小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)的實(shí)施

徐莉

摘 ?要：為了提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，教師需要借助單元整體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施幫助學(xué)生建立宏觀觀察的意識(shí)，促使學(xué)生從整體把控逐步推進(jìn)到細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)中。經(jīng)過(guò)單元整體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生將掌握從整體把握語(yǔ)文知識(shí)、從細(xì)節(jié)分析語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，且能夠憑借單元整體教學(xué)達(dá)成知識(shí)的掌握、語(yǔ)用能力的提升和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的逐步完善。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;單元整體教學(xué)

所謂單元整體教學(xué)，就是將整個(gè)語(yǔ)文單元作為一個(gè)整體，嘗試請(qǐng)學(xué)生以整體分析、感受的形式參與到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中。接著，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在整體把控的基礎(chǔ)上對(duì)單元的寫作主題和方向進(jìn)行了解、做好細(xì)節(jié)探究的準(zhǔn)備;然后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生從整體過(guò)渡到細(xì)節(jié)，嘗試針對(duì)每一篇文章進(jìn)行詳細(xì)了解;最后，教師可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步從細(xì)節(jié)跳脫出來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)單元的整體認(rèn)知和掌握。最終，學(xué)生將在單元整體教學(xué)中完成對(duì)一個(gè)單元知識(shí)的全面把握。

一、整體把控：了解單元主題

當(dāng)教師開始進(jìn)行單元主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要詳細(xì)分析單元中的知識(shí)內(nèi)容，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)導(dǎo)入形式吸引其注意力。當(dāng)學(xué)生投入到語(yǔ)文課堂當(dāng)中的時(shí)候，教師需要將符合單元主題的多媒體資源展示給學(xué)生欣賞和觀察，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂參與中達(dá)成課堂學(xué)習(xí)興趣的建立，實(shí)現(xiàn)單元主題的有效認(rèn)識(shí)和了解。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生參與五年級(jí)上冊(cè)第三單元的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，就借助單元整體教學(xué)的形式引領(lǐng)學(xué)生參與。在課堂伊始，教師結(jié)合敦煌莫高窟的紀(jì)錄片片段請(qǐng)學(xué)生欣賞，且通過(guò)神秘、充滿魅力的藝術(shù)展示形式請(qǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。當(dāng)學(xué)生完成觀察之后，深深感受到傳統(tǒng)文化的力量，迫不及待地想要投入到本單元傳統(tǒng)民間故事的閱讀中。此時(shí)，教師及時(shí)介入，詢問(wèn)大家知道哪些民間故事？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極發(fā)言，有的說(shuō)《精衛(wèi)填?！罚械恼f(shuō)《三個(gè)和尚》，還有的說(shuō)《愚公移山》……每一位學(xué)生都積極參與到單元整體教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，通過(guò)認(rèn)真觀察、積極參與的形式被傳統(tǒng)文化吸引;主動(dòng)積極沉浸到民間故事的思考和分享中?？梢姡柚鷤鹘y(tǒng)文化視頻資源的展示能夠吸引學(xué)生的注意力，借助與單元教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的民間故事分享將拓展學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性。

二、分步學(xué)習(xí)：了解細(xì)節(jié)知識(shí)

當(dāng)教師在單元整體教學(xué)中完成了主題把握之后，教師就可以借助細(xì)節(jié)分步學(xué)習(xí)的實(shí)施請(qǐng)學(xué)生參與課文的閱讀和研究。當(dāng)學(xué)生在教師的幫助、小組合作參與中達(dá)成了單元群文的閱讀和欣賞之后，學(xué)生將進(jìn)一步深化主題理解，實(shí)現(xiàn)本單元每一個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)的認(rèn)知和掌握。可見，分步學(xué)習(xí)的實(shí)施是對(duì)于主題把控的延續(xù)，也是夯實(shí)基礎(chǔ)的重要教育環(huán)節(jié)。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第三單元的單元知識(shí)時(shí)，教師請(qǐng)學(xué)生針對(duì)《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》進(jìn)行群文閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中了解民間故事的內(nèi)容，從中完成基礎(chǔ)知識(shí)的整合和梳理。接著，學(xué)生投入到本單元的群文閱讀實(shí)踐中，憑借自己的良好閱讀能力完成了三篇課文的認(rèn)知和理解，從文章中找出“內(nèi)蒙古”“獵人”“敬愛(ài)”“酬謝”等重難點(diǎn)字詞。經(jīng)過(guò)學(xué)生的群文閱讀，學(xué)生不僅了解了海力布舍己為人的高貴品質(zhì)，感受到了牛郎和織女之間真摯的感情，也實(shí)現(xiàn)了課文中基礎(chǔ)知識(shí)的有效認(rèn)知和了解。最終，經(jīng)過(guò)課堂上單元整體教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生將憑借群文閱讀投入到課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)中，也將結(jié)合自己的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)成課文的了解、理解?？梢?，要想提升學(xué)生的細(xì)節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，教師可以采用單元整體教學(xué)中的群文閱讀引領(lǐng)學(xué)生參與民間故事的閱讀，借此幫助學(xué)生完成課文情節(jié)的了解，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握。

三、總結(jié)回顧：實(shí)現(xiàn)全面掌握

當(dāng)學(xué)生完成單元中的群文閱讀之后，教師則可以借助總結(jié)回顧活動(dòng)的實(shí)施強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握效率。在總結(jié)回顧中，教師將以整個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容為檢測(cè)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在問(wèn)題中應(yīng)用知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過(guò)總結(jié)回顧活動(dòng)的實(shí)施，學(xué)生將高效完成查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)單元中語(yǔ)文知識(shí)的全面掌握。

例如，當(dāng)學(xué)生在單元整體教學(xué)活動(dòng)的參與中完成了六年級(jí)上冊(cè)第二單元知識(shí)的認(rèn)知和掌握之后，教師就借助總結(jié)回顧活動(dòng)的實(shí)施進(jìn)一步幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、完善單元整體知識(shí)掌握。在課堂上，教師借助多媒體屏幕展示出多個(gè)習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)學(xué)習(xí)效果完成每一道問(wèn)題的分析。其中包含：“《開國(guó)大典》當(dāng)中提及到人民群眾有哪些感情？為什么民眾會(huì)有這種思想感情？”“《七律長(zhǎng)征》中‘遠(yuǎn)征‘等閑‘逶迤‘磅礴等重難點(diǎn)字詞寫法及含義”“《七律長(zhǎng)征》全詩(shī)背誦”“《七律長(zhǎng)征》中哪些地方體現(xiàn)出紅軍的樂(lè)觀精神？”等問(wèn)題。每一個(gè)問(wèn)題都圍繞著單元整體教學(xué)中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，每一個(gè)問(wèn)題的突破都意味著學(xué)生深化了對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知和掌握。最終，教師憑借總結(jié)回顧的形式幫助學(xué)生梳理了本單元的主要知識(shí)和問(wèn)題，強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)掌握。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師為了提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，可以借助單元整體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在整體分析、細(xì)節(jié)認(rèn)知、整體把控等教學(xué)環(huán)節(jié)中高效完成語(yǔ)文知識(shí)的掌握和單元主題的準(zhǔn)確掌握。經(jīng)過(guò)單元整體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，每一位學(xué)生都將投入到從整體到細(xì)節(jié)、從細(xì)節(jié)再到整體的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，也將高效地從整個(gè)單元中汲取知識(shí)養(yǎng)分。最終，學(xué)生將憑借對(duì)單元整體教學(xué)的參與，建立語(yǔ)文課堂實(shí)踐的主動(dòng)性和積極性，也將在教師的幫助和引領(lǐng)下達(dá)成對(duì)單元主題的了解、對(duì)單元細(xì)節(jié)知識(shí)的掌握和語(yǔ)用能力的充分鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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