基于課前熱身在小學(xué)英語課堂的有效應(yīng)用研究

摘 要： 近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，教育體制的逐步完善和教學(xué)理念的不斷進(jìn)步，在如今素質(zhì)教育的大背景下，老師們需要更加先進(jìn)的教學(xué)思想和理念才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而素質(zhì)教育教學(xué)也不僅是傳授理論知識的過程，對于小學(xué)英語來說，老師要充分地明確其教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，以此保證學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到真正的增強(qiáng)，發(fā)揮出課前熱身的優(yōu)勢以及價值。由于良好的開端是成功的一半，一堂課的開端非常重要，所以要提高教學(xué)的實效性，老師就必須把握好課前熱身環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，從而實現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建。因此，文章主要談?wù)務(wù)n前熱身在小學(xué)英語課堂的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 課前熱身;小學(xué)英語;有效探究

小學(xué)階段的學(xué)生正處于“萌芽”時期，他們年齡尚小，心智也不太成熟，所以耐性和耐力都不夠，那么基于此開展課前熱身活動，老師就能夠在一堂課的初始階段較短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果后續(xù)教學(xué)工作也銜接得非常順利，就可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，而且英語是一門語言，特別需要學(xué)生擁有自主表達(dá)能力，有利于為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，文章筆者主要從兩個方面來談。一是基于課前熱身在小學(xué)英語課堂的有效意義，二是基于課前熱身在小學(xué)英語課堂的有效策略。

一、 基于課前熱身在小學(xué)英語課堂的有效意義

（一）能夠拉近師生的距離

在如今的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，雖然說素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但仍然還有部分老師堅持踐行應(yīng)試教育，太過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，所以傳統(tǒng)的課堂就是老師直接進(jìn)入主題，不帶給學(xué)生一點點緩沖的時間，一堂課下來全都是理論知識的講解，老師和學(xué)生之間的互動特別少，老師和學(xué)生之間的距離就會越來越遠(yuǎn)，非常不利于后續(xù)教學(xué)工作的順利展開。不過落實課前熱身環(huán)節(jié)，就會打開一個良好的開端，短短幾分鐘，學(xué)生的注意力就會被老師拉回到課堂上去，更甚者會激發(fā)學(xué)生的求知欲望，先讓學(xué)生建立一定的英語學(xué)習(xí)興趣，長此以往，學(xué)生與老師之間的溝通交流會慢慢多起來，潛移默化中拉進(jìn)了老師和學(xué)生之間的距離。

（二）能夠拓展學(xué)生的思維

受小學(xué)生年齡、性格和心理的影響，部分小學(xué)英語老師在開展課前熱身活動時要考慮到小學(xué)生身上的這些特點，也就是說很多課前熱身活動都是以激發(fā)學(xué)生的英語興趣為導(dǎo)向，但切記不可本末倒置，雖然課前熱身要將學(xué)生的注意力吸引回來，不過最重要的還是合理地引出教學(xué)重難點，將新舊知識順利地銜接到一起，不能讓學(xué)生感到快樂之后沒有任何的收獲，那么小學(xué)英語老師就要抓住知識與知識之間的這種聯(lián)系，將其精心設(shè)計融入課前熱身活動中去，以此保證學(xué)生是對英語知識產(chǎn)生興趣，而不是對這種模式產(chǎn)生興趣，通過這個過程，有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生真正感受到英語的魅力，從而順利地突破教學(xué)重難點。

二、 基于課前熱身在小學(xué)英語課堂的有效策略

（一）談話形式熱身

課前熱身不可太過于刻意，歸根結(jié)底課前熱身也只是一個輔助教學(xué)的環(huán)節(jié)，小學(xué)英語老師不要在其中設(shè)計沒有用的過程，只要能夠營造出輕松愉悅的課堂氛圍，順利地引出新知識就可以了，所以為了有效拉進(jìn)老師與學(xué)生之間的距離，老師就可以主動在課前與學(xué)生去閑聊，什么話題都可以，比如天氣、心情、旅游等等，以此緩解學(xué)生的壓力，然后老師在借此順口提出與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，問題不要太難，要為后續(xù)內(nèi)容埋下伏筆，最后再引導(dǎo)學(xué)生去共同討論交流，這樣課前熱身環(huán)節(jié)就會自然而然地達(dá)到應(yīng)有的效果。

例如：在義務(wù)教育教科書英語（廣州版）六年級上冊的“Unit 2 A country life is a healthy life”這一節(jié)內(nèi)容之前，老師就可以借助課前幾分鐘的時間與學(xué)生們閑聊，先引出話題“你們更喜歡城市生活還是鄉(xiāng)村生活？”很多學(xué)生都對這個話題非常感興趣，開始與同桌或者老師討論，有的學(xué)生喜歡城市生活，因為他們認(rèn)為會更加便利，而有的學(xué)生更喜歡鄉(xiāng)村生活，因為他們認(rèn)為環(huán)境會更好，每個說法都能夠自圓其說，然后老師再統(tǒng)領(lǐng)全局，總結(jié)所有學(xué)生的說法，同時引出將要教學(xué)的主題“鄉(xiāng)村生活是健康的生活”，也就是說鄉(xiāng)村生活也沒有很多學(xué)生想象中的那么差，在鄉(xiāng)村也可以有健康的生活，有利于開展接下來的教學(xué)。

（二）游戲形式熱身

針對不同的教學(xué)內(nèi)容要開展不同的課前熱身活動，小學(xué)生的特點是活潑好動，而且他們最開始接觸到的學(xué)習(xí)方法就是通過游戲，所以小學(xué)英語老師就可以在課前熱身環(huán)節(jié)引入游戲，這需要老師對教學(xué)內(nèi)容非常的熟悉且通透，也就是說游戲不是隨便拿出來一個讓學(xué)生去玩，而是要將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成游戲，將游戲滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過玩游戲可以深刻地感受到英語的魅力，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，學(xué)習(xí)英語的積極性也會大大提高，后續(xù)的教學(xué)工作會非常順利地展開，小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也會有所提高。

例如：在義務(wù)教育教科書英語（廣州版）六年級上冊的“Unit 7 What did you do yesterday”這一節(jié)內(nèi)容之前，老師就可以在課前熱身環(huán)節(jié)中讓學(xué)生玩一個默契游戲，游戲過程為兩人一組，游戲內(nèi)容為老師出示一組詞匯，分別為室外活動和室內(nèi)活動，一個學(xué)生問一個學(xué)生答，而且只能要英文問答，五個問題內(nèi)猜出自己同伴昨天去干什么了，答對就會有一定的獎勵，這需要兩個學(xué)生之間有著很好的默契，要不然問出的問題就會全部浪費，通過這個過程，學(xué)生對新詞匯已經(jīng)有了一定的了解，而且也能夠快速了解到將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，有利于促進(jìn)學(xué)生語言能力的提高。

（三）歌曲形式熱身

歌曲是很多小學(xué)英語老師會選擇的一種課前熱身形式，小學(xué)英語教材中也配有很多英語歌曲，那么為了有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和能力，小學(xué)英語老師就可以在課前熱身環(huán)節(jié)教學(xué)生唱一首簡單的歌曲，這樣課堂氛圍就會迅速活躍起來，而且歌曲本就節(jié)奏歡快，很多學(xué)生會感到新奇而手舞足蹈地配合老師，而在老師教唱完歌曲后引出新知識能夠使得學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生對英語知識的理解會更加深刻，有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

例如：在義務(wù)教育教科書英語（廣州版）六年級上冊的“Unit 11 I like the Spring Festival best”這一節(jié)內(nèi)容之前，老師就可以在課前熱身環(huán)節(jié)教給學(xué)生唱一首比較簡單的春節(jié)歌曲，比如“Happy New Year”這一首歌曲就非常的經(jīng)典，節(jié)奏非常的歡快，學(xué)生在唱歌過程中就能夠感受到過新年、過春節(jié)的快樂，學(xué)生的情緒一下就被調(diào)動起來了，也能夠?qū)W習(xí)的歌曲中的很多新詞匯，整堂課的節(jié)奏也不會被打亂，以春節(jié)核心的教學(xué)會非常順利地完成，有利于學(xué)生提高學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時的接受能力和認(rèn)知能力，從而真正地完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（四）任務(wù)形式熱身

課前熱身的形式多種多樣，在如今的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生之間的良性競爭，讓每個學(xué)生都能夠有意識提高自身的英語能力，老師就可以開展任務(wù)式課前熱身活動，給學(xué)生布置一個小任務(wù)讓學(xué)生去完成，看誰完成得又快又好，就會得到一定的獎勵，沒有按時完成的學(xué)生也不要灰心，后面仍然還有機(jī)會，因為每個學(xué)生都很渴望得到老師或者同學(xué)的表揚(yáng)，所以幾乎每個學(xué)生都會積極地參與其中，通過這個過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就能在潛移默化中逐漸增強(qiáng)。

例如：在義務(wù)教育教科書英語（廣州版）六年級下冊的“Unit 3 What animal is it”這一節(jié)內(nèi)容之前，老師就可以借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生以任務(wù)形式去進(jìn)行課前熱身，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，課前幾分鐘屏幕上會出現(xiàn)多種動物的描繪單詞，學(xué)生將其中兩到三個單詞組合到一起形成一種動物，然后進(jìn)行搶答，哪個學(xué)生回答得多就會有一定的獎勵，學(xué)生會通過這個任務(wù)不斷的頭腦風(fēng)暴，不論是新詞匯還是舊詞匯都可以得到鞏固，通過這個任務(wù)，后續(xù)詞匯教學(xué)就會節(jié)省出不少的時間，有利于學(xué)生對教學(xué)重難點的理解，也能夠保證學(xué)生各方面能力的提高。

（五）活動形式熱身

在如今的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有很多新穎的內(nèi)容學(xué)生都沒有見過，而且通過老師或者教材的描述學(xué)生也會很難準(zhǔn)確理解他們，那么基于課前熱身環(huán)節(jié)的落實，小學(xué)英語老師就可以將其以活動的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓每個學(xué)生都能夠進(jìn)入老師或者教材所描繪的場景中去，從而以主角的身份去體會和感受，這樣既可以將此作為引題的導(dǎo)火索，也可以引導(dǎo)學(xué)生把握好學(xué)習(xí)的核心，有利于為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊，同時能夠順利完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，保證每個學(xué)生都可以有所作為。

例如：在義務(wù)教育教科書英語（廣州版）六年級下冊的“Unit 10 I cant wait to see you”這一節(jié)內(nèi)容之前，老師就可以在課前熱身環(huán)節(jié)去給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個英語情境，背景為等不及要見國外的朋友或者筆友，以及見到對方后要如何去對話呢？通過這個活動，可以發(fā)散學(xué)生的想象力，也可以提高學(xué)生的語言能力，學(xué)生對重點語句和重點語法的掌握在情境中會更加深刻，有利于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，課前熱身環(huán)節(jié)也可以達(dá)到事半功倍的效果，順利地突破了教學(xué)重難點。

三、 總結(jié)

綜上所述，在如今的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，老師要真正意識到課前熱身的重要性，并且可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，設(shè)計和制定適宜的教學(xué)方法，開展多樣性的課前熱身活動，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性可以被充分地調(diào)動起來，也就是說課前熱身在大體上決定著一堂課的成功與否，不論是老師還是學(xué)生，都能夠在其中得到相應(yīng)的成長，有利于促進(jìn)小學(xué)英語的發(fā)展，從而實現(xiàn)每個學(xué)生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。

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作者簡介：

盧偉蘭，廣東省廣州市，廣東省廣州市增城區(qū)永寧街第二小學(xué)。