小學體育教學中學生合作學習的策略探討

摘 要： 合作學習是素質教育中的重要方法，將其應用到小學體育課堂教學中，不僅可以提升學生的學習體驗，還能夠為學生的身心素質發(fā)展帶來助力。文章結合本人實踐教學經(jīng)驗，在文中先對合作學習在小學體育教學中的作用進行闡述，之后對合作學習在小學體育教學中的策略予以探討。

關鍵詞： 小學體育;合作學習;探討

隨著素質教育目標的落實，進一步做好教育創(chuàng)新成了小學體育教學的重要目標。對于心智尚未成熟的小學生而言，體育課更像是以“玩”為主的戶外娛樂課，但從體育教育行為本身，其所能夠為學生帶來的不僅是體育技能、身體素質、意志品質等多方面的教育，更是增強學生集體意識，培養(yǎng)他們合作能力的關鍵性學科，其對于學生的未來發(fā)展影響重大。為了更好地實現(xiàn)體育學科的教育目標，開展以合作學習模式為基礎的教學創(chuàng)新很有必要，文章以此為切入點展開分析和探討。

一、 合作學習在小學體育教學中的作用

（一）構建良好學習環(huán)境

在小學體育課堂教學中，合作學習模式的有效應用，能夠實現(xiàn)對良好學習環(huán)境的構建，這對于提升小學體育課堂教學效果具有重要作用。從當前的小學體育課堂教學模式來看，學習環(huán)境欠佳是影響課堂教學效果的重要原因，這與體育學科教學地位，學生學習興趣有一定關系。當教師能夠運用合作學習模式進行教學時，學生有機會通過與同學之間的互動、探究進行體育知識的學習，這對于提升他們的學習效果帶來了重要支持，小學體育課堂也因此進入了一個非常融洽的探究狀態(tài)之中，這對于小學體育教學環(huán)境的有效構建帶來了重要支持。

（二）降低知識學習難度

在小學體育課堂教學中，合作學習模式的有效應用，能夠實現(xiàn)對知識學習難度的有效降低，這對于提升學生的課堂學習效果具有重要意義。在實際教學過程中，因為學生的身體素質有限，所以他們在體育學習中的表現(xiàn)參差不齊，有些體育知識的學習和技能掌握學生無法完成。在這種前提下，合作學習可以讓學生以團隊、集體的方式去進行體育知識的學習，這可以讓他們通過互幫互助的方式去進行知識探究，在學生集思廣益、共同探究的狀態(tài)下，體育知識的學習難度能夠有效降低，這不僅可以提升學生的課堂學習效果，還為小學體育素質教育目標帶來了助力。

（三）提升學生學習體驗

在小學體育課堂教學中，教師對合作學習模式的有效應用，能夠實現(xiàn)對學習學習體驗的提升，這對于提高學生課堂學習效果，促進他們的身心健康發(fā)展帶來了重要支持。在實際教學過程中，合作學習模式的應用可以讓學生以自我能力為基礎進行體育知識的學習和探究，這對于學生的學習能力本身就是一種鍛煉。當他們可以在與同伴共同協(xié)作的模式下完成學習效果進步后，他們一定能夠獲得豐富的學習體驗，這對于他們的成長與進步起到了非常關鍵的作用，小學體育素質教育目標也由此得以實現(xiàn)。

二、 合作學習在小學體育教學中的策略

（一）借助課前導入訓練，進行科學合作分組

在小學體育課堂教學中，想要實現(xiàn)對合作學習模式的有效開展，就必須要先做好對學生的興趣激發(fā)，以確保他們能夠主動參與合作學習，為課堂教學效果提升帶來良好的主觀動力保證。對于心智尚未成熟的小學生而言，興趣是他們主要的學習行為動力，那么教師想要保證合作學習模式的有效開展，就必須要先激發(fā)出學生的興趣。與此同時，為了保證合作學習的有效性，教師要做好對學生的身體素質了解，這要求教師必須在合作學習之前做好對學生的了解，以訓練考查為目標的課前導入訓練由此得以開展。例如在以籃球課程為核心的合作學習設計之前，筆者就在導入階段組織學生進行了籃球游戲，了解他們對籃球的基本認知和行為能力。在游戲中，筆者對學生的游戲表現(xiàn)分析主要分為基礎水平、興趣水平和學習能力三個方面，將其作為評價學生籃球素養(yǎng)的基礎，并圍繞該內(nèi)容進行合作小組成員的搭配，極大程度保證每個小組中既有籃球基礎水平較好的學生，也有相對較差的學生，既有學習興趣較高的學生，也有興趣較低的學生。由此來實現(xiàn)各小組成員之間的互補，讓他們可以在合作學習的同時，也可以在同伴的引導和幫助下獲得成長，實現(xiàn)相互協(xié)作、相互學習，為小學體育合作學習教育目標的實現(xiàn)打下良好基礎。

（二）布置合作學習任務，激發(fā)合作學習動力

“布置合作學習任務，激發(fā)合作學習動力”是小學體育合作教學模式開展的重要環(huán)節(jié)。合作學習是學生共同進行知識探究學習的一種方法，必須要保證既可以符合學生的認知能力，又能夠滿足他們的興趣需求，以確保他們在合作學習中可以表現(xiàn)出良好的學習主動性。對于小學生而言，想要依托合作學習任務來實現(xiàn)對他們學習動力激發(fā)，就必須保證合作學習任務的吸引力，因此保證合作學習任務的趣味性至關重要。例如，在進行“立定跳遠”一課的教學時，為了實現(xiàn)對學生合作學習興趣的調(diào)動，筆者就為他們設計了“小兔子回家”的游戲，在游戲中學生需要以兔子蹦的方式進行借力，50米的賽道，小組中每名成員只能跳3次，看哪個小組的借力次數(shù)最少。在該游戲的引導下，學生不僅獲得了良好的課堂體驗，實現(xiàn)了情感狀態(tài)的引導，同時還通過蹦跳的方式獲得了熱身，這對于調(diào)整學生身體狀態(tài)，提升他們之后對立定跳遠知識的合作學習效果帶來了重要支持。

借助游戲完成合作學習動力激發(fā)后，教師要根據(jù)各小組的表現(xiàn)，為他們布置合作學習任務，例如統(tǒng)一性的小組成員立定跳遠成績，考慮到學生初次接觸立定跳遠，考慮到學生的心理需求，成績要求不必設置過高，以女生1.10cm、男生1.30cm為宜。在此基礎上，教師還要根據(jù)各小組的實際情況布置個性化的任務，例如A組學生的跳遠測試成績相對不錯，筆者就要求該小組至少有3人要達到1.50cm，而B組學生跳遠測試成績相對較差，筆者要求該小組有1人達到1.50cm即可，由此做到根據(jù)各分組的實際情況，為他們設計合理的合作學習任務，為小學體育合作學習模式的有效開展帶來助力。

（三）開展合作學習探究，提升學生課堂體驗

開展合作學習探究是提升學生課堂合作學習體驗，實現(xiàn)小學體育素質教育目標的重要措施。在實際教學過程中，當教師完成合作學習任務布置之后，就需要將課堂交還給學生，讓他們能夠以自己的思維方式和學習方法進行體育知識的學習和探究。在學生進行合作學習探究時，教師雖不應對學生進行任何指導，但仍需要來回巡視和觀察，一方面了解各合作小組的合作學習進程，另一方面做好對各合作小組探究學習的保護，避免他們出現(xiàn)體育損傷，影響他們的健康。

在合作學習觀察過程中，因為學生之前并未系統(tǒng)接觸過立定跳遠，所以他們不可避免地會遇到學習問題，例如無法掌握技巧，不會擺臂，始終跳不遠等情況。教師在發(fā)現(xiàn)他們這些問題時，不要急于去對他們進行糾正和指導，因為小組合作學習本身就是一個探究過程，探究過程中的錯誤和失敗對于學生而言都是非常寶貴的經(jīng)驗，所以教師不應糾結他們在合作學習中不佳的表現(xiàn)，反而該慶幸他們在初期就遇到了這類問題，因為這能避免他們在以后的運動中再次遇到該問題，這對于學生的運動行為而言，本身也是一種保護。需要注意的是不在學生合作學習過程中進行指導，并非是不進行指導。為此，教師需要對學生在合作學習過程中遇到的問題進行記錄，以用于之后的課堂討論和指導環(huán)節(jié)，以確保學生能夠掌握正確、科學的運動方法，為他們的進步與提升帶來幫助。

（四）組織合作小組競賽，做好后期總結指導

在小學體育合作學習環(huán)節(jié)中，組織學生進行合作小組競賽是非常重要的教學環(huán)節(jié)，其是考查學生合作學習效果的重要途徑。在實際教學過程中，為了使學生更好地了解關于體育運動的規(guī)則，教師在合作小組競賽時應盡量還原體育競賽情境，由此來提升學生的課堂學習體驗。仍以立定跳遠為例，筆者在學生完成自主學習后，就專門為他們組織了一次測試，由此來考查學生的實際水平?？紤]到合作學習的特點，比賽以個人和小組兩種模式進行考查，其中個人是以個人成績進行評價，小組則是本小組成員總成績作為評判標準，由此來提升學生的課堂學習體驗。完成合作小組競賽測試后，筆者會根據(jù)學生合作學習時所搜集的資料，對學生予以統(tǒng)一性的指導，通過交流、演示等方式讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題出在哪，并找到解決問題的方法，由此來實現(xiàn)對學生的立定跳遠技巧掌握，幫助他們跳出更好成績的同時，也為他們的體育綜合素養(yǎng)構建帶來助力。

三、 總結

綜上所述，做好合作學習在小學體育課堂教學中的應用研究，不僅可以提升學生的課堂學習體驗，還能夠為他們的綜合素養(yǎng)提升帶來助力。在實際教學過程中，為了保證合作學習的有效性，教師必須要做好對學生綜合素質的掌握，并以此為基礎進行科學的合作小組教育，讓每個學生都可以在合作小組當中發(fā)揮出自己的作用，并通過與其他同學的協(xié)作提升自己，在完成體育基礎知識教育的同時，也為學生的全面素質發(fā)展帶來助力，從而真正意義上實現(xiàn)小學體育學科的素質教育目標，為學生的身心健康發(fā)展打下良好而又堅實的基礎。

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作者簡介：

李文靜，江蘇省徐州市，徐州市賈汪區(qū)四清小學。