如何提升小學生數學課堂學習效率

黃濟京

摘 要：數學學科是一門基礎課程，是一門對學生來說至關重要的課程，因此小學數學教師要高度重視數學教學，促使學生數學學習效率和數學思維不斷發(fā)展和提升。小學生喜歡活潑有趣的數學課堂，數學教師可以通過改變教學策略滿足學生的心理需要，進而促使他們對數學知識的學習興趣不斷提高。在本篇文章中，筆者將概述如何高效地展開數學教學活動提升小學生的學習效率。

關鍵詞：小學生;數學;課堂教學;學習效率

課堂是學生學習的主戰(zhàn)場，同時也是教師教學的主戰(zhàn)地。什么樣的課堂能夠吸引學生和促進他們主動獲取數學知識成為了小學數學教師一直考慮和探究的問題。新課程改革進程中出現了一些新理念，小學數學教師可以逐漸將之滲透到數學課堂中并采取先進的教學手段組織 教學活動，促使學生數學學習興趣和效率同步提高。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

小學階段的學生，知識貯備量不多，理解能力正在逐步完善，進而在學習難度稍微大一點的數學知識時會面露難色。數學是與生活有著緊密聯(lián)系的基礎學科，數學教師可以根據學生的認知水平和學習特點開展生活化的數學教學活動，促使學生從生活角度分析和學習數學知識。在生活化的小學數學課堂中學習數學知識時，小學生的興趣很容易被激發(fā)出來，學習動力和積極性也會明顯提高，為將數學知識應用到解決實際問題過程中奠定了基礎。

例如，學生在學習“折線統(tǒng)計圖”內容時，小學數學教師可以通過聯(lián)系生活開展數學活動，以此激發(fā)學生學習數學知識的興趣。一上課，數學教師便將連續(xù)五年參觀動物園的人數統(tǒng)計表展示出來，并問道：“同學們一年去幾次動物園呢？”學生紛紛開始講述自己去了幾次以及動物園的見聞，十分熱鬧。教師接著說道：“你去動物園的時候有沒有發(fā)現很多人？”學生點頭并表示人很多。數學教師接著道：“屏幕上的這個統(tǒng)計表是動物園總結出來的近五年時間參觀動物園總人數的統(tǒng)計表，你能夠根據統(tǒng)計表繪制出統(tǒng)計圖碼？”學生立即動筆做出已經學習過程條形統(tǒng)計圖。教師繼續(xù)問道：“從你們自己做出的條形統(tǒng)計圖中能夠一眼看出人數的增減變化嗎？”學生搖頭，數學教師也由此引出折線統(tǒng)計圖。學生在生活話題或者環(huán)境中學習數學知識的興趣和熱情很高，課堂學習效率也會逐步提高。

二、借助工具，提升效率

小學生天生好動、愛玩，課上注意力很難長時間集中，所以在學習知識過程中經常會走神。新課程改革將高效課堂作為教學目標之一，鼓勵教師變換手段進行教學。在新時代背景下，小學數學教師可以將多媒體信息技術等作為教學工具，并借助該工具授課，將數學課堂打造成學生喜歡的模樣。小學生在形式多樣又多彩的數學課堂中學習時，積極性很高，主動性很強，數學學習效率和素養(yǎng)也逐步升高。

例如，學生在學習“圖形的運動（三）”內容時，小學數學教師通過借助工具教學，改變傳統(tǒng)教學模式的同時提升了學生課堂學習效率。一上課，數學教師便利用多媒體展示出轉動的鐘表、風車、螺旋槳等視頻，并將自己提前做好的小風車展示出來，問道：“同學們知道這些物體在做什么運動嗎？”說著，還用嘴吹動小風車。學生異口同聲地說道：“旋轉！”教師繼續(xù)道：“你們知道旋轉有幾種不同的情況嗎？”這個問題難倒了學生，數學教師隨之用手波動風車順時針旋轉后，又令它逆時針旋轉。學生煥然大悟，很快指出旋轉的方向不同，數學教師也此展開旋轉教學活動。不管是運用多媒體工具還應用自制的工具授課，學生的注意力都很集中，課堂學習效率都能夠得到明顯提升。

三、組織探究，培養(yǎng)能力

新課程改革要求教師在重視基礎教育的同時將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點，所以很多教師開始探究高效的教學手段，希望能夠促使學生的學習效率和綜合能力都有所提升。探究性的教學模式是一種能夠實現學生課堂主體地位的活動形式，小學數學教師可以改變傳統(tǒng)教學模式，應用探究法教學，促使學生主動參與到探究過程中并在探究有所收獲。學生在探究性的數學活動中思維十分活躍，既能夠快速探究出解決問題的方法，創(chuàng)新能力也得到了提升。

例如，學生在學習“數學廣角（找次品）”內容時，小學數學教師通過組織探究活動培養(yǎng)了學生綜合能力。一上課，數學教師直接列舉出如何從三瓶木糖醇中找到其中次品，并鼓勵學生以小組為單位共同討論和探究。學生們根據課本提示和討論，很快得出了用天平尋找次品的方法，于是數學教師鼓勵他們說出自己所在小組得出的方法與結論，并帶領他們進行了歸納與總結。學生在探究環(huán)境中學習數學知識時，思維能夠得到進一步發(fā)展，數學綜合能力也會逐步提升。

綜上所述，小學數學教師可以通過生活、工具、探究等幾種不同的教學方法組織數學教學活動，促使學生主動參與到數學課堂中并以此對深度探究和學習數學知識產生濃烈興趣。小學生學習數學知識的興趣和能力都提升后，他們的課堂學習效率也會得到提升，進而從容地將數學知識應用到生活與實踐中高效解決問題。

參考文獻

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