基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究

張小蓉

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)始滲透到各行各業(yè)之中，教育行業(yè)同樣也不例外，科學(xué)技術(shù)推動(dòng)了教育教學(xué)的改革和發(fā)展，教育與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)緊密相連，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)逐漸進(jìn)入一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大環(huán)境，本文就以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂為例探究該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作.

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;小學(xué)數(shù)學(xué);智慧課堂;教學(xué)策略

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的一種新型教學(xué)模式，是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)大方向，它在一定程度上突破了教學(xué)的地域限制和時(shí)空限制，可以讓學(xué)生時(shí)刻利用碎片時(shí)間進(jìn)行充分學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.

一、智慧課堂的定義

智慧課堂是一個(gè)近些年新提出的教學(xué)理念，它的理論基礎(chǔ)就是“智慧教育”，但是教育界當(dāng)前對(duì)于此概念并沒(méi)有一個(gè)明確的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)它指的就是將現(xiàn)代高科技教學(xué)手段引入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)理念為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，引導(dǎo)學(xué)生朝著更積極自主的方向發(fā)展，它和傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，具有自主性、多元性和積極性.

二、基于網(wǎng)絡(luò)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建優(yōu)勢(shì)

（一）有助于營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍

環(huán)境影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，一個(gè)充滿樂(lè)趣、寬松自由的課堂環(huán)境，能夠促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加高效順利，一個(gè)沉悶乏味的課堂環(huán)境，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收效率大打折扣.在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師大多采用“填鴨式”的教學(xué)方法開(kāi)展授課，學(xué)生只能被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)模式也比較單一，教師大多是按照教材，有順序地進(jìn)行講解.長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)課堂的氛圍會(huì)越來(lái)越僵化.隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用率越來(lái)越高，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，使教師增加了新的輔助教學(xué)工具，靈活了課堂教學(xué)形式，學(xué)生接受知識(shí)的途徑也越來(lái)越多樣化，他們可以充分調(diào)動(dòng)自己的試聽(tīng)感官，把握和了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促使課堂氛圍越來(lái)越輕松自然.

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力.只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，才會(huì)愿意和教師、同學(xué)形成良好的配合交流，進(jìn)而投入到具體問(wèn)題的思考中.在數(shù)學(xué)授課活動(dòng)中，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和信息設(shè)備可以為學(xué)生搜集、準(zhǔn)備好具體的教學(xué)方案，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的學(xué)習(xí)情境，比如，游戲情境、圖像情境、視頻情境等，讓學(xué)生能夠置身于特定的氛圍中，感受生活和數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)而減輕對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的陌生感，提高對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探究興趣.此外，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，融入了許多現(xiàn)代化元素，從教師的教育理念到教學(xué)方案，再到教學(xué)方法，都有了新的變化，能夠有效地幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性.

（三）有助于使課堂教學(xué)內(nèi)容更加直觀

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)工具十分有限，很多內(nèi)容都需要教師手動(dòng)板書(shū)，這會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，在遇到一些抽象問(wèn)題講解時(shí)，教師無(wú)法準(zhǔn)確地展示出具體內(nèi)容，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在教材的內(nèi)容中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)概念相對(duì)比較抽象，如果只是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)文字進(jìn)行背誦和記憶，那么難以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，比如，在學(xué)習(xí)幾何圖形、空間概念時(shí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源和相關(guān)設(shè)備，為學(xué)生展示具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖像語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言時(shí)，他們對(duì)于相關(guān)概念的理解和把握會(huì)更加深刻.

（四）有助于提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)效率

網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富多彩，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，選擇不同的教學(xué)課件、教學(xué)方案，還可以查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)資源，為學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)充，同時(shí)，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，吸收先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，提高備課效率，這對(duì)于教師的授課活動(dòng)來(lái)說(shuō)，具有十分積極的促進(jìn)作用.在課上，學(xué)生不僅能夠直觀地感受教材中的相關(guān)內(nèi)容，還可以得到知識(shí)的擴(kuò)充和更全面的思維訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之得到發(fā)展.

三、基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革是當(dāng)前教學(xué)發(fā)展和改革的要求，所以我們更應(yīng)該建立多元、自由、全面的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來(lái)推行智慧課堂教學(xué)理念，但是網(wǎng)絡(luò)空間在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面仍存在著許多問(wèn)題，我們想要發(fā)揮智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的最大作用，就必須要克服這些問(wèn)題，探索出一套適合我國(guó)小學(xué)教育發(fā)展的教學(xué)策略.

（一）確立教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，也是如此，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，并運(yùn)用微課手段，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)，促使其能夠在課前發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向，自主投入到相關(guān)活動(dòng)中，從而有效地提高思維的靈活性、變通性和敏感性.

比如，在學(xué)習(xí)“面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師要在課前明確本課的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，理解面積的意義.知道用正方形作面積單位最合適.（2）過(guò)程與方法：通過(guò)找一找、摸一摸、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠體會(huì)面積的含義，體驗(yàn)建立面積單位的必要性.接著，據(jù)此錄制微視頻，讓學(xué)生能夠有明確的學(xué)習(xí)方向，然后學(xué)生可以在課前閱讀教材內(nèi)容、搜集網(wǎng)絡(luò)資源，完成對(duì)相關(guān)概念的把握和理解.在課上，教師將不再把主要時(shí)間用于基礎(chǔ)知識(shí)概念的講解上，而是對(duì)學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣可以有效節(jié)約課堂時(shí)間，并提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解效率.

（二）創(chuàng)新教育教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

社會(huì)對(duì)于智慧型人才的要求標(biāo)準(zhǔn)就是要能夠形成一套自有的學(xué)習(xí)方法，并且能夠通過(guò)其進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷地增強(qiáng)個(gè)人智慧.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間相比于傳統(tǒng)課堂，它更加具有自主性和自由性，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，并且?guī)熒g的交流也不再受時(shí)空條件的限制，這對(duì)于推行智慧課堂無(wú)疑是十分有幫助的.基于智慧型人才的培養(yǎng)要求，我們第一步就要利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來(lái)確立小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)，只有師生根據(jù)自身實(shí)際教學(xué)情況共同確定了明確的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂才能有路可走.

想要確定教學(xué)目標(biāo)，第一，我們要對(duì)本班的小學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣有一個(gè)深入的了解，可以先與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的交談和調(diào)查，要結(jié)合他們的意見(jiàn)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，可以把傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)改為多媒體+板書(shū)教學(xué)，多利用網(wǎng)絡(luò)手段制作一些有趣的教學(xué)工具類視頻或程序，例如，人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中“認(rèn)識(shí)鐘表”，就可以制作一個(gè)鐘表的小動(dòng)畫(huà)，通過(guò)這樣直觀形象的方式可以簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維方式，并且也更能激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，使得他們?cè)敢庾灾鲗W(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，真正達(dá)到提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)智慧、建立小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo).

（三）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

智慧課堂相比于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，不僅教學(xué)氛圍更加和諧、活躍，還能夠真正提升學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力，它們更明顯的不同之處是課堂更加多元化，只要是能夠達(dá)到智慧課堂教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法都可以引入課堂之中，所以教師還可以采用情境化教學(xué)法來(lái)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂.

對(duì)于小學(xué)生的理解能力來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)可能是較為抽象的，需要他們具備一定的邏輯思維能力才能很好地理解和吸收，但是如果能將抽象的數(shù)學(xué)原理轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯?shí)際生活相關(guān)的教學(xué)情境，那么對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就更容易理解一些，例如，小學(xué)數(shù)學(xué)的加減乘除教學(xué)，就可以利用網(wǎng)絡(luò)制作或拍攝成小動(dòng)畫(huà)、小視頻.這些教學(xué)資源可以當(dāng)堂播出或放在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中讓學(xué)生能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)觀看，在課上課下都為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活細(xì)節(jié)出發(fā)和入手，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注度，并且逐漸加強(qiáng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力，把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和智慧課堂進(jìn)行有效融合，發(fā)揮最優(yōu)教學(xué)效果.又如，在學(xué)習(xí)“三角形”這部分內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，在觀察、比較與操作中抽象出三角形的概念，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生搜集一些生活中具有三角形特質(zhì)的圖片，比如，金字塔、警示牌等，引導(dǎo)學(xué)生觀看，再由此引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些具有相似特征的物品？你能總結(jié)出它們有何特點(diǎn)嗎？通過(guò)這樣的圖像情境和交流情境，讓學(xué)生能夠更好地感受生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的探究興趣.

（四）利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間制定智慧課堂課后學(xué)習(xí)計(jì)劃

一個(gè)完整的智慧課堂應(yīng)該包含課后復(fù)習(xí)鞏固這一重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以直接反映出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用情況，所以教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間制定課后復(fù)習(xí)計(jì)劃.以“長(zhǎng)方體和正方體”這部分內(nèi)容的課后復(fù)習(xí)為例，教師可以靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為學(xué)生制作一節(jié)復(fù)習(xí)課.首先，要明確復(fù)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)系統(tǒng)化的整理，加深對(duì)長(zhǎng)方體、正方體的形體特征的認(rèn)識(shí)，分清表面積和體積的概念，能熟練地掌握形體的表面積和體積（容積）的計(jì)算.接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：我們學(xué)習(xí)了有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體的哪些知識(shí)？讓學(xué)生經(jīng)歷探究、討論活動(dòng)，教師通過(guò)投屏、課件文字、圖像播放功能，以思維導(dǎo)圖方式，將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納展示，其中包括長(zhǎng)方體和正方體的特征、表面積、體積和棱長(zhǎng)總和、常用單位和換算，讓學(xué)生能夠清晰直觀地把握本單元內(nèi)容.為了深化鞏固相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生搜集相關(guān)題目，并使其展開(kāi)有針對(duì)性的練習(xí)，比如，小明家養(yǎng)了一只烏龜，他決定重新給烏龜安個(gè)家.它的家是一個(gè)底面是正方形的長(zhǎng)方體，把它的側(cè)面展開(kāi)后得到一個(gè)邊長(zhǎng)是80厘米的正方形.你知道這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少嗎？然后組織學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，在經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講講解題思路.最后，教師可以把明確的解題邏輯通過(guò)信息設(shè)備展示出來(lái)，促使學(xué)生更細(xì)致地掌握相關(guān)知識(shí)概念和其運(yùn)用規(guī)律.

為了提高小學(xué)智慧課堂的效率，教師還可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況在網(wǎng)上制定不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生自行選擇;教師還可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中舉辦一些小型的班級(jí)數(shù)學(xué)比賽：計(jì)算比賽、應(yīng)用題比賽等.這些形式都可以幫助學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用能力，提高數(shù)學(xué)智慧.同時(shí)，教師還可以有效運(yùn)用釘釘直播形式，展開(kāi)線上教學(xué)輔導(dǎo)活動(dòng)，此次疫情期間的“停課不停學(xué)”活動(dòng)，就有效凸顯了運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)形式構(gòu)建智慧課堂的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，即便與教師相隔千里，也能夠及時(shí)接收到教學(xué)內(nèi)容，并與師生展開(kāi)線上交流互動(dòng)，有效地打破了教學(xué)的時(shí)空限制.此外，微信交流群也可以被充分運(yùn)用起來(lái)，在學(xué)生的課后輔導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)微信交流，能夠促使學(xué)生及其家長(zhǎng)加強(qiáng)與教師間的聯(lián)系，開(kāi)展高效的溝通交流，幫助學(xué)生更好地完成課后鞏固學(xué)習(xí)活動(dòng).

四、總?結(jié)

綜上所述，想要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下更好地開(kāi)展智慧課堂，我們就要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間與智慧課堂的融合和應(yīng)用，要真正從學(xué)生的角度出發(fā)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和實(shí)際問(wèn)題解決能力.

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