淺析高職舞蹈教學(xué)中的針對性培養(yǎng)方式改進(jìn)與創(chuàng)新

田闊

【摘 要】舞蹈教學(xué)在主流教學(xué)中地位偏低，不受到社會、學(xué)校、教師等各方面的重視。作為從業(yè)者，應(yīng)該努力解決這一問題，探索舞蹈教學(xué)的良性發(fā)展。高職舞蹈教學(xué)尤其重要，本文將有針對性地對其進(jìn)行積極探索。

【關(guān)鍵詞】教學(xué);自主性;創(chuàng)新;表達(dá)欲

中圖分類號：J70 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）29-0117-02

舞蹈教學(xué)不僅能使學(xué)生掌握舞蹈技巧，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)下社會發(fā)展中，舞蹈逐漸引起了熱潮，尤其是近幾年來社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，更是推動了舞蹈教學(xué)的發(fā)展。作為一名從業(yè)者，要在行業(yè)快速發(fā)展的同時善于發(fā)現(xiàn)行業(yè)發(fā)展中的不足之處，這樣才能引領(lǐng)舞蹈專業(yè)的學(xué)生全面發(fā)展，本文提出以下幾點建議：

一、完善教學(xué)大綱

教學(xué)大綱對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有指導(dǎo)性的意義。對教師的教學(xué)來說，教學(xué)大綱確定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃以及教學(xué)目的，劃定了授課范圍，對教學(xué)的內(nèi)容有了范圍的限制。教學(xué)大綱有利于教師正確把握教學(xué)難度，避免過于難或過于簡單，難度適中的教學(xué)內(nèi)容才更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對于部分學(xué)生來說，由于其學(xué)習(xí)方法過于低效，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了自由散漫、畏難、怠惰等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)大綱涵蓋了對學(xué)生的教學(xué)計劃，從而能夠為學(xué)生提供有效的建議，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化師資力量

當(dāng)下，舞蹈教學(xué)的一個重要難點在于師資力量薄弱，無法對學(xué)生進(jìn)行因材施教。教育相關(guān)部門應(yīng)該督促高校進(jìn)行人才引進(jìn)，以強(qiáng)化師資力量，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。舞蹈教學(xué)人才的引進(jìn)一方面豐富了教學(xué)資源，另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，能對學(xué)生進(jìn)行因材施教。同時，教師在教學(xué)時，應(yīng)該對學(xué)校的硬件設(shè)施、軟件設(shè)施、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源以及學(xué)生的身體素質(zhì)等進(jìn)行綜合性的客觀評估，要清楚自己的教學(xué)目的和教學(xué)定位。由于舞蹈教學(xué)的特殊性，在教學(xué)的過程中，教師一定要注意舞蹈動作的難度和學(xué)生的身體條件、技能水平是否相符，避免存在安全隱患。在舞蹈教學(xué)中，一定要以實踐為主，從實際出發(fā)。在教育學(xué)家維果斯基的教育理論中，闡述到了“最近發(fā)展區(qū)”這個概念，因而作為一名合格的教師，在教學(xué)過程中應(yīng)該要注重學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生努力達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、針對性的教學(xué)培養(yǎng)

在教學(xué)過程中，應(yīng)該針對學(xué)生的特長提供側(cè)重點不同的教學(xué)方式。高職教學(xué)的重點就是要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師要預(yù)估舞蹈專業(yè)的就業(yè)市場前景，根據(jù)學(xué)生的喜好和市場實際培養(yǎng)學(xué)生不同方向的專業(yè)技能。

（一）編舞方向

創(chuàng)造力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)其向編舞方向發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，要教授給學(xué)生編舞技巧，讓學(xué)生可以創(chuàng)造性地練習(xí)編舞。教師還要根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗給出具體性的指導(dǎo)意見，比如讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，為舞蹈表演注入靈魂。不僅如此，教師還要更加注重實踐，注重學(xué)生的舞蹈完成度以及舞蹈團(tuán)隊的協(xié)作性。

（二）舞臺設(shè)計方向

對燈光、舞臺比較敏感的學(xué)生，教師可以向舞臺設(shè)計方向引導(dǎo)。要多給學(xué)生教學(xué)示例，讓學(xué)生多觀摩、多思考、多總結(jié)，要讓學(xué)生自己意識到舞臺設(shè)計的核心要義。比如舞臺是偏短的一字型舞臺，預(yù)示著表演者與觀眾的距離較近，很容易帶動現(xiàn)場氣氛，那么在進(jìn)行舞臺設(shè)計時，就要注意根據(jù)舞蹈動作、服飾變化來改變舞臺背景，以促使舞蹈演出更好地完成。也就是說，要根據(jù)舞蹈表演的內(nèi)容和形式來進(jìn)行舞臺設(shè)計。

（三）教學(xué)方向

對于有教學(xué)愛好的學(xué)生，教師應(yīng)該教導(dǎo)他們注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以及基本功的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生掌握扎實的舞蹈功底，為今后走上教學(xué)崗位服務(wù)。在教學(xué)中，除了給學(xué)生教授教材上的技巧之外，還要系統(tǒng)且全面地教授學(xué)生專業(yè)知識理論，提高學(xué)生的現(xiàn)場教學(xué)能力。還要注意學(xué)生教師職業(yè)道德的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握教學(xué)技能，以為今后打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）訓(xùn)練科學(xué)化

生物體是一個綜合著各種功能的有序系統(tǒng)，人體也不例外。舞蹈藝術(shù)作為人體動態(tài)的表現(xiàn)形式，體現(xiàn)了人體與環(huán)境的相互作用。由于人體可以擺出不同的造型，因而舞蹈表現(xiàn)形式極為豐富多彩，舞蹈動作的選擇空間也非常廣闊。根據(jù)學(xué)生身體的不同特點，舞蹈教學(xué)也要表現(xiàn)出不同的特色。

從舞蹈教學(xué)的角度來看，舞蹈教學(xué)的實質(zhì)在于促使人體朝有序協(xié)調(diào)的方向發(fā)展，以求在特定的時間內(nèi)達(dá)到特定的狀態(tài)。舞蹈教學(xué)的核心，我認(rèn)為在于“訓(xùn)練科學(xué)化”?！坝?xùn)練科學(xué)化”是指在教學(xué)的過程中，應(yīng)用科學(xué)理論、科學(xué)方法、科學(xué)成果，以提高舞蹈訓(xùn)練的質(zhì)量和效率。要想推動觀念的變革和更新，就要求人們從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，把新的教學(xué)價值觀滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和每一個層面中，從而有效提高教學(xué)水平，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

四、提高學(xué)生的意識和能力

教師不僅僅要注重舞蹈技巧的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重提高學(xué)生的意識和能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

通常來說，舞蹈專業(yè)的學(xué)生相對于其他專業(yè)的學(xué)生來說，更能意識到學(xué)習(xí)自主性的重要性。其他專業(yè)的學(xué)生如果不進(jìn)行長期的學(xué)習(xí)的話，短時間內(nèi)很難看到明顯的學(xué)習(xí)效果，且學(xué)習(xí)效果的變化也并非由單一的因素決定，所以更加不好判斷學(xué)習(xí)的成效。而舞蹈專業(yè)的學(xué)生如果在短時間內(nèi)不進(jìn)行舞蹈基本功的練習(xí)，則會明顯地感受到舞蹈動作施展不開等問題。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生意識到問題的嚴(yán)重性，對學(xué)生進(jìn)行長期且穩(wěn)定的基本功訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠穩(wěn)定且持久地學(xué)習(xí)。另外還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)持有熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還要注重把握學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因所在，比如要明確學(xué)生對舞蹈的熱愛是出于對職業(yè)發(fā)展的需求，還是出于對興趣愛好的需求。正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)因，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性[1]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

時代快速發(fā)展，使得教學(xué)知識體系也不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下學(xué)生所需，教師應(yīng)該對教學(xué)模式進(jìn)行有效反思，從而創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.要符合實際教學(xué)情境

創(chuàng)新不是天馬行空的想象，想一出是一出，而是要根據(jù)現(xiàn)有條件進(jìn)行切實可行的革新。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候要腳踏實地，萬不可脫離現(xiàn)實。在教學(xué)中一點點加入新的元素，這樣既給了學(xué)生接受的時間，也給了教師在課堂中摸索的機(jī)會。創(chuàng)新本就是在摸著石頭過河，具有很大的難度，也會遇到很多阻力。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生墨守成規(guī)，避免學(xué)生因消極怠惰而不愿意接受改變。教學(xué)創(chuàng)新也不能只停留在表面，要想真正達(dá)到教學(xué)效果，就應(yīng)該努力調(diào)動各方面的力量，創(chuàng)造一切有利于教學(xué)創(chuàng)新的條件，比如良好的教學(xué)環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、超前的教學(xué)意識等等。[2]

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀

審美觀的重要性不容置疑，審美觀一旦出現(xiàn)問題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)方向就會出現(xiàn)很大的偏差，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該要促使學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。雖然個體差異會帶來審美方式上的差異性，從而在審美細(xì)節(jié)上有所偏差，但是對美的感受應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)[3]。教師應(yīng)該對審美方式以及表現(xiàn)形式進(jìn)行多元化的引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入新潮的審美元素，讓學(xué)生能夠獲得審美上的愉悅感，也就是舞蹈作品要使學(xué)生有身臨其境之感，要能夠引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生完全進(jìn)入到舞蹈作品中，在舞蹈中注入感情。

3.重視學(xué)生的表現(xiàn)欲

熱愛舞蹈的學(xué)生都是熱愛生活的人，他們有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠觀察到生活中的美，并把它們用自己的方式表達(dá)出來。但是對于心智不成熟的學(xué)生來說，他們往往無法平衡自己的表現(xiàn)欲，過于激進(jìn)，一般表現(xiàn)為惡意爭搶領(lǐng)舞等。作為教師，在這個時候一定要及時干預(yù)，首先要糾正學(xué)生的錯誤行為，之后還要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時又要注意保護(hù)學(xué)生想表現(xiàn)的欲望，正確引導(dǎo)這種欲望，以促進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步。

4.注重學(xué)生雙向思維的發(fā)展

在學(xué)生思維發(fā)展的過程中，人們一般比較重視發(fā)散性思維也就是輻射性思維的培養(yǎng)，而常常忽略了聚合性思維也就是輻合性思維的培養(yǎng)。聚合性思維強(qiáng)調(diào)學(xué)生對事物的變化要具有敏感度以及要善于總結(jié)，從自我總結(jié)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而提升自己。當(dāng)這兩種思維共同發(fā)展時才會引起質(zhì)變[4]。因此，在教學(xué)中教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生思維的引導(dǎo)訓(xùn)練，不能顧此失彼，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

綜上所述，舞蹈創(chuàng)新要有針對性地進(jìn)行，在探索的過程中，要做到有的放矢。對學(xué)生的培養(yǎng)要有針對性和計劃性，積極引導(dǎo)學(xué)生朝著更優(yōu)秀的方向前進(jìn)，成為我們的人才、社會的人才、國家的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佳.以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)在高校舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新初探[J].黃河之聲，2017，（12）：19-20.

[2]劉麗.高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)力培養(yǎng)策略[J].戲劇之家，2018，（10）：208-208.

[3]趙志梅，李衡.微課在體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].高教論壇，2017，（2）：40-42.

[4]何欣蕓.高校舞蹈教學(xué)中提高學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力的策略[J].文存閱刊，2018，（1）：65-65.