新課改背景下高中化學教學改革分析

摘 要： 新課改背景下，圍繞著高中化學教學所開展的改革已經(jīng)取得了突破性進展，但其中卻仍存在諸多問題需要進一步解決。新形勢下，化學教師需要轉變過去所秉持的教學理念、革新教學方法，要著重培養(yǎng)學生的思維能力和探究意識，最終提高其綜合素質(zhì)。以下筆者對此類問題進行了分析探究，并提出了具體的優(yōu)化改革措施，希望對進一步提高高中化學教學質(zhì)量有所幫助。

關鍵詞： 新課改;高中化學;現(xiàn)存問題;改革策略

化學是高中階段非常重要的一門課程，即便在新高考方案出臺實施后，化學成績也會直接影響到理科學生的高考分數(shù)。因此，要在素質(zhì)教育課程改革背景下重視高中化學教學的優(yōu)化改革，集中力量解決現(xiàn)存的問題，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。結合實際教學現(xiàn)狀分析，雖說眼下高中化學教學領域誕生了諸多新穎的教學理念、教學方法，但因為缺少統(tǒng)籌規(guī)劃以及有針對性地實踐應用，所以實際教學質(zhì)量并不理想。從大環(huán)境來看，高中化學教學已經(jīng)陷入了“高耗低效”的局面，即便化學教師正在積極開始教學改革，也在其中投入了大量的人力和物力。今后需提高對這類問題的關注度，在整合各方素材、資源的基礎上進一步推進其教學改革。

一、 新課改背景下高中化學教學改革的意義分析

新課改背景下，圍繞著高中化學教學所開展的改革，其實是一個循序漸進的過程，學生很難在短時間內(nèi)接受教學新理念、新方法，教師也需要經(jīng)過不斷地實踐、修正，才能夠使各類新穎的教學方法在日常教學中發(fā)揮出應有的作用。因此，師生雙方都需要適應、磨合，但為了實現(xiàn)國內(nèi)基礎教育事業(yè)的健康發(fā)展、提高學生的綜合素質(zhì)，還是應當進一步推進這方面的改革。具體來說，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，這方面的改革可以克服傳統(tǒng)化學教學模式的缺陷，提高實際教學質(zhì)量。從大環(huán)境來看，素質(zhì)教育課程改革已經(jīng)進入了更深層次地階段，各類新穎的教學理念、教學方法也已經(jīng)在日常教學中得到了相對廣泛的應用。然而在高中化學教學中，仍有部分教師在沿用傳統(tǒng)的教學模式，雖說這樣做可以在短時間內(nèi)完成教學大綱規(guī)定的教學任務，給學生留出更多的時間復習，但卻無益于學生綜合素質(zhì)的提升，而且還會影響到學生學習習慣的培養(yǎng)，久而久之，學生的學習成績依舊無法提升。因此，教師需要在克服現(xiàn)行教學模式缺陷及短板的基礎上進一步推進其教學改革，運用現(xiàn)代化的教學手段來提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

其次，新課改背景下，改革高中化學教學模式還能夠提高學生的學習效率?；瘜W學科的特殊性決定了學生的思維模式會在很大程度上影響到他們的學習效率，所以實際教學中，教師要給學生留足空間，要為其搭建起實踐探究的平臺，并改變過去以灌輸為主的教學模式。要將教學重點放在培養(yǎng)學生的學科思維之上，幫助其掌握高效率的學習方法，進而提高自身的學習效率。過去，因為部分學生缺少嚴謹?shù)膶W科思維以及必要的自主探究能力，所以日常學習中總是無法提高學習效率，而隨著時間的推移，他們也已經(jīng)對高中化學產(chǎn)生了厭煩情緒。為了解決上述問題，今后要重視這方面的優(yōu)化改革，把控好實際教學中各個方面的細節(jié)。

二、 現(xiàn)階段高中化學教學中存在的問題

（一）新舊教學理念的沖突影響到了教學改革的有序推進

近幾年，高中化學教學領域誕生了諸多新穎的教學方法、教學理念，這是值得肯定的地方，也是課改成果的重要體現(xiàn)。這部分教學模式以及教學理念在日常教學中的實踐應用有效激發(fā)了學生的學習興趣，但卻造成了新舊教學理念沖突的問題。首先，以高考為主的人才選拔模式在短期內(nèi)是不會改變的，所以即便教師想要培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)或從激發(fā)學生的學習興趣著手，引導其探究化學知識，也必須要留出足夠的時間幫助學生提高卷面成績，因為只有這樣他們才能夠通過考試?；诖?，一部分教師已經(jīng)從主觀上放棄了高中化學教學改革，重新將學生拉回到了以“題海戰(zhàn)術”為主的學習模式之中。這種做法不僅會影響到學生的學習興趣，而且還會使教師變得茫然失措，最終影響到高中化學教育教學工作的健康發(fā)展。

（二）考查評價模式單一滯后

日常教學中，很多化學教師依舊在沿用傳統(tǒng)的考查評價模式，他們關注的也只是學生的考試成績，認為一次考試的分數(shù)完全可以衡量其過去一段時間內(nèi)的學習成果。這種做法是不可取的，既無法真實地反映出學生的學習狀況，又會給教師下一階段的教學改革帶來干擾。高中化學是兼具理論性和實踐性的學科，所以日常教學也必須要做到理論教學與實踐教學相結合。假如學生只掌握了理論知識，而不具備實際操作能力，后期依然會出現(xiàn)很多問題，更無法提高自身的綜合素質(zhì)。因此，后續(xù)教學中，教師要改變過去以考試成績?yōu)橹鞯目己嗽u價模式，對學生的課上表現(xiàn)進行客觀評價，敦促其積極完成實驗模塊知識的學習。

（三）沒有平衡好理論教學和實踐教學之間的關系

新課改背景下，高中化學中涉及的知識在生活以及生產(chǎn)領域中的實踐應用已經(jīng)得到了教育界人士的關注，所以，教師需要在落實好理論教學的基礎上突出實踐教學，并平衡好這兩部分內(nèi)容間的關系?；瘜W教學中，理論教學和實踐教學各有側重點，如果說實踐教學的存在是為了幫助學生更好的學習、理解理論知識，那么理論知識則是開展實踐教學的基礎，兩者缺一不可，且不存在“孰輕孰重”的關系。眼下，很多老師都不知道該如何平衡這兩部分內(nèi)容的關系，再加上高考所帶來的壓力，他們根本不知道應該在什么時候重視理論教學或是應該在什么時候關注實踐教學，于是就造成了搖擺不定的局面。教師的搖擺不定會使學生更加迷茫，久而久之，他們會逐漸失去對于高中化學的學習熱情。

三、 高中化學教學改革措施分析

（一）激發(fā)學生的學習興趣，轉變教學理念

實際教學中，教師要注意激發(fā)起學生的化學學習興趣，讓其在興趣的引導下積極主動地投入到教師組織的教學活動之中，提高學習效率。這一環(huán)節(jié)的改革需要教師在備課階段下足功夫，要了解學生的興趣點，并整合學生感興趣的素材將其應用到日常教學中，之后還需要根據(jù)學生的實際學習能力選擇合理的教學方案，以克服傳統(tǒng)教學模式的缺陷。筆者認為，分組合作學習以及實驗探究式的教學模式可以在這一環(huán)節(jié)的改革中進行應用實踐，以“原電池”這部分內(nèi)容為例，教學中教師可以鼓勵學生利用身邊常見的材料制作原電池，并將其帶到課上進行展示，之后還可以嘗試組織講評活動，讓他們分小組討論展示出的原電池的優(yōu)缺點。上述過程可以幫助學生對這部分知識建立起清晰、直觀地認識，為后續(xù)知識點的學習打好基礎。

以上述改革為基礎，教師還需要轉變過去所秉持的教學理念，尊重學生的主體地位。過去，教師牢牢占據(jù)了化學課堂的主體地位，從教學目標的確定到教學方法的選擇都完全由教師一人做主，學生只能被動接受教師所傳遞的知識，很少有機會表達自己的觀點和想法。今后要打破這一固化的教學模式，尊重學生的主體地位，將教學重點放在培養(yǎng)學生的綜合能力之上。這需要化學教師在完成常規(guī)教學任務的基礎上加強理論學習，以確保能夠?qū)Α靶抡n改”建立起正確的認識，進而實現(xiàn)各類新興教學方法以及教學理念的高效利用，這是解決新舊教學理念沖突問題的關鍵。

（二）革新教學方法

革新教學方法也是新課改背景下高中化學教學改革的關鍵措施，對此，教師應擺正認識。具體來說，教師需要立足于新課改所倡導的教學理念，找出學生感興趣、愿意學的教學方法，以改變過去以“題海戰(zhàn)術”為主的學習模式。教師既需要幫助他們提高化學考試成績，又需要引導其發(fā)現(xiàn)化學學科的魅力，幫助其叩響化學世界的大門。以“焰色反應”這部分知識為例，筆者在講解這部分內(nèi)容時，先給學生播放了年三十晚上大家聚在室外燃放煙花的視頻資料，當學生被畫面深深吸引住之后，筆者又給他們提出了以下問題：“大家都喜歡色彩斑斕的煙花，可是你們知道為什么煙花會呈現(xiàn)出不同的顏色嗎？它們是怎么來的呢？”。聽到問題后，學生便嘰嘰喳喳地開始討論了，這時再適時的引入“焰色反應”的知識，便可以調(diào)動起學生的學習積極性。而且在特定生活場景的引導下，學生對這部分知識也能夠產(chǎn)生更加具體化的認識，這對于觀察能力、分析能力以及邏輯思維能力都是一個很好的鍛煉。

（三）改革實驗教學，優(yōu)化考查方式

實驗教學是高中化學教學中非常重要的一部分內(nèi)容，也將直接影響到學生的學習效率。因為實驗教學中涉及的很多操作都需要由學生獨立完成，所以教師需要做好適時地指導干預，這既是為了讓其學會實驗教學中涉及的技巧、知識點，也能夠讓他們對學到的理論知識建立起新認識。具體來說，高中化學實驗教學中主要包括“測量”和“檢驗”這兩部分內(nèi)容，都是必須要讓學生掌握的。在開展化學實驗教學之余，還可以嘗試利用多媒體教學設備將實驗過程記錄下來，以便于讓學生在后續(xù)學習中進行回顧。以“鋁的性質(zhì)”這部分內(nèi)容為例，教師完全可以通過化學實驗教學的方式幫助學生更加直觀、立體化的了解鋁的化學性質(zhì)。期間，要給學生留出動手實踐的機會，以培養(yǎng)其動手實踐能力。當學生掌握基本的化學實驗操作規(guī)則后，教師則需要放寬對化學實驗教學的管控，可以在保證安全的前提下讓他們獨立完成化學操作，從而提高學生的化學水平。要注意平衡好理論知識教學與化學實驗教學間的比重，給學生留出足夠的學習時間。

在改革化學實驗教學的基礎上，教師還需要對現(xiàn)有的考查評價方式進行優(yōu)化調(diào)整。首先要客觀地評價學生的課上表現(xiàn)，對課上表現(xiàn)不積極、總愛開小差的學生，教師要給予相應地引導干預，之后還需要對學生在實驗教學中的表現(xiàn)進行客觀評價，并以此為基礎激發(fā)他們的化學學習興趣，幫助其發(fā)現(xiàn)化學學科的魅力。在條件允許的情況下，教師可以嘗試將學生的化學實驗表現(xiàn)納入其期末最終成績，以實現(xiàn)其化學學科素養(yǎng)的全面提升。

四、 結語

新課改背景下，高中化學教學改革已經(jīng)進入了新階段，但其中卻仍舊存在諸多問題需要進一步解決。今后應當以解決這方面的問題為起點，推進現(xiàn)有教學模式的優(yōu)化改革，逐步提高教學質(zhì)量。以上是筆者對此類問題進行的分析探究。

參考文獻：

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[2]樊尼尼.高中化學新課改背景下的教學效果分析[J].中國新通信，2017，19（11）：138.

作者簡介：

馬曉艷，新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市，新疆烏魯木齊市第三十一中學。