OBE理念下機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)要求

劉相權(quán) 李啟光

[摘 要] 工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心理念是成果導(dǎo)向教育，要求參加認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)必須有明確、公開(kāi)、可衡量的畢業(yè)要求，能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。根據(jù)2018年工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，制定機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，建立了畢業(yè)要求對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐矩陣關(guān)系，進(jìn)行了畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的分解，確定了各指標(biāo)點(diǎn)的支撐課程，構(gòu)建了畢業(yè)要求達(dá)成評(píng)價(jià)機(jī)制，并用于本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞] 工程教育;專(zhuān)業(yè)認(rèn)證;畢業(yè)要求;達(dá)成度評(píng)價(jià)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G640? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）41-0013-03? ? [收稿日期] 2019-10-15

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證遵循成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)三個(gè)基本理念[1]。2018年，中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)出臺(tái)了新的認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)，要求認(rèn)證專(zhuān)業(yè)必須有明確、公開(kāi)、可衡量的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

一、畢業(yè)要求對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：致力于培養(yǎng)在機(jī)械工程及相關(guān)領(lǐng)域從事機(jī)電產(chǎn)品及系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)及生產(chǎn)運(yùn)行管理等相關(guān)工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)5年后，熟悉本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外最新技術(shù)，能夠獨(dú)立解決復(fù)雜的工程技術(shù)問(wèn)題。在機(jī)械工程或相關(guān)領(lǐng)域獨(dú)立完成所負(fù)責(zé)的工作，具有在項(xiàng)目中擔(dān)任技術(shù)骨干的能力和水平。

上述培養(yǎng)目標(biāo)可以歸納為以下六項(xiàng)：德智體美勞全面綜合發(fā)展;能有效應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、機(jī)械工程技術(shù)及信息技術(shù)等知識(shí)和技能，分析解決復(fù)雜工程問(wèn)題;具備從事機(jī)電產(chǎn)品及系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、制造和生產(chǎn)運(yùn)行管理等相關(guān)工作的技術(shù)能力和工程實(shí)踐能力;具有創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德及人文素養(yǎng)，具備組織溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，能夠組織制定工作計(jì)劃并有效實(shí)施，并具有終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力;能夠了解機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)W科前沿，具有國(guó)際化視野;較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力與交流能力，能適應(yīng)機(jī)械行業(yè)等領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蟆?/p>

本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想[2]包括兩個(gè)方面，一是圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色和機(jī)械工程設(shè)計(jì)展開(kāi)，保證培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成;二是可分解和實(shí)施，引導(dǎo)課程體系的設(shè)置，并且保證能夠通過(guò)課程目標(biāo)支持達(dá)到畢業(yè)要求。

表1以矩陣圖的方式給出了畢業(yè)要求對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)中職業(yè)能力預(yù)期的支撐關(guān)系。從表1中可以看出，本專(zhuān)業(yè)的12條畢業(yè)要求支撐了培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

二、畢業(yè)要求與分解指標(biāo)點(diǎn)的制定

基于對(duì)工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)及機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，針對(duì)解決機(jī)械工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的能力培養(yǎng)，制定了本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)要求。畢業(yè)要求反映了畢業(yè)時(shí)學(xué)生應(yīng)在掌握自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新意識(shí)，注重人文科學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)、能力等方面的達(dá)成程度要求。例如，本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)要求1及指標(biāo)點(diǎn)如下。

畢業(yè)要求1工程知識(shí)：能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)用于解決機(jī)械工程領(lǐng)域的復(fù)雜工程問(wèn)題。

分解指標(biāo)點(diǎn)：①能將數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程科學(xué)的語(yǔ)言工具用于工程問(wèn)題的表達(dá)陳述;②能針對(duì)具體的機(jī)械工程問(wèn)題建立數(shù)學(xué)模型并求解;③能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和數(shù)學(xué)模型方法對(duì)機(jī)械工程問(wèn)題進(jìn)行推演、分析;④能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)和數(shù)學(xué)模型方法用于機(jī)械工程問(wèn)題解決方案的比較與綜合。

本專(zhuān)業(yè)12條畢業(yè)要求實(shí)現(xiàn)了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的全覆蓋，通過(guò)畢業(yè)要求分解為38個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，分析畢業(yè)要求的內(nèi)涵和支撐，做到了明確、公開(kāi)、可衡量。

三、指標(biāo)點(diǎn)支撐課程及權(quán)重的確定

在將12條畢業(yè)要求分解為38個(gè)指標(biāo)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)都需要有相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)（3～5門(mén)課程）予以支撐，各門(mén)課程的指標(biāo)點(diǎn)支撐及其達(dá)成措施在課程教學(xué)大綱中體現(xiàn)。由于各門(mén)課程在每個(gè)指標(biāo)點(diǎn)中的作用不同，所以要根據(jù)其作用大小確定其權(quán)重，并保證同一指標(biāo)點(diǎn)下的所有支撐課程權(quán)重之和為1[3]。例如，本專(zhuān)業(yè)將畢業(yè)要求2分解為4個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)及其權(quán)重如表2所示。

四、畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建

本專(zhuān)業(yè)通過(guò)直接評(píng)價(jià)和間接評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生畢業(yè)要求的達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一）直接評(píng)價(jià)法

直接評(píng)價(jià)依據(jù)為根據(jù)各門(mén)課程考核材料（包括平時(shí)出勤、實(shí)驗(yàn)、大作業(yè)、考試成績(jī)等），通過(guò)計(jì)算畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)涉及各門(mén)課程的考核成績(jī)平均分及權(quán)重值，進(jìn)行課程達(dá)成貢獻(xiàn)度計(jì)算[4]，計(jì)算公式為×權(quán)重值畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)涉及各門(mén)課程的達(dá)成貢獻(xiàn)度之和即為該指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)而取畢業(yè)要求涉及指標(biāo)點(diǎn)的最小值作為該項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)結(jié)果。例如，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求4涉及的課程貢獻(xiàn)度、指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度、畢業(yè)要求達(dá)成度如表3所示。

畢業(yè)要求38個(gè)指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度雷達(dá)圖如圖1所示。通過(guò)對(duì)畢業(yè)要求38個(gè)指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，38個(gè)指標(biāo)點(diǎn)都達(dá)到達(dá)成標(biāo)準(zhǔn);畢業(yè)要求的12個(gè)能力點(diǎn)達(dá)到達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生經(jīng)過(guò)四年的培養(yǎng)后，具備在機(jī)械工程及相關(guān)領(lǐng)域從事機(jī)電產(chǎn)品及系統(tǒng)的工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)及生產(chǎn)運(yùn)行管理等相關(guān)工作的能力。

畢業(yè)要求12條達(dá)成度雷達(dá)圖如圖2所示。所有畢業(yè)要求的達(dá)成度評(píng)價(jià)值均大于本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)合格標(biāo)準(zhǔn)0.7，因此，畢業(yè)要求達(dá)成度的評(píng)價(jià)結(jié)果為達(dá)成。在12項(xiàng)畢業(yè)要求中，畢業(yè)要求8達(dá)成度得分最高，說(shuō)明本專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)范方面質(zhì)量較高;而畢業(yè)要求1的達(dá)成度只有0.708，與達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)接近，說(shuō)明本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)要求1中相關(guān)能力的獲取尚需提高。今后，在工程知識(shí)方面，加強(qiáng)相關(guān)課程的教育教學(xué)改革和實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在此方面的畢業(yè)要求能力得到進(jìn)一步的提高。

（二）間接評(píng)價(jià)法

間接評(píng)價(jià)法依據(jù)為不以成績(jī)?cè)u(píng)定的畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)[5]。對(duì)2018屆畢業(yè)生進(jìn)行生問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)價(jià)結(jié)果如圖3所示。

在12項(xiàng)畢業(yè)要求中，畢業(yè)要求8達(dá)成度得分最高，說(shuō)明本專(zhuān)業(yè)在職業(yè)規(guī)范方面培養(yǎng)質(zhì)量較高;得分最低的是與畢業(yè)要求10對(duì)應(yīng)的溝通能力。針對(duì)上述結(jié)果，專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)組和課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行了細(xì)致的分析，并在后續(xù)的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行了整改。

直接評(píng)價(jià)法和間接評(píng)價(jià)法兩種方法的結(jié)果均表明，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)均高于達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)0.7，最終結(jié)果表明本專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)畢業(yè)要求均已達(dá)成。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文基于北京信息科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)踐，對(duì)在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中的畢業(yè)要求、指標(biāo)點(diǎn)分解、指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)支撐課程及其權(quán)重、達(dá)成度評(píng)價(jià)等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析與研究。本文的研究對(duì)于促進(jìn)機(jī)械類(lèi)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，以及其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作可起到一定參考作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李志義.解析工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向理念[J].中國(guó)高等教育，2014（17）：7-10.

[2]吳秋鳳，李洪俠，沈楊.基于OBE視角的高等工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革研究[J].教育探索，2016（5）：97-100.

[3]王麗，陳宏，吳世逵.化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)國(guó)際認(rèn)證的實(shí)踐與思考[J].廣東石油化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）：55-57.

[4]段力偉，彭勇，張璽.基于成績(jī)分析法的交通運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)[J].高等教育，2019（1）：196-197.

[5]顧曉薇，王青.邱景平，等.工程教育認(rèn)證“畢業(yè)要求”達(dá)成度的認(rèn)識(shí)與思考[J].教育教學(xué)論壇，2016（14）：24-26.