英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用策略探討

摘 要： 隨著我國英語教育事業(yè)的飛速發(fā)展，英文繪本作為一種全新的教育模式，在小學英語閱讀教學中也應用得越來越多。英文繪本作為一種英語圖畫書，相比較傳統(tǒng)的英文閱讀課本更加的生動形象、直觀，小學生更加容易理解。英文繪本在小學英語閱讀中的應用更加貼近小學生思維的發(fā)展，可以幫助小學生開闊視野，擴寬小學生的英文閱讀學習平臺，加大小學生對英文閱讀的興趣，在現(xiàn)代小學英語教育中有著重要價值和意義。因此，重視英文繪本的選擇，加大英文繪本的應用力度是小學英語閱讀教學的改革重點。文章就以英文繪本的教學優(yōu)勢為研究目標，分析了英文繪本的選擇技巧，探討英文繪本在小學英語閱讀中的實際應用情況，使得英文繪本滿足小學英語閱讀的需求，推動小學英語教學的有效改革，提升小學英語閱讀質(zhì)量和效率。

關鍵詞： 英文繪本;選擇;小學英語閱讀;應用分析

新課程教育改革力度的不斷加大，小學教材和英語教學方法模式也發(fā)生了很大變化，小學英語課本中也出現(xiàn)了很多繪本，而繪本的魅力就在于可以很好地吸引小學生的注意力，激發(fā)小學生的學習興趣，減小學生的學習壓力，讓小學生自覺地喜歡閱讀。因此，小學教師必須深入研究小學英語繪本的運用方式，把英語繪本的價值體現(xiàn)最大化，克服閱讀教學質(zhì)量低、效率不高的問題，使得學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣和閱讀技巧，使得學生愛上英語，達到預期的理想閱讀效果。

一、 英文繪本基本概述和特點

英文繪本作為一種小學讀物，基本上是以圖片的形式表現(xiàn)內(nèi)容，再加上合適的英文文字說明，使得閱讀文本具有強烈的故事情節(jié)，和小學生的自我認知充分結合，激發(fā)小學生的閱讀興趣。不同的英語繪本故事情節(jié)也不相同，表現(xiàn)和展示出來的情感也不一樣，學生在閱讀過程中通過分析和理解不同的人物和故事情節(jié)，所產(chǎn)生的思想感情也有所不同，就可以積累更多的情感體驗和豐富的生活經(jīng)驗，增加學生對于情感的表達能力。由于，英文繪本所反映的內(nèi)容信息十分的生動和具體，小學生閱讀英文繪本不僅可以集中注意力，激發(fā)出閱讀興趣，也可以及時準確掌握英文繪本的知識內(nèi)容。英文繪本通過情景故事的講述來提高小學生的濃厚閱讀興趣，使得小學生認為閱讀英文繪本不是單純地為了學習語法或者單詞，而是為了閱讀一個有趣的故事，這樣就可以加大學生閱讀的積極性，使得學生更加主動和喜歡閱讀。正是因為英文繪本具有故事性、情感性和生動直觀的特點，使得學生可以在今后的學習生活中，更好地去理解英文繪本，使得英文繪本可以發(fā)揮出長久的作用。

二、 選擇合適英文繪本的重要意義

（一）合適的語言范圍

小學生的生活經(jīng)驗不足，對于社會和世界理解能力不夠多，對于世界還是充滿美好幻想，沒有形成準確的自我判斷意識和能力。因此，教師在選擇繪本的時候，要注意英文繪本里面內(nèi)容所表達的情感思想，要貼近小學生的實際生活，符合小學生的心理思想。盡量選擇一些故事結構簡單，情感表達分明的英文繪本，這樣小學生更加容易理解繪本的內(nèi)容，也更容易接受內(nèi)容所表達的思想，從而吸引小學生的注意力，激發(fā)閱讀興趣，所以根據(jù)小學生的具體實際情況選擇英文繪本就顯得相當重要。

（二）選擇表達小學生語言表達能力的繪本

良好的閱讀可以增加小學生的語言表達能力，只有經(jīng)常閱讀，才可以更好地提升小學生的語言表達能力和思維能力，然后運用在實際生活當中。通過閱讀英文繪本，教師和學生可以在課堂上進行全英文教學，通過講解繪本內(nèi)容，老師可以提問，比如：How many people are there in the classroom？通過老師和學生的一問一答，再讓學生指出發(fā)音者的發(fā)音情況，是否標準等等，結合繪本上的內(nèi)容，情景再現(xiàn)，和老師或者同學之間相互溝通和提問，這樣學生在認真聽課的同時，也可以鍛煉自己的語言表達能力，也提升了自己的聽說能力。其次，為了獲取最大的教學效果，老師也可以選擇童話故事和小學生日常生活中的趣事來進行教學。比如，選擇課本中的內(nèi)容進行講解，比如：文章中講述的是山姆平時很喜歡調(diào)皮搗亂，而山姆的媽媽卻總是經(jīng)常對山姆說“No.”當老師在進行英文繪本教學時，就可以反問學生，為什么山姆媽媽要一直說“No.”讓學生根據(jù)繪本內(nèi)容自己進行討論，這樣就可以大大吸引學生的注意力。除此之外，老師在選擇繪本的時候，也要注意選擇生字詞少于整個故事內(nèi)容3 % 的文章，故事要有趣味性，結構簡單，人物少，這樣方便學生理解和記憶，加強閱讀能力。

三、 英文繪本教學的現(xiàn)狀

（一）教材不充足

中國現(xiàn)在使用的英文繪本教材，多數(shù)是由國外教材翻譯而來，而自主研發(fā)和編排的教材資源較少。并且因為中外英語的教學方面存在一定差異，很多繪本不適合使用于課堂教學之中。比如，中國英語教學主要是利用母語的語法特點來進行英語教學，而國外是采用通過英語和中文的對比來進行教學，這樣直接導致小學生理解困難，不容易消化知識，因此老師要花費很大精力在開展繪本教學之前來進行教材資料的篩選整理，使得教學效率大大降低。有的老師，會通過互聯(lián)網(wǎng)來尋找合適的繪本資源，但由于網(wǎng)絡上的知識繁多，且不是很準確，信息資源參差不齊，也很容易出現(xiàn)錯誤，導致教學質(zhì)量下降。

（二）教學形式單一，忽視學生的學習需求

中國部分教師受傳統(tǒng)教學思維的影響，課堂上的繪本教學還是過于單一，沒有真正發(fā)揮出學生的主體性作用。比如，繪本中的文字和圖片，部分老師只是把圖片作為一種吸引學生注意力的手段和方法，在播放或者講解的時候一帶而過，沒有和課堂知識緊密結合。更有的老師，不注意繪本中文字和圖片的相結合，使得二者相互脫離，使得繪本教育無法發(fā)揮出真正意義上的作用，學生的知識整體性受到破壞，不容易理解圖片和文字所包含的內(nèi)容。此外，中國繪本教育應用的時間較短，部分老師不能合理地運用繪本教材，課堂教學形式單一，缺乏趣味，不能很好地調(diào)動學生的學習興趣。中國一直以來的傳統(tǒng)教育應試模式，極大影響了一部分老師，教師在進行繪本教學活動時，不夠關注學生心理需求，會有意識地對繪本內(nèi)容進行主觀的刪減和修改，使得學生所學繪本內(nèi)容不一定是自己喜歡的，也不全面。

四、 英文繪本在小學英語閱讀的教學運用策略

（一）結合繪本內(nèi)容進行情景教學

英文繪本的教材內(nèi)容多元化、興趣廣泛、包含內(nèi)容風格各異，可以給學生一個豐富的閱讀體驗，但是對于教育者來說，選擇英文繪本必須要根據(jù)小學生的文化程度，接受能力以及實際情況來定。老師可以選擇優(yōu)秀的繪本，并根據(jù)里面的故事內(nèi)容來實現(xiàn)情景教學，提出疑問，這樣可以更好地引起學生的思考，有助于理解繪本里面的故事內(nèi)容，激發(fā)小學生的學習主動性。比如，在課堂上，老師可以通過做游戲的方式來調(diào)動學生的積極性，就學習鼻子、耳朵、眼睛和膝蓋等身體部位單詞的時候，老師可以讓學生起立，進行摸鼻子、摸耳朵等游戲，老師在講臺上面說單詞，學生根據(jù)老師說的單詞進行摸鼻子等一系列動作，摸完之后再一起大聲地讀出來，并且可以相互監(jiān)督，周圍同學有沒有摸錯或者讀錯，老師充分結合繪本里面的內(nèi)容進行教學，這樣學生和老師可以在輕松愉快的環(huán)境下進行學習和互動，在做游戲的同時也記住了很多單詞，也學到了單詞的發(fā)音，極大地提升了繪本教學的效率和質(zhì)量。

（二）運用繪本優(yōu)勢提高教學技巧

現(xiàn)代化教育腳步的不斷進步，教學技巧不僅僅只是教育者的工作內(nèi)容，同樣也是學生和老師的相互配合。小學生自我意識不足，常常會被繪本中的鮮艷圖片所吸引，導致注意力不集中，那么老師就應該做出適當引導。比如，繪本中出現(xiàn)了醫(yī)生、司機、護士等多種職業(yè)角色的圖片，老師就應該引導學生找出職業(yè)相對應的人物名稱單詞，讓學生通過自己的理解，試著對圖片中的職業(yè)進行簡單的描述，在學生表達的過程中，不管說的對不對，老師都應該給予積極的鼓勵，并且主動指導和糾正出現(xiàn)的錯誤，讓學生感受到語言的魅力和學習的樂趣。老師可以通過不斷創(chuàng)新教學技巧，加深小學生對課堂上所學內(nèi)容的影響，這樣不但實現(xiàn)對教學課程的完美擴展，也讓學生懂得了感恩，培養(yǎng)學生的良好品質(zhì)。

（三）對英文繪本的適當閱讀引導，加強閱讀和表達能力

小學英文繪本還可以幫助小學生進行良好的閱讀朗誦，繪本中的句子往往排列整齊，詞句中加入押韻，使得學生讀起來朗朗上口，通過反復的朗讀，使得學生對繪本內(nèi)容影響更加深刻，也可以更好地記憶和理解所讀語句。比如：Hes a Parisian， born and bred.這句他是土生土長的巴黎人，這種讀起來有韻律和旋律感的句子，學生在閱讀中也慢慢積累大量詞匯，老師也可以要求學生根據(jù)這句話進行模仿，學習其中的詞匯搭配，自己進行造句?；蛘哌@句Sheep in a jeep，學生在閱讀的時候，可以反復記憶，山羊、吉普車，通過自己的聯(lián)想，可以使學生更加快速掌握所學新單詞或內(nèi)容。也可以適當?shù)匾龑W生配合圖片進行一些簡短容易理解，沒有陌生單詞的故事閱讀，英文繪本之中的故事都是作者思想感情的表達，簡單地語言描繪出干凈純潔的世界，通過故事之中朗朗上口的英文短句，學生對于故事之中的情節(jié)和感情都有很好理解和記憶，有效地提升了學生英語能力。

五、 結語

英文繪本的圖文并茂特點，正是符合小學生的英語學習需求和基本的自我認知。老師科學地運用繪本進行教學，極大提升了英語閱讀教學的質(zhì)量和效率。所以，老師在教學過程中，根據(jù)學生喜好和個人具體情況科學慎重地選擇英文繪本，保證小學生對于英文繪本的學習興趣，引導學生進入教學情景當中，深切感受教學內(nèi)容，不僅開闊了學生的英語視野，也提升了英語閱讀水平和英語表達能力，體現(xiàn)出繪本教育的良好效果，推動英文繪本教學的發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙玉青. 試析英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用[J].課程教育研究，2019：109-110.

[2]鮑海燕.英文繪本在小學英語教學中的應用研究[J].科教文匯，2018（No.442）：138-139.

作者簡介：

楊利霞，甘肅省張掖市，甘肅省張掖市高臺縣解放街小學。