小學語文中繪本的有效應(yīng)用方法探究

鄭晶喆

摘 要：近些年，小學語文教學一直要求教學的創(chuàng)新性、個性化和全面性。小學語文教師需要在這種背景下，多多探究具備創(chuàng)新性、多樣性、科學性特點的教學策略，并將其有效應(yīng)用于教學中。繪本作為一種有效的閱讀資源，具備豐富的特點，是小學語文教學的有效選擇。小學語文教師應(yīng)該將繪本應(yīng)用起來，以提高教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學語文;繪本教學;教學策略

繪本主要是以圖畫為主，文字為輔，因為圖畫所展現(xiàn)的形式生動，廣受小學生的喜愛。小學語文教師在教學時，應(yīng)該充分意識到教學主體的特性，了解小學生的喜好，多多應(yīng)用繪本對學生教學，發(fā)展學生多方面的素養(yǎng)，讓語文教學效率更高?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學實踐經(jīng)驗，從以下三個方面小學語文中繪本的有效應(yīng)用方法，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、借助繪本，提升學生道德品質(zhì)

繪本具備豐富的內(nèi)容，蘊含著深厚且美好的思想。小學語文教師在教學時，可以借助這些繪本，有效提升學生的思想道德品質(zhì)，讓學生受益終生。

筆者在教學時，會多多關(guān)注一些展現(xiàn)美好品德的繪本，并將這些繪本展現(xiàn)給學生，引導(dǎo)學生進行閱讀。因為繪本中所涉及的圖畫比較多，所以學生的閱讀主動性和積極性比較高，能夠以主動性的姿態(tài)進行繪本的閱讀。在學生閱讀完繪本后，筆者則會帶領(lǐng)學生重讀繪本，并會根據(jù)繪本中所涉及的主人公具備的關(guān)心他人、擁有感恩的心、孝順父母等豐富多樣的品質(zhì)，對學生進行德育教育，讓學生能夠多多向這些主人公學習。當然，筆者還會讓學生將主人公蘊含著美好品德的行為與實際生活相結(jié)合，使得學生思考自己日常生活中的一言一行是否能夠向主人公相同，并讓學生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，說一說自己在日常的生活中所應(yīng)做的一些展現(xiàn)美好品德的事情。這樣，學生的思想道德品質(zhì)便在無形之中獲得了有效的發(fā)展。

總之，德育教育是新時期下小學語文教師所秉承的新的教育任務(wù)，小學語文教師在進行教學時，可以借助繪本有效的向?qū)W生滲透這些德育教育，促使學生獲得思想道德品質(zhì)的有效提升。

二、借助繪本，增強學生口語表達力

口語表達力是學生所需具備的一種基本的素養(yǎng)，學生掌握了這種素養(yǎng)，能夠更好地與他人進行交談。因此，小學語文教師在教學時，可以借助繪本，有效培養(yǎng)學生的口語表達力。

筆者在教學時，就會向?qū)W生展現(xiàn)繪本，讓學生仔細地探究繪本所展現(xiàn)的內(nèi)容，并根據(jù)文字和圖片，復(fù)述繪本所要講述的故事。在一開始的時候，由于學生怕說錯，因此都不積極的進行語言表達。見此情況，筆者便引入了獎勵政策，即給予學生積極表達的學生小紅花的獎勵。這樣，學生便紛紛舉手表示進行語言表達。畢竟小學生處在發(fā)展的初級階段，語言表達的效果并不是特別的好。因此，在學生進行完語言表達后，筆者便十分重視教學評價。為了激發(fā)學生的表達積極性，使學生具備積極表達的自信心。在對學生進行評價時，筆者會先贊揚學生所說的內(nèi)容中比較優(yōu)秀的部分，再對學生所說內(nèi)容中的不好的部分提供合理性的建議，讓學生進行一定的修改。這樣，在繪本的引導(dǎo)和筆者獎勵的支持下，學生進行了有效的語言表達訓(xùn)練，語言表達能力并能夠在筆者的評價下進行了不斷的發(fā)展和優(yōu)化。

總之，小學語文教師有必要重視繪本的應(yīng)用，借助繪本對學生進行口語表達力的培養(yǎng)，讓學生因此獲得更好地發(fā)展。

三、借助繪本，發(fā)展學生寫作能力

寫作能力是學生所需具備的一種素養(yǎng)，小學語文教師在教學時，可以巧用繪本，發(fā)展學生的寫作能力。

筆者會向?qū)W生展現(xiàn)一個繪本，鼓勵學生借助繪本上所展現(xiàn)的圖畫，進行積極的想象，并使得學生能夠?qū)⑺胂蟮膬?nèi)容寫出來。筆者則會觀看學生所寫的文章，對學生所寫的文章進行合理性的評價，促使學生進行不斷的優(yōu)化。這樣，學生便獲得了有效的文章寫作訓(xùn)練，發(fā)展了自身的文章寫作能力。當然，筆者也會讓學生在閱讀繪本時，多多觀察繪本中的文字，使得學生明確繪本所展現(xiàn)的具體性的內(nèi)容。接著，筆者便會向?qū)W生根據(jù)自己的想法，改寫繪本中所展現(xiàn)的故事的結(jié)局，或者使得學生能夠根據(jù)繪本進行故事的續(xù)寫。這樣，學生便能夠發(fā)動自己的大腦，進行有效的文章寫作，并能夠?qū)⑺鶎懙奈恼乱来握宫F(xiàn)在課堂上。筆者則會多多夸贊學生改寫或續(xù)寫的內(nèi)容，使得學生具備寫作自信，能夠更好地進行接下來的文章寫作訓(xùn)練。這樣，借助繪本，學生的寫作能力便獲得了有效的提升?？傊?，在生活和工作中有很多地方是需要應(yīng)用寫作能力的，小學語文教師需要重視培養(yǎng)學生這種素養(yǎng)，借助繪本這種形式，發(fā)展學生的寫作興趣，引導(dǎo)學生進行積極的文章寫作，促使學生進行有效的寫作訓(xùn)練，讓學生的寫作能力因此獲得有效的提升。

綜上，繪本的出現(xiàn)為小學語文教師的教學帶來了新的生機，小學語文教師在教學時，應(yīng)該重視繪本的應(yīng)用，借助繪本，有效提升學生的道德品質(zhì)、口語表達力和寫作能力，讓學生獲得綜合性的發(fā)展，使得學生鞏固好基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對之后的知識的學習。

參考文獻

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[2] 李慧瓊.回歸童心的繪本閱讀教學策略研究[D].寧波大學，2014.

基金項目：本文為河北省教育科學“十三五”規(guī)劃一般課題《基于“互聯(lián)網(wǎng)+繪本閱讀策略教學”提升學生素養(yǎng)的研究》（1804104）的階段性成果。