增強(qiáng)課堂互動 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

摘 要： 新課標(biāo)背景下，課堂是在師生互動以及生生互動中生成的，有效的課堂教學(xué)活動必然需要師生以及生生之間展開有效地互動，離開任何一方的積極參與，課堂教學(xué)質(zhì)量都會受到影響。而且新課標(biāo)背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么只有學(xué)生與教師和其他同學(xué)展開了有效互動，教師才能更好地了解學(xué)生的思維特點(diǎn)和知識掌握情況，進(jìn)而才能更有針對性地展開引導(dǎo)與幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，注重師生之間以及生生之間的互動，從而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 課堂互動;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

新課標(biāo)背景下的課堂互動就是要徹底改變單一、被動接收的學(xué)習(xí)方式，高度注重學(xué)生的主動參與。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用符合新課標(biāo)理念的教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中保持較高的專注力與活躍的思維，進(jìn)而通過有效的師生互動以及生生互動來創(chuàng)建高效課堂。

一、 小組合作，增強(qiáng)課堂互動

小組合作是新課標(biāo)中極力提倡的一種解題策略，其能夠促使學(xué)生圍繞具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開深入思考與互動交流，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，思維邏輯能力以及傾聽能力與互助精神。因?yàn)閷W(xué)生要想在小組互動中有好的表現(xiàn)，就必然要展開一定的思考與總結(jié)。因此，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開互動交流，從而在營造良好課堂氛圍的同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點(diǎn)展開合作交流。例如《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》，其重難點(diǎn)就是促使學(xué)生在具體的情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義。即，當(dāng)學(xué)生看到數(shù)學(xué)題目后，必須要明白題目中增加百分之幾或者減少百分之幾的具體意義，然后才能迅速地展開正確解答。教師可以促使學(xué)生圍繞具體的例題展開互動交流，如盒子中有45立方米的水，結(jié)成冰后體積變?yōu)?0立方米，冰的體積比原來水的體積增加了百分之幾？小組合作模式下，每一個(gè)學(xué)生都要對題目中的問題展開一定的分析，然后要寫出具體的解題思路，然后小組學(xué)生互相分享各自對題意的理解以及具體的解決策略，并共同整理出所有的解題策略。然后教師可以對以上題目進(jìn)行變形提問：水比冰體積少百分之幾，并促使學(xué)生圍繞變形問題展開互動交流。小組合作模式下，每一個(gè)學(xué)生都會對“冰比水體積增加百分之幾”和“水比冰體積少百分之幾”等問題展開深入理解，因而每一個(gè)學(xué)生都會在理解題意的基礎(chǔ)上正確解決該種類型的問題。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開動手操作。數(shù)學(xué)是一門源自生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)公式、定理都是在大量的實(shí)踐操作中總結(jié)出來的。小學(xué)生的思維特點(diǎn)也決定了他們比較容易理解實(shí)踐操作中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)原理。如教師可以促使學(xué)生以小組為單位，通過動手操作的方式探索圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。小組學(xué)生可以分工合作，有的負(fù)責(zé)準(zhǔn)備圓形卡片，有的負(fù)責(zé)剪刀，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)動手操作方案，有的負(fù)責(zé)展開具體的觀察分析，有的負(fù)責(zé)圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)論證等等。當(dāng)然，小組學(xué)生可以互相幫助，共同經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式的探索過程。

二、 競賽活動，增強(qiáng)課堂互動

小學(xué)生都有一定的好勝心，都想在競賽活動中有好的表現(xiàn)，所以學(xué)生們會在競賽活動中表現(xiàn)的異?；钴S，會與教師以及其他學(xué)生展開有效地互動。因此，教師可以組織學(xué)生展開多姿多彩的競賽活動，從而充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如教師可以組織學(xué)生展開口算競賽。六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的口算能力，他們已經(jīng)全部學(xué)習(xí)過了多位數(shù)的加減法，多位數(shù)的乘除法，小數(shù)、分?jǐn)?shù)以及百分?jǐn)?shù)等方面的混合計(jì)算。很多時(shí)候，通過口算與估算，學(xué)生就能大致判斷出計(jì)算結(jié)果是否正確。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，組織學(xué)生展開口算競賽。教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)若干道計(jì)算題目，包括百分?jǐn)?shù)與小數(shù)和分?jǐn)?shù)的互化，包括簡便運(yùn)算的運(yùn)用，包括多位數(shù)的加減乘除等。教師則結(jié)合學(xué)生的計(jì)算結(jié)果以及計(jì)算時(shí)間評選出計(jì)算優(yōu)秀的學(xué)生。

如教師可以組織學(xué)生展開數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用知識方面的競賽活動。六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力與思維分析能力。因此，教師可以結(jié)合班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)一定的綜合型問題，然后促使學(xué)生展開筆試比賽。教師可以結(jié)合學(xué)生的解題思路、方式，以及解題時(shí)間做出一定評價(jià)。

如教師可以組織學(xué)生展開幾何知識方面的競賽活動。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力與立體幾何知識的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師可以組織學(xué)生圍繞正方體、長方體、圓柱體、圓錐體、組合圖形面積等知識展開競賽活動。教師可以呈現(xiàn)這方面的具體題目，包括圓柱體表面積、圓柱體體積、圓錐體體積等的計(jì)算。并且競賽活動中，教師可以層次性地呈現(xiàn)習(xí)題，從而讓不同能力的學(xué)生都能體驗(yàn)到解決問題的成就感。

三、 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，增強(qiáng)課堂互動

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，就是教師在課前結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，然后促使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)方案展開相應(yīng)的預(yù)習(xí)活動，從而促使學(xué)生在初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開課堂學(xué)習(xí)活動。由于學(xué)生在課前已經(jīng)基本了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而他們的思維會比較活躍，課堂參與性會比較高。因此，教師不妨通過導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式來增強(qiáng)課堂互動，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如《比例》導(dǎo)學(xué)案中，教師可以由比的概念，引出比例的概念，具體可以是促使學(xué)生分析某幾個(gè)比的比值，然后促使學(xué)生將比值相等的兩個(gè)式子組成等式，進(jìn)而就能引出比例的概念。然后教師可以結(jié)合具體的比例，促使學(xué)生了解比例各局部的名稱。緊接著，教師可以通過五星紅旗寬和長的比來促使學(xué)生理解比例的意義及其在實(shí)際生活中的運(yùn)用。并且，教師要在導(dǎo)學(xué)案中呈現(xiàn)簡單的練習(xí)題目，促使學(xué)生圍繞比例、內(nèi)項(xiàng)、外項(xiàng)等基本概念展開練習(xí)。

四、 有效提問，增強(qiáng)課堂互動

科學(xué)合理的問題就像是數(shù)學(xué)科目的心臟，能夠給課堂教學(xué)活動注入新的活力，能夠促使學(xué)生展開深入地思考。而且古語有云：“學(xué)貴在思，而思起源于疑。”由此可見，恰當(dāng)?shù)膯栴}對于學(xué)生的知識構(gòu)建而言是非常重要的。學(xué)生們會在問題的引導(dǎo)下積極思考并作答，他們會以較好的狀態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)而就會讓教學(xué)活動在有效地互動中變得更加高效。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，從而在增強(qiáng)課堂互動的同時(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師要設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題，即能夠促使學(xué)生展開類比遷移的問題。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱體和圓錐體的表面積時(shí)，教師可以促使學(xué)生回憶一下正方體、長方體的表面積。當(dāng)學(xué)生指出正方體表面積是六個(gè)面的面積之和時(shí)，教師再促使學(xué)生具體思考：圓柱體的表面積是指哪里？從而促使學(xué)生展開知識之間的類比、遷移。當(dāng)學(xué)生說出圓柱體的表面積是上下底面和側(cè)面積時(shí)，教師再促使學(xué)生思考：圓柱體的上下底面之間有什么關(guān)系，側(cè)面展開圖是什么圖形等，從而促使學(xué)生在一系列問題的引導(dǎo)下展開圓柱體表面積的探索。

其次，教師要設(shè)計(jì)開放性的問題，即可以有多種思路的問題。如關(guān)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的問題：某廠五月份計(jì)劃用電2500度，實(shí)際用電2125度，節(jié)約百分之幾？關(guān)于這道問題，學(xué)生肯能會有不同的解決思路，有可能是先求出實(shí)際比計(jì)劃節(jié)約用電幾度，再求實(shí)際比計(jì)劃節(jié)約用電百分之幾;有可能是實(shí)際是計(jì)劃的百分之幾，實(shí)際用電比計(jì)劃節(jié)約百分之幾等。

再次，教師要展開追問，即學(xué)生作答后教師再次提問。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重學(xué)生的結(jié)果，新課標(biāo)中要求教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。追問，就是進(jìn)一步了解學(xué)生的解題思路，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成正確的思考方式。因此，如果學(xué)生回答錯誤，那么教師要通過再次追問幫助學(xué)生矯正錯誤思維;如果學(xué)生回答正確，那么教師不妨促使學(xué)生解釋一下正確的解題思路，從而由關(guān)注學(xué)生的解題結(jié)果轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生的解題過程。如關(guān)于百分?jǐn)?shù)意義的問題，促使學(xué)生解釋溶液的濃度，10克鹽融于100克的水中，其濃度是多少？有學(xué)生回答是百分之十，那么教師就要詢問學(xué)生的計(jì)算過程，并促使學(xué)生著重解釋溶液的概念，促使學(xué)生意識到溶液濃度計(jì)算中，分母是溶液加溶質(zhì)，而不僅僅是溶液，因?yàn)槿芤菏侵溉苜|(zhì)和溶液的混合液體。當(dāng)學(xué)生重新理解了基本概念，那么以后再次遇到類似問題時(shí)，他們就能做出正確解答。

五、 借助多媒體課件，增強(qiáng)課堂互動

教育信息化背景下，基于信息技術(shù)的多媒體課件能夠直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，并能夠給學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)平臺。因此，教師可以借助多媒體課件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而促使學(xué)生積極地展開師生以及生生方面的互動。

首先，教師可以借助多媒體課件，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入雖然只有幾分鐘時(shí)間，但是卻在整個(gè)課堂活動中起著至關(guān)重要的作用。有效的課堂導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，尤其是多媒體課件中圖文并茂的內(nèi)容，更是能夠促使學(xué)生以較好的狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)活動中。如教學(xué)《圓的面積》，教師可以運(yùn)用多媒體課件直觀呈現(xiàn)公園內(nèi)某一水龍頭繞圓圈噴水的情景圖片，然后促使學(xué)生思考被澆水的花草的面積。通過生活現(xiàn)象的直觀再現(xiàn)，學(xué)生就更容易理解圓面積的概念。

其次，教師可以借助多媒體課件，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，相對而言具有一定難度，學(xué)生只有突破了重難點(diǎn)才能很好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。如《扇形》，教師可以借助多媒體課件，促使學(xué)生理解弧、圓心角以及它們之間的對應(yīng)關(guān)系，從而促使學(xué)生直觀建構(gòu)扇形的概念，了解影響扇形大小的因素。課件中的圖形都是教師之前做好的，所以就能夠節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間，就能夠促使學(xué)生更好地展開新知方面的探究與構(gòu)建。

六、 結(jié)語

總而言之，有效的課堂互動是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，其不僅能夠促使學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)活動中，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思考習(xí)慣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過有效提問、合作交流以及競賽活動等方式增強(qiáng)課堂互動，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李有彩，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)師范學(xué)校附屬小學(xué)。