談多元音樂元素在教學中的運用

廣東省珠海市南屏中學 周 婷

音樂教師在教學理念、教學策略和手段、教學模式以及師生關系等方面都有了較大的改變，課堂教學呈現(xiàn)出更加生動、活潑的一面。當今的中學生興趣廣泛,思維活躍,獲取信息能力強，單靠一本薄薄的教材，有限的教學資源，已經(jīng)無法滿足學生新的求知欲望。因此我們在教學過程中,應根據(jù)學生的學習心理，適當?shù)匾敫鞣N音樂元素，激發(fā)學生的學習興趣，拓展音樂課堂的視界,來適應學生不斷發(fā)展變化的需要。

在學校音樂教育這個范疇里，多元音樂包括了流行音樂、民族音樂、本土音樂等。怎樣巧妙地運用多元音樂元素，激發(fā)學生的學習興趣，帶動音樂創(chuàng)新，開拓音樂視野，培養(yǎng)學生對本民族、本土音樂的感情等問題，值得我們一線教師去研究。我的經(jīng)驗有以下幾點：

一、“巧”用流行音樂元素，激發(fā)學習興趣

《音樂課程標準》指出，興趣是學習音樂的基本動力。音樂課應充分發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

基于這種理念，我們可以“巧”用流行音樂元素，拉近與學生的距離，讓他們主動參與到音樂活動中，用自己喜歡的方式，表現(xiàn)音樂。根據(jù)對學生音樂興趣的調查得知，他們對港臺歐美的說唱音樂很感興趣。于是我將當紅的張藝興、華晨宇的現(xiàn)代版“說唱音樂”元素引入課堂，激發(fā)學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)歌曲的欲望，獲得了很好的效果。如在學習黃自的《踏雪尋梅》一歌中，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：同學們，這首歌從誕生到現(xiàn)在有八十多年歷史了，當時的文人表達賞雪的喜悅之情，用了這樣的節(jié)奏和旋律譜寫出歌曲。今天我們來個時尚的，誰能用最流行的節(jié)奏讀歌詞，表達心中的喜悅?。款D時，本來對唱老歌毫無興趣的一幫同學，這時候仿佛換了一個人似的，開始搖頭晃腦地邊打節(jié)奏邊念。有人用Rap 節(jié)奏讀：

雖然表演不是很流利，但是他們的激情投入，讓所有人聽起來都很興奮。當然，這節(jié)課取得了超乎預期的好效果。

流行音樂深受中學生的喜愛，我們不妨嘗試用一些流行音樂元素，在音樂課教學中穿插進行，使其為我們的課堂很好地服務。這種經(jīng)過精心設計的課堂教學，更能激起學生對音樂課的興趣。

二、“活”用本土音樂元素，帶動音樂創(chuàng)新

本土音樂就是當?shù)氐拿耖g音樂，確定了音樂的母語、民俗、音調的風格和色彩。俗話說：一方水土養(yǎng)一方人，每一個生活在這片土地上的人，都在接受本土音樂的浸潤和滋養(yǎng)。像珠海、中山一帶的“咸水歌”，廣州的“叫賣調”，客家的“山歌”，都是典型的本土歌曲，本地人對這些歌曲、音樂都是耳熟能詳?shù)?。如果我們把這些本土音樂元素，用在音樂創(chuàng)作當中，這樣不但大大降低了創(chuàng)作的難度，而且學生們覺得熟悉、親切，他們喜歡做這樣的嘗試和創(chuàng)新。

在《茉莉飄香》一課中，我們學唱了江蘇民歌《茉莉花》，知道民歌的產生是與當?shù)氐奈幕?、環(huán)境、語言等密切聯(lián)系的，接下來進入音樂創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我先提問：如果廣東也有《茉莉花》，你們覺得應該是什么樣的一首歌？學生回答：肯定極具廣東音樂的特色，而且用粵語演唱。我接著問：廣東民謠當中，你們最熟悉的、旋律優(yōu)美流暢的歌曲有哪些？有人答道：《月光光》！好！我們就以廣東民謠《月光光》的旋律，填上江蘇民歌《茉莉花》的歌詞，并且用粵語演唱，來個“舊曲唱新詞”的創(chuàng)新怎么樣？同學們立刻歡騰起來，個個躍躍欲試。經(jīng)過幾分鐘的練習后，在歌曲《月光光》的伴奏音樂中，同學們饒有興趣地唱起了廣東版的《茉莉花》。

對本土音樂的喜愛，對創(chuàng)新歌曲的熱情，都表現(xiàn)在他們年輕的臉上。

“活”用本土音樂元素進行創(chuàng)作，帶給同學們前所未有的成功和喜悅，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的同時，加深學生對本土音樂的認同感，潛移默化地對學生進行愛家鄉(xiāng)的教育，真是一舉兩得??！

三、“借”用民族音樂元素，理解傳承與發(fā)揚

我國是一個歷史悠久,地域寬廣,多民族的文明古國,民族音樂有著豐富的內容和珍貴的藝術價值。因此,我們應該大力弘揚民族音樂,繼承我國優(yōu)秀的民族文化藝術,并且發(fā)揚光大。因為“民族的就是世界的”。

現(xiàn)行的中學音樂課本里面也編有不少民族音樂的內容，但教學中發(fā)現(xiàn)學生的興趣不高，教學效果平平。如果學生連喜歡都談不上，怎么可能繼承并發(fā)揚呢？為了改變這種狀況，我想到了“借”用一法：借民族傳統(tǒng)音樂改版的現(xiàn)代音樂，先引起學生的關注和興趣，再回過頭來介紹真正的民族音樂，讓學生明白，原來我們喜歡的現(xiàn)代音樂，很多是由民族傳統(tǒng)音樂演變而來的，民族音樂才是我們的根啊！這種情感不是靠說教實現(xiàn)的，只有通過感受、體驗、對比、分析，把與民族音樂相關聯(lián)的知識，多層面、多角度地展示給學生，才能讓他們信服、接受、喜愛。比如：“國樂飄香”這一單元，主要介紹民族、地方音樂。一直以來，學生對民樂興趣不高，于是，在教學設計中，我先將流行、時尚的民族風樂隊“女子十二樂坊”的演出作為新課導入，吸引學生的眼球，再層層深入，帶領學生一步步領略古曲的韻味及意境。又如在 “椰風海韻”這一單元中，我先播放“玖月奇跡”中王曉瑋彈著雙排鍵演唱的、動感十足的歌曲《軍民團結一家親》，調動學生的情緒，然后再引出書中的歌曲《五指山歌》，通過對比感受，學生很快發(fā)現(xiàn)原來他們喜歡的《軍民團結一家親》就是采用了黎族民歌《五指山歌》的音樂元素改編而成的。這么多優(yōu)秀的音樂家創(chuàng)作的作品，都深受民族音樂的啟發(fā)，這表明了民族民間音樂的博大精深，面對這個巨大的音樂寶庫，我們必須要用心開采、合理利用，讓她煥發(fā)出更絢麗的光彩！

用學生能夠接受的、經(jīng)過包裝的民族音樂元素，引導學生走近民族音樂并且喜愛民族音樂，把民族音樂之“魂”深深扎根在學生心中，讓他們懂得繼承與發(fā)揚，這是我們教師應盡的責任。

多元音樂元素在課堂教學中的運用，各人有不同的方法。只要符合《新課標》的理念和目標，符合中學生身心發(fā)展的特點，我們都可以進行大膽的嘗試。相信經(jīng)過音樂教師的努力，我們的音樂課堂定能百花齊放，姹紫嫣紅，煥發(fā)出更加蓬勃的生機！