2019年高考文綜全國Ⅱ卷歷史部分的試題分析

鐘昌渭 王星星

縱觀2019年文綜Ⅱ卷的歷史試卷，其與2018年的出題風(fēng)格并沒有太大的差異，且試卷結(jié)構(gòu)相對(duì)比較穩(wěn)定，除了傳統(tǒng)的歷史知識(shí)考查，還與政治、語文等學(xué)科相結(jié)合，多方面考查學(xué)生的能力。另外，其在傳統(tǒng)試題結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更加注重考查學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)及歷史核心素養(yǎng)。該試卷在出題的過程中，有效貼合高校選拔人才的具體要求，除了理論知識(shí)，更考驗(yàn)學(xué)生是否能將相應(yīng)的知識(shí)綜合運(yùn)用，并在考查教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，總體來說是十分有借鑒意義的一套試卷。

一、體現(xiàn)考綱新變化

2019年的歷史高考考綱與之前相比，總體改動(dòng)不大，其一是考查學(xué)生的思想道德及文化修養(yǎng)，二是考查學(xué)生是否具備了一定的人文素養(yǎng)。從考綱來看，可以提取出“思想道德”“人文素養(yǎng)”兩個(gè)關(guān)鍵詞，而2019年文綜Ⅱ卷歷史試卷就將其進(jìn)行了很好的凸顯，很多試題圍繞這兩個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行了一定的延伸。

例如，在第26題中引用了程顥的一首詩，主要是用于考查宋明時(shí)期的理學(xué)學(xué)派的主要主張，強(qiáng)調(diào)“人與萬事萬物皆同理”這一核心觀點(diǎn)，凸顯了新考綱中的“人文素養(yǎng)”這一要求；第29題向?qū)W生展示了在1919年全國聯(lián)合會(huì)成立時(shí)的宣言材料，這其中主要是考查“道德修養(yǎng)”中的愛國思想；在第32題壓軸題中，區(qū)別于傳統(tǒng)考題中考查民主政治或是羅馬法這兩個(gè)高頻考點(diǎn)，而是直接選擇了以古希臘的人文精神為突破口，這就在試卷上直接凸顯了新考綱的具體要求。與此相同的還有第42題，以“自然進(jìn)程”“人文進(jìn)程”為題面，更是對(duì)“人文素養(yǎng)”的直接考查；第46題則相對(duì)比較“委婉”，通過二戰(zhàn)期間的相應(yīng)材料向?qū)W生滲透一定的家國情懷。從文綜Ⅱ卷的試卷結(jié)構(gòu)來看，這些題目都體現(xiàn)了新考綱的具體要求，充分貫徹2019年高考?xì)v史考綱的變動(dòng)。這就意味著，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，必須把握高考考綱，以此為基礎(chǔ)，才能提升學(xué)生的歷史成績。

二、體現(xiàn)時(shí)事熱點(diǎn)

高考考題的設(shè)計(jì)要求是不要刻意地迎合相應(yīng)的時(shí)事熱點(diǎn)，但也不能與時(shí)代相脫節(jié)，這同樣也是高考文綜試卷在結(jié)構(gòu)上的主要特點(diǎn)。在2019年文綜Ⅱ卷歷史試題中，也將一些相應(yīng)的時(shí)事熱點(diǎn)滲透其中，有效地考查了學(xué)生的知識(shí)掌握程度，設(shè)計(jì)得十分巧妙。

例如，在第24題中，其例舉了如鄭國渠、都江堰等大型水利工程，這些在戰(zhàn)國時(shí)期的秦國所建造的工程，時(shí)至今日仍然發(fā)揮著重要的作用，將這一材料作為試卷題目，凸顯了當(dāng)今“偉大工程”這一主題；在第29題中，又將聯(lián)合會(huì)成立時(shí)的宣言材料作為考點(diǎn)，緊扣了2019年為五四運(yùn)動(dòng)100周年這一時(shí)事熱點(diǎn)；在第31題中展示了1979年～1981年以來農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，切合改革開放40周年的這一熱點(diǎn)問題；在第34題中，主要考查了法國大革命，而2019年正是法國大革命230周年；在第41題中，主要通過一系列的材料讓學(xué)生分析清代海關(guān)稅率的變化，有效地結(jié)合當(dāng)下“中美貿(mào)易戰(zhàn)”及“對(duì)外開放”兩個(gè)熱點(diǎn)問題。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行備考的過程中，可以以時(shí)事熱點(diǎn)及周年紀(jì)念等相應(yīng)事件為一個(gè)有效的突破口，引導(dǎo)學(xué)生全方位地分析歷史事件，從而能夠更好地掌握歷史知識(shí)。

三、重視基礎(chǔ)知識(shí)

從2019年文綜Ⅱ卷歷史試題來看，其題型相對(duì)比較穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)偏題、難題、怪題等，主要還是貫徹對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及高頻考點(diǎn)的考查。其涵蓋面非常廣，中外文明及近代、現(xiàn)代的歷史都有所涉及，這要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。

以選擇題為例，其涵蓋了大量高中歷史知識(shí)，從漢代的思想文化、宋明理學(xué)、維新變法到西方人文精神及思想解放運(yùn)動(dòng)、法國大革命等都有所涉及。而在選修部分，主要考查了明治維新、二戰(zhàn)、司馬相如三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別為改革、戰(zhàn)爭(zhēng)、人物這三大內(nèi)容的知識(shí)考核，相對(duì)比較基礎(chǔ)。另外，由于高中歷史的大綱中提出了“核心素養(yǎng)”這一理念，在文綜Ⅱ卷中也有一定程度體現(xiàn)，如第41題中主要通過一系列的材料讓學(xué)生分析清代海關(guān)稅率的變化，這就需要學(xué)生從核心素養(yǎng)中的“歷史觀念”這一角度出發(fā)，運(yùn)用科學(xué)的歷史思維來分析相應(yīng)的問題。因此，教師在教學(xué)的過程中，就必須幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識(shí)，并結(jié)合核心素養(yǎng)的五大維度，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，使學(xué)生的歷史素養(yǎng)得到提升。

總而言之，就2019年文綜Ⅱ卷歷史試題來看，試題有效地體現(xiàn)了高考大綱的改動(dòng)及考查核心素養(yǎng)的具體要求，給教師的教學(xué)指明了方向。因此教師在教學(xué)的過程中，只有幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉歷史思維能力，才能使學(xué)生取得好的成績。

（作者單位：江西省贛州市全南中學(xué)）