民間童謠在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

李新云

一、民間童謠的基本闡釋

童謠一般指專門為兒童所做的短詩或是適合于兒童吟誦的詩，流傳于世的《三字經(jīng)》就是最好的代表。童謠還有多種別稱，例如“孺子謠”“兒童謠”等。童謠的基本特點(diǎn)：一是朗朗上口，通俗易懂，有較強(qiáng)的節(jié)奏；二是孩子們感興趣，容易吸引孩子們的注意力；三是注重一定的押韻。取材上貼近生活，內(nèi)容上想象豐富，語言活潑可愛。

不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文的教學(xué)中童謠是很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。民間童謠作為中華文化優(yōu)秀的瑰寶，應(yīng)用于小學(xué)語文教育中是十分有效的。這不僅可以使學(xué)生感受到中華文化的強(qiáng)大魅力，更可以提高學(xué)生對于文化多樣性的理解。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中更是可以產(chǎn)生強(qiáng)大的興趣，進(jìn)而去不斷探索語文這門學(xué)科，甚至可能拓展到對中華傳統(tǒng)文化的探索。

二、民間童謠對語文教學(xué)發(fā)展的意義

1.有助于文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是基礎(chǔ)知識的傳授，更多的是注重文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。民間童謠的廣泛應(yīng)用在很好地傳播知識的同時(shí)，更是極大地激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文的興趣。這使得學(xué)生在無形中養(yǎng)成了基本的文學(xué)素養(yǎng)，產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的興趣，易使他們更加積極主動(dòng)地去接受去理解我們的傳統(tǒng)文化。在養(yǎng)成基本的文學(xué)素養(yǎng)的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多的樂趣，這也有助于學(xué)生在其他方面的發(fā)展。所以教師在小學(xué)語文教學(xué)中要重視民間童謠的教學(xué)，這對于學(xué)生的成長發(fā)展具有重要的意義。

2.有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長階段的基礎(chǔ)時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)在很大程度上會影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。所以這一階段教師的職責(zé)，不僅僅是基礎(chǔ)知識的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語文教學(xué)中閱讀所占比例最大，教師可以通過民間童謠，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課外拓展閱讀，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記或者寫下讀后感等，這些都是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。

3.有助于融入中華傳統(tǒng)美德教育。

民間童謠是人民大眾智慧的結(jié)晶。優(yōu)秀的童謠，更是中華傳統(tǒng)美德的縮影。所以，在傳播和學(xué)習(xí)民間童謠的同時(shí)，學(xué)生會在無形中將中華傳統(tǒng)美德融入思想和行為之中。

三、民間童謠在語文教學(xué)中的可操作性

1.貼合基礎(chǔ)教材。

小學(xué)語文教材是很重要的語文教學(xué)資源，教師不僅不能脫離教材，相反地應(yīng)該更加重視學(xué)生對教材知識的理解。例如在教授《詠柳》這一經(jīng)典古詩的同時(shí)，完全可以利用民間童謠的形式來講授。教師既可以引導(dǎo)學(xué)生在朗誦中感受春意盎然的景象，又可以引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)童謠來感受春天剛剛開始的生機(jī)與活潑，感受萬物復(fù)蘇的美好氣象。這樣教師在教授基本的古詩文閱讀的基礎(chǔ)知識點(diǎn)的同時(shí)，可以將古詩的意境、作者所表達(dá)的思想感情、所處的時(shí)代背景最大程度地還原，使學(xué)生身臨其境，感受作者的所感所思，將美好的情感留存于自己心中。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式。

想要民間童謠真正地發(fā)揮價(jià)值，教師有必要在教學(xué)過程中使民間童謠滲透進(jìn)日常教學(xué)中。小學(xué)階段的學(xué)生可能更多地偏向于傾聽偏故事化的東西，所以教師可以將教學(xué)內(nèi)容改編成易于學(xué)生接受的童謠，或者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象自己改編。在這一過程中，學(xué)生不僅僅能感受文字的魅力，還可以拓展自己的思維能力。文字、音符與思維的碰撞會是學(xué)生很喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。例如在學(xué)習(xí)《但愿人長久》的過程中，學(xué)生完全可以通過自己的理解，以自己喜歡的方式來體會作者的感情，并通過新的形式來“表達(dá)”。這樣一方面可以吸引學(xué)生的注意力，另一方面在無形中提高了學(xué)生的語文技能，甚至還能提升其他素養(yǎng)。這不失為一個(gè)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的好方法，同時(shí)還能提高學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

總之，在小學(xué)階段的教學(xué)中教師要及時(shí)通過調(diào)整教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法來配合學(xué)生學(xué)習(xí)。民間童謠這一好的形式不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；不僅有助于學(xué)生表達(dá)能力、邏輯思維能力的提升，更能讓學(xué)生感受到中華文化的無窮魅力。教師應(yīng)該盡可能地將其運(yùn)用于日常教學(xué)過程中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江西省永豐縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校）