交往中的應(yīng)用

人與人之間的溝通能力是現(xiàn)代社會(huì)活動(dòng)中不可或缺的社交技能。在現(xiàn)階段，大多數(shù)人的漢語言文學(xué)素養(yǎng)都來自應(yīng)試教育和課本，很少在生活中進(jìn)行運(yùn)用，無法十分有效地培養(yǎng)人們的社交能力。因此，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都大力培養(yǎng)，如語言運(yùn)用能力和閱讀理解能力等，促進(jìn)其具備更高的綜合素質(zhì)和語言能力。

漢語言文學(xué)教學(xué)關(guān)系到對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，在高校中應(yīng)引起充分重視。從思想觀念上改變教師的教學(xué)理念，進(jìn)而指導(dǎo)老師進(jìn)行教學(xué)方式的改革。通過教學(xué)改革，不斷增強(qiáng)學(xué)生漢語言文學(xué)的綜合素養(yǎng)，也督促教師專業(yè)水平和教學(xué)水平進(jìn)行不斷提升，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生共同進(jìn)步的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)

[1]?趙勇.成人高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容更新機(jī)制研究[J].中國(guó)成人教育，2019（12）：16-17.

[2]?劉聰穎，孫鵬.地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].邯鄲學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（12）：122-125.