VIPP教學(xué)法在《社區(qū)護(hù)理》課堂教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

張順瓊，何建華

【摘要】目的：探討《社區(qū)護(hù)理》課堂教學(xué)中的應(yīng)用VIPP教學(xué)法（參與式可視性教學(xué)法）的優(yōu)勢(shì)。方法：選擇學(xué)科為護(hù)理的學(xué)生140名，隨機(jī)將學(xué)生平均劃分為2個(gè)小組。1組70名：開(kāi)展傳統(tǒng)教學(xué)模式;2組70名：實(shí)施VIPP教學(xué)法;對(duì)比學(xué)生對(duì)不同教學(xué)方案的滿(mǎn)意度與教學(xué)質(zhì)量差異性。結(jié)果：2組學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、問(wèn)題處理能力評(píng)分高于1組，比較結(jié)果有差異性（P<0.05）。2組教學(xué)滿(mǎn)意度97.14%高于1組的85.71%，比較結(jié)果有差異性（P<0.05）。結(jié)論：VIPP教學(xué)法可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與性，以學(xué)生為主體，帶教老師為引導(dǎo)者，在社區(qū)護(hù)理課堂教學(xué)中應(yīng)用更可提高學(xué)生的思維能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的社區(qū)護(hù)理人員奠定良好基礎(chǔ)，值得推廣。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)護(hù)理;VIPP教學(xué)法;課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)滿(mǎn)意度

【中圖分類(lèi)號(hào)】R47-4;G712.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.12332/j.issn.2095-6525.2020.10.258

【Abstract】Objective： To explore the advantages of using VIPP teaching method in the classroom teaching of "Community Nursing". Method： 140 students were selected as nursing subjects， and the students were randomly divided into 2 groups. One group of 70 students： carry out traditional teaching mode; two groups of 70 people： implement VIPP teaching method; compare students’ satisfaction with different teaching programs and differences in teaching quality. Results： The scores of learning initiative， thinking ability， teamwork awareness， and problem-solving ability in the two groups were higher than those in the first group， and compared with each other， there was a difference （P<0.05）. The teaching satisfaction of the two groups was 97.14% higher than the 85.71% of the first group， and compared with each other， there was a difference （P<0.05）. Conclusion： VIPP pedagogy can mobilize students’ learning enthusiasm and classroom participation. Taking students as the theme and teaching teachers as guides， application in community nursing classroom teaching can improve students’ thinking ability and teamwork awareness， which is for training more excellent community nurses have laid a good foundation and are worthy of promotion.

【Keywords】community nursing; VIPP teaching method （participatory visual teaching method）; classroom teaching; teaching quality; teaching satisfaction

VIPP教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方案，以學(xué)生為教學(xué)中心，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)與支持，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生有參與感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且VIPP教學(xué)法是將互動(dòng)性與可視性進(jìn)行結(jié)合的一種教學(xué)模式，讓學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而將理論知識(shí)進(jìn)行深層次的理解與掌握[1]。社區(qū)護(hù)理是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性強(qiáng)，也是近年來(lái)最熱門(mén)的學(xué)科之一。因此，本文針對(duì)社區(qū)護(hù)理課堂教學(xué)中開(kāi)展兩種教學(xué)方案，研討VIPP教學(xué)法價(jià)值。

1? 基本信息與教學(xué)方案

1.1 基本信息

2019.9—2020.9學(xué)科為護(hù)理的學(xué)生140名，隨機(jī)將學(xué)生平均劃分為2個(gè)小組。1組70名：男∶女=75∶65，平均年齡（19.58±1.21）歲;2組70名：男∶女=76∶64，平均年齡（19.60±1.22）歲;各組資料數(shù)據(jù)對(duì)比，無(wú)差異性（P>0.05）。 納入標(biāo)準(zhǔn)：（1）均為全國(guó)高考統(tǒng)招學(xué)生;（2）學(xué)生自愿簽訂此次研究同意書(shū)。剔除標(biāo)準(zhǔn)：（1）非護(hù)理專(zhuān)業(yè);（2）中途退出者。

1.2教學(xué)方案

1組：開(kāi)展傳統(tǒng)教學(xué)模式;帶教老師根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行授課，根據(jù)每節(jié)課內(nèi)容發(fā)布任務(wù)，督促學(xué)生完成。

2組：實(shí)施VIPP教學(xué)法：帶教老師根據(jù)社區(qū)護(hù)理要點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，進(jìn)而制定合理、高效、科學(xué)、系統(tǒng)的VIPP教學(xué)法，并與學(xué)生共同制作可視性教學(xué)材料。比如，家庭訪(fǎng)視需要可視性教學(xué)材料為彩筆、紙杯、名片、嬰兒秤、家庭訪(fǎng)視箱、白紙、玩具娃娃等;社區(qū)健康教育需要可視性教學(xué)材料為血壓計(jì)、視頻短片、彩筆、條幅、白紙、PPT演示文檔以及藥品箱等;社區(qū)康復(fù)需要可視性教學(xué)材料為鏡子、輪椅、照片、導(dǎo)盲棍、紙條盲道、碗筷等。帶教老師督促學(xué)生根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)選擇正確的實(shí)施方法，將可視性、參與性進(jìn)行結(jié)合。

VIPP教學(xué)法：（1）情景模擬：由于教學(xué)內(nèi)容不同，帶教老師需設(shè)定不同情境，合理分組，挑選1名組長(zhǎng)，并安排學(xué)生查閱相關(guān)資料，組長(zhǎng)分配好角色，在演繹過(guò)程中將可視性材料進(jìn)行合理運(yùn)用。比如，實(shí)施家庭訪(fǎng)視期間，選擇測(cè)量血壓、檢測(cè)血糖、新生兒護(hù)理等主題，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)注意事宜、訪(fǎng)視流程等內(nèi)容有更深層次的掌握。（2）團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)：組員對(duì)社區(qū)護(hù)理中常見(jiàn)病進(jìn)行總結(jié)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)疾病誘發(fā)因素、預(yù)防措施、疾病所需注意事項(xiàng)等內(nèi)容制作成短視頻、宣傳冊(cè)、條幅、開(kāi)展宣講會(huì)所需提綱等在社區(qū)進(jìn)行健康教育。（3）游戲與分享：在社區(qū)康復(fù)主題中通過(guò)課堂游戲方法開(kāi)展，將學(xué)生一側(cè)下肢或上肢綁定，將耳朵用棉球堵住或閉嘴，讓其模擬殘疾者或聾啞者，思考?xì)埣舱吲c聾啞者內(nèi)心想法與需求，在游戲過(guò)程中將鏡子、輪椅、照片、導(dǎo)盲棍、紙條盲道、碗筷等可視性材料合理應(yīng)用，讓學(xué)生掌握如何對(duì)殘疾者與聾啞者開(kāi)展生活護(hù)理等內(nèi)容。

1.3 觀(guān)察指標(biāo)

帶教老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、問(wèn)題處理能力方面開(kāi)展評(píng)價(jià)，每一項(xiàng)均為100分，所得分值高，說(shuō)明教學(xué)質(zhì)量越高。同時(shí)，予以學(xué)生調(diào)查表，讓其對(duì)本次教學(xué)效果、教學(xué)模式以及教學(xué)舒適度方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，分為滿(mǎn)意、中立與不滿(mǎn)意，教學(xué)滿(mǎn)意度=滿(mǎn)意（%）+不滿(mǎn)意（%）。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

SPSS 25.0軟件對(duì)本文數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)數(shù)資料%表示，x2檢驗(yàn);計(jì)量資料 x±s表示，t檢驗(yàn)，以P<0.05，說(shuō)明數(shù)據(jù)比較存在差異性。

2? 結(jié)果

2.1 1組與2組教學(xué)質(zhì)量評(píng)分的比較

2組學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、問(wèn)題處理能力評(píng)分高于1組，相互比較，有差異性（P<0.05）。具體見(jiàn)表1。

2.2 1組與2組教學(xué)滿(mǎn)意度的比較

2組教學(xué)滿(mǎn)意度97.14%高于1組的85.71%，相互比較，有差異性（P<0.05）。具體見(jiàn)表2。

3? ?討論

我國(guó)全民對(duì)自身健康關(guān)注度明顯提升，進(jìn)而對(duì)社區(qū)護(hù)理服務(wù)需求與要求也有所提高，而且我國(guó)不斷加強(qiáng)對(duì)社區(qū)護(hù)理服務(wù)的重視度，而社區(qū)護(hù)理人員的工作效率與質(zhì)量可對(duì)醫(yī)療保健效果形成直接性影響，社區(qū)護(hù)理人員多為高職院校畢業(yè)，加強(qiáng)其對(duì)社區(qū)護(hù)理認(rèn)知度、掌握度以及實(shí)踐能力非常重要，尤其需要選擇正確、合理的教學(xué)方法[2]。

VIPP教學(xué)方案具有可視性、直觀(guān)性等特征，通過(guò)更改教學(xué)環(huán)境，增加可視性教學(xué)材料，利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，可進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、集中力以及學(xué)習(xí)積極性，情景模擬、角色扮演等讓學(xué)生換位思考，了解患者的所需、所求，進(jìn)而將理論知識(shí)更深層次地了解與掌握[3-4]。此外，VIPP教學(xué)法利于將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力充分結(jié)合，持續(xù)性提升其自我潛能，鍛煉其思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與問(wèn)題處理能力，這對(duì)其日后工作與個(gè)人發(fā)展有著積極影響[5]。帶教老師在課堂中做好引導(dǎo)與指導(dǎo)工作，全程以學(xué)生為主體，對(duì)課中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理解決，調(diào)控好學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果[6]。為持續(xù)性提升教學(xué)質(zhì)量，建議帶教老師不斷參加相關(guān)座談會(huì)或?qū)＜抑v座，進(jìn)而了解更多的教學(xué)技巧，從而應(yīng)用于VIPP教學(xué)方案，予以學(xué)生更全面、更科學(xué)、更新穎的教學(xué)內(nèi)容。

本次研究所得結(jié)論為：開(kāi)展VIPP教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、問(wèn)題處理能力評(píng)分高于接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生;開(kāi)展VIPP教學(xué)學(xué)生的教學(xué)滿(mǎn)意度97.14%高于開(kāi)展傳統(tǒng)教學(xué)模式的85.71%。這充分表明VIPP教學(xué)優(yōu)勢(shì)性與應(yīng)用價(jià)值，可滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力雙向提高。

綜上所述，社區(qū)護(hù)理課堂教學(xué)中開(kāi)展VIPP教學(xué)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、問(wèn)題處理能力等方面均有著積極影響，還可構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這對(duì)提高基層衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量非常重要。

參考文獻(xiàn)：

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*通訊作者：何建華，重慶醫(yī)科大學(xué)附屬永川醫(yī)院。