淺談現(xiàn)代校園景觀的改造

陳小玲

摘 要：在21世紀，城市經濟高速發(fā)展下，現(xiàn)代城市由于土地和人口的因素，發(fā)展趨勢正逐漸轉向對項目的更新改造，而非加大增量，學校也是如此。但是，由于學校的特殊性，寒暑假期、規(guī)范標準以及預算等因素，校園景觀的改造工作與新建類項目完全不同，它是小體量的、零星式的和多元化的，因此更加需要統(tǒng)籌計劃，有預見性地進行整體安排，實現(xiàn)低影響、高品質、可持續(xù)的改造升級。

關鍵詞：校園景觀;可持續(xù);改造

文章編號：2095-4085（2020）09-0050-02

城市經濟環(huán)境高速發(fā)展的情況下，人們對教育環(huán)境也提出相應的要求。對于學校在經濟快速發(fā)展中的配套建設，近年隨著教學方式的變革和學校管理的精細化，目前對校園景觀的空間環(huán)境有了更高的匹配需求。人們對景觀的需求，同樣成為主導校園改造的主導因素。廈門國家會計學院，根據(jù)現(xiàn)有布局分為：行政學習區(qū)、生態(tài)休閑區(qū)、生活休閑區(qū)，其中行政學習區(qū)分為辦學理念文化展示區(qū)、學科風采展示區(qū)、職業(yè)文化交流區(qū)和師生風采展示區(qū)四個部分。校園一期景觀改造工程，從校園文化性、休閑空間環(huán)境、校園綠化植被設計上分析校園的現(xiàn)狀景觀環(huán)境來挖掘校園自身的特色，著重從景觀環(huán)境設計、開放整合空間上進行分析，在此基礎上探討營造和提升校園景觀環(huán)境特色的途徑與方法，從而滿足校園的需求。

1 項目概況

國家會計學院廈門學院位于廈門市云頂南路。學院依山面海，風景怡人，具有得天獨厚的氣候條件和自然環(huán)境。學院的整體規(guī)劃完善，基礎條件較好，是現(xiàn)代園林化校園。

在校園文化性方面，校園文化氛圍不足。校園文化在景觀中表現(xiàn)為—種直觀性的文化，直接表現(xiàn)出學校的文化氛圍，學院整體的景觀元素中缺少能突出學院的辦學特色、辦學理念的部分。

在休閑空間環(huán)境上，校園整體缺少人可游覽停留的空間，相關配套的休閑設施不足，如活動空間、休閑坐凳、景觀構筑物、指示系統(tǒng)等等缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和設置。

在校園綠化植被設計上，校園景觀地形較為平緩，缺少微地形的變化。植物配置形式較為單調，植物的多樣性不足，缺少四季季相變化，缺乏有組織的種植。

2 設計理念

本次改造以良好的生態(tài)環(huán)境為基礎，功能優(yōu)先為原則，結合環(huán)境的地域特色，增加校園文化的元素，凝聚校園文化核心，連接多樣功能空間，植物方面堅持實用、經濟、美觀和因地制宜的原則，突出校園基調樹種，增加植物的季相變化，通過地形的重塑，創(chuàng)造出清新疏朗、開合有致的現(xiàn)代園林校園景觀，展現(xiàn)一片水綠環(huán)抱的綠色生態(tài)與校園人文的有機結合的園林式生態(tài)校園景觀。

學院一期改造面積約為2.64萬m2，分為學校人行道改造、辦學理念文化展示區(qū)、職業(yè)文化交流區(qū)三個部分。

2.1 校園人行道改造

校園主入口處的人行道約480m，車行道路寬7m，人行道寬度包括行道樹在內為1.5m，面層材料老舊破損，完全不能滿足校園的人流量。改造校園人行道，勢在必行。改造人行道的同時如何做好人車分流，設計思考的是使用的人、使用的時間，從而要為人帶來怎樣的服務、傳遞何種內容。站在使用者的角度思考，從功能化轉為場景化，實現(xiàn)多維度的訴求。在人行道香樟與邊側綠地新種植香樟之間，拓寬人行道空間至2m，并將原有人行道香樟樹穴式種植方式，改造為完整的1.8m寬邊分帶綠地，預留人行出入口，人車分流。人行道鋪裝以火山巖為主，搭配石材花崗巖芝麻黑。火山巖石材能抗風化、吸聲降噪;質感古樸自然而且避免眩光，吸水防滑阻熱，有透水性;獨特的“呼吸”功能能夠調節(jié)空氣濕度，改善生態(tài)環(huán)境，綠色環(huán)保。道路鋪裝中嵌入的芝麻黑花崗巖雕刻著20種世界貨幣符號及其對應的英文名字，每10m一個標準段，突顯出校園特有的文化內涵，感知當下與未來，增加了趣味性和吸引力的同時，成為校園的標志性場所，是校園的一道靚麗風景線，發(fā)揮了無形的宣傳功效，樹立學校獨特的外在形象。使一代代學生無論人在何處，對于母校的一草一木都終生難忘。

2.2 辦學理念文化展示區(qū)

位于行政辦公樓對岸的疏林草地，作為進入校園—個重要的視線焦點，也是行政辦公樓以及報告廳隔岸的重要觀賞面。場地高差有3m，現(xiàn)狀主要為棕櫚科植物，主要品種有：華棕、 加拿利海棗、三角椰子，霸王棕等，種植的方式較為雜亂，高低層次不明顯，地被缺乏有組織的種植。整體地形缺乏變化，缺少微地形。自然與人工應該怎樣結合才能賦予空間最大的生命力，以此構成設計的價值與期待。通過思考場地空間，尋覓打動人們的設計。

現(xiàn)結合原有場地，使用臺階式處理地形，改造為條石階梯式草坪，通過組織場地的雨水地表徑流，一層一層進行吸收、滯留，使人行道與場地有機自然的銜接在一起，重新組織了空間和生態(tài)結構。結合地勢，創(chuàng)造地形，草坪、汀步、園路、濱水步道及濱水休閑廣場，步移景異，營造出大大小小不同的變化空間，既有從人行道到開闊的草坪空間，又有從人行道沿著濱水步道下降到濱水休閑廣場，感受自然蜿蜒的親水性，再一路沿著濱水步道在華棕的夾道歡迎下，趟過荷花池汀步來到報告廳，與周圍的道路系統(tǒng)相接，形成多個可觀可停留可賞的藝術空間，讓人們盡情享受陽光草坪式的景觀空間。高大蒼翠的熱帶喬木華棕、加拿利海棗，樹影之下，碧草如茵，弧形的條石擋墻，灰色芝麻灰花崗巖的厚重質感在弧形的線條下顯得那么的溫潤，石材雕刻“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬”的辦學理念，既突出學院辦學理念，又成為校園學生打卡點，這是學校內在精神和外在形象的良好體現(xiàn)。

依循因地制宜的原則，在植物方面，根據(jù)現(xiàn)有植物結構，水系岸邊的水杉、池杉等針葉林、常綠闊葉喬木過渡到棕桐科植物群落，體現(xiàn)亞熱帶海洋性季風氣候植被特色。不同熱帶棕櫚植物群落組團，在融入生態(tài)概念的同時，利用合理的規(guī)劃，營造出人與自然充分親近的休憩生活空間，使原本的空間起伏綿延，富于生氣，獲得重返自然的身心感受。局部景觀節(jié)點及視線交匯處選用景觀大樹與特色植物，營造豐富的空間層次，同時達到隔離降噪的效果。

2.3 職業(yè)文化交流區(qū)

大學生活動中心，中心綠地保留鳳凰木，內部地被雜亂，植被老化嚴重，增加內外兩層高低的層次花池，豐富中心綠地的層次，重新種植亮色地被植物。周邊綠地，主要是草坪結合棕櫚科植物，局部為綠籬與紫花馬纓丹的配置形式。保留喬木，重新種植地被植物。校園景觀就像是隱形的室外課堂，一花一草都蘊藏著豐富的思想內涵，無時無刻都起著潛移默化的影響，給師生帶來無窮的靈感。

學校2號橋濱水綠地局部為陡坡。綠化缺乏疏密有致的合理分布，水邊的榕蔭平臺沒有合理利用，且種植了大量的夾竹桃，遮擋了景觀視線，降低了親水性。

完善濱水交通系統(tǒng)，并結合駁岸的改造，增加濱水步道，在步道與駁岸之間增加花池，種植鳶尾、迎春花、香蒲等，既起到了安全防護的作用，又能有較好的觀賞面。根據(jù)現(xiàn)場高差增設階梯座椅和濱水景觀廊架，與榕蔭平臺相連，同周邊道路系統(tǒng)相連接，將可停留的休閑空間系統(tǒng)地整合與串聯(lián)，與生態(tài)水系有機的結合在—起，充分發(fā)揮濱水空間的景觀價值。

同是完善校園的配套設施，對校園的指示系統(tǒng)、戶外坐凳、垃圾桶、花箱等景觀小品進行系統(tǒng)設計布置。

3 結 語

小體量、零星式的校園景觀改造，更加需要統(tǒng)籌安排來實現(xiàn)高品質、可持續(xù)的特色校園景觀環(huán)境。特色的校園景觀應有自己獨特的主題創(chuàng)意和景觀意境，是一種重要的教育審美資源，寓教于景，寓教于綠，應結合綠地豐富的地形環(huán)境條件，創(chuàng)造出意境深遠的校園景觀。它既可以開闊學生的審美視野，又能豐富學生的審美感知，提高學生感受和創(chuàng)造美的能力;它所創(chuàng)造的校園氛圍具有真正廣泛意義上的教育內涵。那些隨著時間改變而移動的光影，吹過的風攜帶著的校園氣息，學生們的交談聲，讓每一位在校園學習生活工作的人都保有屬于他們不斷生長的校園記憶。

作為景觀設計者更要善于觀察周邊的世界與環(huán)境，勤于想象和提煉，最終通過專業(yè)技術將創(chuàng)意轉化于項目的實踐中。21世紀，社會對基礎教育的關注力度極大，并且是加大投入的時代，校園改造應該在拓展學習空間的同時延伸教育信息，以相對經濟的投入，塑造出美麗、特色的校園環(huán)境，既能豐富教育的內涵，又能受到學生、老師的廣泛認可，是校園更新的有效實踐。

參考文獻：

[1][美]約翰.西蒙茲.景觀設計學[M].俞孔堅等譯.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2014.

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