淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

丁寧

自主學(xué)習(xí)是一種能力，也是一種有效的學(xué)習(xí)方式。我曾經(jīng)跟蹤了班級一個(gè)月的自習(xí)課，調(diào)查結(jié)果如下：大部分學(xué)生的現(xiàn)狀不容樂觀，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情，是一種被動(dòng)的、壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，千錘百煉的專家們把題編得越來越靈活多樣，讓任課老師為之忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，平日里有的老師害怕練得不夠，難易程度趕不上中考試題，所以在平日的考試中也想讓試卷靈活多樣，每次考試題都有點(diǎn)偏難，久而久之，部分學(xué)生便喪失了學(xué)習(xí)的信心，就更不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主有效的學(xué)習(xí)呢？我采用了自主學(xué)習(xí)的方法對學(xué)生的有效學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了探索。

一、喚醒學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)

我抓住學(xué)生第一次上交自主學(xué)習(xí)本的機(jī)會(huì)，利用周一的心育課在班級內(nèi)進(jìn)行了一次大討論。在討論中，我提出了兩個(gè)問題：

（1）“自主學(xué)習(xí)”這四個(gè)字，你是怎么理解的？

（2）你認(rèn)為這個(gè)學(xué)習(xí)本怎么用才能對我們的學(xué)習(xí)有幫助，才能促進(jìn)我們有效學(xué)習(xí)？

同學(xué)們都積極地把自己的想法、觀點(diǎn)亮了出來，這其實(shí)也說出了他們自己的心里話，說出了他們的困惑。然后，我把寫得比較好的，確實(shí)有效的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本展示給大家看。學(xué)習(xí)本上小標(biāo)題的設(shè)置，讓同學(xué)們看到了他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也讓同學(xué)們的內(nèi)心受到了震撼，深刻體會(huì)到：原來學(xué)習(xí)就這樣簡單啊！

我還讓幾位同學(xué)談了自己的感受和體會(huì)，有同學(xué)說：“我認(rèn)為這個(gè)自主學(xué)習(xí)本就是讓我們自己知道每天應(yīng)該學(xué)什么，不僅包括課本上的，還要有課外的知識(shí)，老師是想讓我們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)吧！”她道出了我的目的所在；也有同學(xué)說：“我認(rèn)為這個(gè)本不是記作業(yè)的，而是用來督促我們自己學(xué)習(xí)的，如果我們每天都能堅(jiān)持下來，那收獲一定是很大的?！边@樣的大討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生明確了自主學(xué)習(xí)的意義，讓那些原本學(xué)習(xí)懶散的學(xué)生逐漸產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

1.按時(shí)收查，隨時(shí)指導(dǎo)。每周抽查3次，一次10人，重點(diǎn)放在比較懶和沒有毅力的學(xué)生身上，及時(shí)督促其多做練習(xí)題，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法，使他們的自主學(xué)習(xí)本使用得更有效果。

2.及時(shí)激勵(lì)，堅(jiān)持反饋。教師的評價(jià)必須貫穿始終。每一次上交的自主學(xué)習(xí)本，我都寫上評語。并在班級內(nèi)及時(shí)反饋及點(diǎn)評。老師鼓勵(lì)的語言，是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。在一次次的引導(dǎo)和鼓勵(lì)中，同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)本發(fā)生了變化：字跡變得干凈了，自學(xué)內(nèi)容不再是每天的作業(yè)，而是豐富多彩的課外知識(shí)。有的同學(xué)加入了摘抄的內(nèi)容，有的同學(xué)從報(bào)紙上剪下了美文，還有復(fù)印的新穎的數(shù)學(xué)題等。在上學(xué)期的最后一次收這個(gè)學(xué)習(xí)本之前，我讓同學(xué)們互相點(diǎn)評一下。而且學(xué)生自評也有所提升。從中我感受到，部分孩子已經(jīng)從一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)可以較能自我控制、自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。自主學(xué)習(xí)本雖然使用的時(shí)間不長，但它帶來的影響卻是深遠(yuǎn)的。通過自主學(xué)習(xí)本，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開啟了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，學(xué)生的潛能被喚醒、開發(fā)和提升，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，為學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、抓有效學(xué)習(xí)落點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的高效率

要想實(shí)現(xiàn)自主有效的學(xué)習(xí)，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提振他們的學(xué)習(xí)信心，還要抓有效學(xué)習(xí)的落點(diǎn)，讓學(xué)生能很快掌握并靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)課堂的高效率。

例如，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)，時(shí)刻要進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的引領(lǐng)。每節(jié)課我都很重視數(shù)學(xué)思想的滲透，從特殊到一般，再由一般到特殊，替換構(gòu)造、轉(zhuǎn)化等。另外，我也重視方法的指導(dǎo)，因?yàn)檎莆战忸}方法技巧，做起來就比較容易，這樣一來，學(xué)生就找到了解決問題的最佳途徑。

四、通過恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情

面對初三的學(xué)生，如果再用“你真聰明、你真棒”這樣的評語對他們已經(jīng)無效了。在不同的場景，對不同的學(xué)生要使用不同的評價(jià)語，也就是說，評價(jià)語不能模式化和標(biāo)準(zhǔn)化。如今天有老師聽課，我就說：“學(xué)校老師看到咱們進(jìn)步了，要來看一看你們究竟是怎樣進(jìn)步的。”那么這節(jié)課學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)自己。再比如今天有校領(lǐng)導(dǎo)來聽課，我就說：“你們進(jìn)步的信息已經(jīng)傳到領(lǐng)導(dǎo)那兒，今天校長想親自來看看你們的進(jìn)步。”孩子們有一種受寵的感覺，校長都來關(guān)心他了，那一定會(huì)比平時(shí)更努力。

此外，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面，自主學(xué)習(xí)本起到了拋磚引玉的作用。那么能否把這種自主學(xué)習(xí)能力遷移到其他學(xué)科上，從而實(shí)現(xiàn)所有課程學(xué)習(xí)的有效性呢？這正是我在思考和探索的。

（作者單位：黑龍江省佳木斯市第十九中學(xué)）