微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的策略探究

馬婷婷

摘 要：隨著時代的不斷進步和發(fā)展以及教育教學(xué)水平的提升，傳統(tǒng)以灌輸式為主的單一授課模式已很難滿足時代的發(fā)展以及現(xiàn)如今高標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)需求。微課作為信息化時代課堂教學(xué)的重要輔助工具在課堂上的運用為教師更好地開展教學(xué)指明了方向。將之運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)⒖菰?、單調(diào)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得生動、有趣，富含趣味性和生動性?；诖?，本文就此為論題，針對微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的方法和策略進行闡述，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;理論知識;輔助教學(xué);講解習(xí)題

微課作為一種全新的教育組織形式，具體是運用教學(xué)視頻這一授課載體對教學(xué)中的某一環(huán)節(jié)或是重難點知識進行講解，具有情境具象、針對性強且主題鮮明突出等特征，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)在充分聯(lián)系自身實際情況的基礎(chǔ)上，深入探究微課在教學(xué)中具體運用的有效方法和策略，從而摒棄單一灌輸式課堂教學(xué)模式的束縛，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，從而為最終實現(xiàn)高效化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力依據(jù)和支撐。

一、借助微課講解理論知識，加深學(xué)生理解記憶

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門知識涵蓋面廣泛的學(xué)科，其中包含諸多理論知識且這些理論知識之間具有很強的相同或是相似特征，導(dǎo)致學(xué)生很容易因為混淆而對難以深入理解所學(xué)知識，久而久之喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和動力。而借助微課多樣化的呈現(xiàn)方式進行抽象數(shù)學(xué)理論知識的講解，能夠?qū)⒅郧逦?、明了且有條理的形式呈現(xiàn)出來。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙借助微課對抽象、復(fù)雜的理論知識進行直觀展示和詳細(xì)講解，從而不斷優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)方式，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的全面改進和提升。

例如，以“倍數(shù)與因數(shù)”這部分內(nèi)容為例，為了增強學(xué)生對因數(shù)、倍數(shù)這兩個概念的了解和認(rèn)識，教師可以首先利用微課給學(xué)生展示動畫片《西游記》中孫悟空、豬八戒、沙和尚與唐僧師徒之間的依附關(guān)系，由此引申到數(shù)學(xué)中的數(shù)與數(shù)之間同樣存在這樣的關(guān)系，并利用具體的生活情境列出相應(yīng)的乘法算式，以此來介紹什么是倍數(shù)、因數(shù)及其所表示的含義，能夠加深學(xué)生對抽象概念的了解和認(rèn)識。又如，在進行“數(shù)據(jù)的表示和分析”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以利用微課給學(xué)生介紹統(tǒng)計表、復(fù)式條形和折線統(tǒng)計圖等與數(shù)據(jù)的分析有關(guān)的知識，將枯燥語言文字的講解以圖文并茂微課的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生對所學(xué)理論知識有深刻的認(rèn)識。如此，通過借助微課講解教學(xué)中學(xué)生難以理解的理論知識，實現(xiàn)了抽象知識的具象化、形象化轉(zhuǎn)化，對推動課堂教學(xué)的順利進展產(chǎn)生了積極的影響。

二、借助微課輔助課堂教學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新課改倡導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，從而擺脫以往教學(xué)中學(xué)生在課堂上被動接收知識的狀態(tài)，使學(xué)生在自主、積極探究的過程中完成知識的構(gòu)建。而微課本身具有的簡單實用且呈現(xiàn)和傳播方式多樣化的特征使得這一目標(biāo)的實現(xiàn)成為可能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙借助微課的優(yōu)勢指導(dǎo)學(xué)生進行課前、課堂乃至課后等各個環(huán)節(jié)和流程的教學(xué)工作，使學(xué)生在微課的引導(dǎo)下有效掌握教學(xué)中的重難點知識，并在潛移默化中形成自身的學(xué)習(xí)方法，從而不斷促進自身自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

例如，教師可以利用微課指導(dǎo)學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)工作，借助微課將新課知識點的分布以及疑難知識點的講解生動地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生以此為指導(dǎo)進行課本知識的學(xué)習(xí)，從而對新課內(nèi)容有初步的了解和把握，并在無形之中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力。以“長方體的認(rèn)識”這部分內(nèi)容為例，我就在課前制作了關(guān)于本課知識的微課，在微課中將本課的主要內(nèi)容長方體的長、寬、高以及正方體棱長的含義、二者的基本特征等知識生動地展現(xiàn)了出來，讓學(xué)生通過觀看微課了解本課的主要內(nèi)容。除了在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)運用微課之外，教師還可利用微課指導(dǎo)學(xué)生進行課堂上的探究活動。以“探究活動：平行四邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，為了增強學(xué)生對平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程的認(rèn)識，教師可以發(fā)揮微課的優(yōu)勢作用，將同底等高的長方形與平行四邊形的分割、變化過程生動地展現(xiàn)出來，使學(xué)生認(rèn)識到二者之間的關(guān)聯(lián)性，以及平行四邊形面積公式的由來，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行深入探究能夠起到很好的效果。如此，便將學(xué)生的課堂主體地位充分凸顯了出來，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，使課堂教學(xué)得以深入、高效地發(fā)展下去。

三、借助微課講解典型習(xí)題，培養(yǎng)邏輯思維能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的分析和解決問題的能力從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)所在。除了日?；A(chǔ)知識的教學(xué)外，典型習(xí)題的講解和分析能夠有效促進學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。而習(xí)題的選取和講解本身是一項費時費力的工作，教師很難有足夠的時間和精力進行習(xí)題的講解。而微課的出現(xiàn)及其在課堂上的運用則能達(dá)到化繁為簡的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)巧妙借助微課對典型習(xí)題進行詳細(xì)講解，使學(xué)生對各個量之間的關(guān)系有所把握，通過分析與思考的形式找出解題思路和方法，從而不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，以應(yīng)用題的教學(xué)為例，應(yīng)用題本身條件比較復(fù)雜，且各個條件之間有著密切的關(guān)聯(lián)性，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和推理能力的有效載體。教師可以利用微課將應(yīng)用題的現(xiàn)實意義、解題思路方法以及詳細(xì)的解題過程展示出來。比如完成“用方程解決問題”這部分內(nèi)容的教學(xué)后，教師可以利用微課給學(xué)生提供相關(guān)的應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生分析題目中各個數(shù)量和條件之間的關(guān)系，思考如何利用已知和未知條件列出方程算式進行解答，并在完成講解之后給學(xué)生提供類似的習(xí)題讓學(xué)生進行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將分析和思考的過程表達(dá)出來。如此，便使學(xué)生對基本的解題方法和思路有了深刻的了解和認(rèn)識，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的有效培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果得以不斷改進和提升。

總之，微課作為信息化時代課堂教學(xué)的重要輔助工具，在促進課堂教學(xué)質(zhì)量提升以及實現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)方面發(fā)揮著自身獨有的價值和作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)在充分了解自身實際情況的基礎(chǔ)上，深入探究微課在教學(xué)中有效運用的方法和策略，使單調(diào)、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)過程以更加靈活多樣的方式呈現(xiàn)出來，為最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升、促進學(xué)生的全面發(fā)展貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

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