“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學高年級數(shù)學そ萄У撓行性分析

摘 要： 隨著科學技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)應用逐漸得到普及，對小學高年級數(shù)學教學帶來發(fā)展機遇的同時，也帶來了一定的挑戰(zhàn)和困難。移動信息技術背景下，對小學高年級數(shù)學教學模式和形式提出了新的要求和目標，傳統(tǒng)的黑板式的教學模式已經(jīng)不適應時代的發(fā)展要求和學生的心理需求。教師要積極改善教學理念，引用現(xiàn)代化信息教育技術，實現(xiàn)教學形式的靈活性和教學內(nèi)容的多樣化，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術設備營造輕松愉快的教學氛圍，加強教師和學生之間的互動交流，激發(fā)學生的學習興趣，從而進一步提升小學高年級數(shù)學教學效率。文章主要闡述了在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學背景下，小學高年級數(shù)學教學的有效性嘗試，旨在進一步加強現(xiàn)代信息教育技術在小學高年級數(shù)學教學中應用的深度和廣度，促進教學效率的提升，培養(yǎng)學生數(shù)學學科的綜合素養(yǎng)，助力于學生的全面發(fā)展。

關鍵詞： “互聯(lián)網(wǎng)+”;現(xiàn)代信息教育技術;小學高年級;數(shù)學教學;有效性

現(xiàn)代信息教育技術與教學領域的有效整合，被稱為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術背景下，對教師的教學理念和教學模式提出了新的挑戰(zhàn)。教師要順應時代的發(fā)展潮流，創(chuàng)新教學思維，結(jié)合現(xiàn)代信息教育技術構(gòu)建新型的教學模式，有效利用信息技術的便捷性和有效性。通過對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的充分應用，不僅能夠拓展教師知識范圍，向教師提供更多的教育資源，為教學過程中的難點和重點提供技術支持。而且能夠極大地豐富教學內(nèi)容，采用靈活多樣的教學形式，營造生動活潑的教學氛圍，實現(xiàn)形象化教學，加強教師和學生之間的互動，促進學生學習的主觀能動性。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學高年級數(shù)學教學模式具有良好的發(fā)展前景，對于學生的長遠發(fā)展具有重要的促進作用。

一、 挖掘網(wǎng)絡資源，激發(fā)學習興趣

在傳統(tǒng)的小學教學模式中，由于教學形式單一，內(nèi)容抽象枯燥，課堂氛圍沉悶，不能激發(fā)學生的學習興趣。由于小學高年級數(shù)學知識需要學生具有一定的數(shù)學邏輯思維，學生學習起來比較困難，甚至出現(xiàn)厭學情緒。在現(xiàn)代信息技術背景下，教師要積極改善教學觀念，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，深度挖掘互聯(lián)網(wǎng)教育資源，豐富教學內(nèi)容，拓展教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學的有效性。

互聯(lián)網(wǎng)上面具有海量的教學資源，教師可以結(jié)合教學需求和教學目標，進行針對性地搜集整理，整合成完善的教案。通過這種方式，不僅可以拓展教師的知識面，提升教師的教育能力和素質(zhì)，而且能夠確保教學內(nèi)容的全面性，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，促進數(shù)學邏輯思維的提升。對學生的全面健康發(fā)展具有重要的促進作用。

隨著信息技術的逐漸普及，多媒體信息技術設備在教學中得到了廣泛的應用。教師可以利用多媒體信息設備，利用PPT、視頻、圖片等形式，向?qū)W生展現(xiàn)教學內(nèi)容。通過多種形式的教學，一方面可以把教材中抽象的數(shù)學理論知識轉(zhuǎn)化為形象化的數(shù)學圖像或模型，讓學生更加直觀化的學習數(shù)學概念原理，并開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維，從而更加深刻地理解數(shù)學知識。另一方面，靈活多變的教學形式，激起了學生的好奇心，活躍了課堂教學氛圍，并且考慮學生的學習興趣，提升了學生的課堂參與度，引導學生進行深入地思考。

此外，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的心理特點，利用現(xiàn)代信息教育技術，為學生創(chuàng)建特定的教學情境，讓學生在熟悉的情境中，積極開發(fā)思維，進行多層次多角度的思考。要注意的是，教學情境的創(chuàng)建，要與學生的實際生活緊密貼合。只有在熟悉的情境中，學生才能充分發(fā)散思維，整合已學的知識對新知識進行對比分析。在已知的知識基礎上，更加容易接受和理解新知識，從而形成完善的知識體系。在這個過程中，學生把全部注意力投入到學習和思考中去，不僅促進學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維能力，進一步提升了學生的數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。

例如，在學習幾何圖形時，由于小學生年齡比較小，不能夠想象出幾何的立體模型，影響學生對幾何原理進行更深層次地理解。比如圓柱體、長方體等。教師可以利用網(wǎng)絡信息技術，創(chuàng)建數(shù)學幾何模型，利用動畫形式，為學生構(gòu)建幾何圖形的多維空間，幫助學生建立空間觀念，探索幾何圖形的規(guī)律，促進數(shù)學思維的開發(fā)。

二、 創(chuàng)建教學情境，突破教學難點

由于小學生年齡比較小，思維能力較弱，空間想象能力較差，因此在學習數(shù)學幾何相關知識時比較困難。學生沒有一定的空間觀念，對點線面之間的關系不能進行有效地關聯(lián)，不能把教材中平面的圖形轉(zhuǎn)化為空間立體形象，導致學習效率低下，甚至有些學生因為怎么學都不會，出現(xiàn)厭學情緒。這種情況下，教師可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學模式，充分開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)信息技術的教育作用，為學生創(chuàng)建特定的教學情境，把抽象的幾何理論知識轉(zhuǎn)化為具象化的幾何模型，讓學生在熟悉的情境中增強對幾何知識的理解和認知，突破學習難點，促進學習效率地提升。通過教學情境的創(chuàng)建，能夠加強學生對理論知識和實際生活之間的聯(lián)系，增強運用理論知識指導解決生活問題的意識和能力。構(gòu)建學生的空間觀念，提升知識的系統(tǒng)性，增進數(shù)學學習的深度和廣度。

例如，在學習《平行四邊形是面積》相關知識時，一般情況下，教師會以把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的教學方式引導學生進行計算和學習。傳統(tǒng)的黑板教學方式比較平面化，學生接受起來比較困難。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體信息技術，為學生制作平行四邊形的動畫視頻，利用拖動功能，用鼠標逐漸把平行四邊形圖形轉(zhuǎn)換為長方形，在這個過程中，教師要在動畫中保留拖動痕跡，讓學生仔細觀察由平行四邊形向長方形轉(zhuǎn)化的規(guī)律。結(jié)合所學知識，總結(jié)出平行四邊形的面積和長方形面積之間的關系，從而對理論知識的規(guī)律具有更加形象化的認知和理解。

由此可見，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”小學高年級數(shù)學的教學模式，對于突破教學過程中的知識難點和重點，具有重要的作用。能夠在一定程度上優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為形象化的數(shù)學模型，降低了理論知識的難度，讓學生能夠更加容易地接受和理解。此外，還可以活躍課堂氣氛，增加學生的課堂參與度，提升學習效率，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的有效性。

三、 開發(fā)思維，培養(yǎng)自主探究能力

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的充分應用，可以通過多種形式展現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學內(nèi)容的趣味性;能夠在一定程度上活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，提升學習主觀能動性，增強學生的課堂參與感，營造生動輕松的學習環(huán)境。在這種情況下，給予學生充分的自主學習的時間和空間，讓學生進行深入地思考和探究，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提升自主探究的意識和能力。為了進一步提升學生的自主探究能力，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，結(jié)合學生的實際情況進行科學合理地分組學習，讓學生在互幫互助、互相交流中共同探究、共同進步。在小組探究過程中，教師要起到引導者的作用，引導小組的正確探究方向，并時刻觀察小組探究情況，對學生遇到的困難，及時提出解決意見和解決方向，確保小組探究的順利進行，爭取最大限度地提升數(shù)學教學的有效性。

例如，在學習《三角形的內(nèi)角和》相關知識時，教師可以先向?qū)W生介紹內(nèi)角和的基本概念，以及基本原理，讓學生對概念具有基本了解，以便作為小組探究活動的理論依據(jù)，為探究活動提供方向指導。然后，教師可以向?qū)W生提問：“計算三角形的內(nèi)角和的方法有哪些呢？”通過提問題的方式，為學生構(gòu)建探究平臺和機會，讓學生在問題的前提下，自覺進入觀察、思考，從而引發(fā)探究欲望。這種情況下，教師可以先引導探究小組的學生用自備的三角形進行觀察和探究，引導學生開動腦筋，開發(fā)思維，從多層次、多角度思考，可以用量角器，也可以把三個內(nèi)角剪下來拼在一起等方式。為了增強學生對內(nèi)角和知識的深入理解，加強學生的幾何空間感，教師要利用多媒體信息技術，向?qū)W生演示PPT，讓學生更加直觀地觀察三角形的內(nèi)角和的形成過程，并根據(jù)所學知識總結(jié)知識規(guī)律，從而形成系統(tǒng)的知識體系。

由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學模式，不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，促進學習主觀能動性，而且一定程度上提升了學生的思維能力，激發(fā)學生的探究能力的提升，對于學生數(shù)學綜合能力的培養(yǎng)具有重要的促進作用。

四、 強化課后輔導，鞏固知識

系統(tǒng)的課后輔導，可以檢驗學生的學習情況，幫助學生對知識點查缺補漏，強化對重點知識的學習，糾正錯誤的認知，進一步鞏固所學知識，從而形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的模式，打破了學生學習的時間和空間的限制，教師可以通過網(wǎng)絡對學生進行及時的課后輔導，并對學生的問題進行及時反饋，提升學習效率。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建互動平臺，對學生進行在線輔導，例如微信群、QQ群等，引導學生展開討論，促進知識掌握程度。此外，教師可以把在課堂教學的課件、視頻等教學資料，在互聯(lián)網(wǎng)上與學生進行分享，讓學生結(jié)合自身實際情況，進行有針對性的復習，提升學習效率。

由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學模式，有效促進了學生的課后輔導效率，強化了知識體系的系統(tǒng)性，實現(xiàn)了數(shù)學教學的有效性。

五、 結(jié)語

綜上所述，在實際的教學過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+”小學高年級數(shù)學教學模式具有極好的教學效果，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，對于促進小學高年級數(shù)學教學效率具有重要的促進作用?，F(xiàn)代信息教育技術的合理引用，不僅能夠為教師提多優(yōu)質(zhì)的資源，豐富教學內(nèi)容，提升數(shù)學教學的深度和廣度，而且能夠通過多樣化的教學形式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，促進學生學習主動性和積極性，有助于進一步培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，提升學生的綜合能力，對于提高小學高年級數(shù)學教學效率和質(zhì)量具有重要的促進意義。

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作者簡介：

劉麗翠，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠師范學校附屬小學。