小學高年級英語詞匯教學現(xiàn)狀及對策研究

沈玉香

摘 要：詞匯作為英語語言的基礎，在小學教育中占據(jù)了十分重要的教學地位，能否熟練的記憶、使用英語詞匯，往往能夠直接影響到學生對于英語學科的學習情況和成果。一直以來，很大一部分的小學生們在學習英語的時候，都感到學單詞很難，詞匯教學也成為了英語教學中的一大難點。困擾和阻礙著小學英語教學的發(fā)展和提升。為此，筆者根據(jù)自身從業(yè)多年的教學經(jīng)驗，談一談自己的看法和分析。

關鍵詞：小學英語，六年級英語，詞匯教學，教學現(xiàn)狀

詞匯、語音和語法是語言構成的三大要素，詞匯作為其中的基礎項，在小學階段的英語教學中，有著極為重要的教學地位。現(xiàn)如今，小學高年級的英語教學中，還存在著很多阻礙教學發(fā)展的不良因素，需要我們對其進行詳細全面的分析，找到癥結所在，精準解決教學難題，為學生們在學習英語的道路上夯實基礎，擴大知識儲備，降低教學難度，更好的學習英語語言，進而培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)。

一、小學高年級英語詞匯教學現(xiàn)狀

（一）詞匯教學脫離實際

英語是一門語言，具有十分突出的實用性，隨著國際化的發(fā)展，經(jīng)濟全球化的極速推進，在我國，英語已經(jīng)成為了第二大語言，用途廣泛，學好英語已經(jīng)是社會對于人才的基本要求。在小學高年級英語詞匯教學中，卻常常能夠看到一些教學內容已經(jīng)脫離了實際的情況。在應試教育的影響下，小學高年級的英語詞匯教學往往以教材為主，通過朗讀、背誦、拼寫、釋義等方式，讓學生們進行記憶和學習。教師往往會著重的講解詞匯的意思和運用技巧，以此來促進學生們對詞匯的理解，但卻忽視了實際生活與詞匯學習之間的關聯(lián)。這樣一來，學生們即使記住了很多單詞的發(fā)音和意思，卻很難真正在實際生活中加以運用，詞匯的學習和生活實際聯(lián)系不大，學生無法切身體會到英語詞匯的實用性和工具性，詞匯教學效率難以有效提升。

（二）詞匯教學缺乏趣味

對于小學生而言，一些富有趣味，和自身年齡特點相符的教學元素很容易吸引他們的目光和注意力，而英語單詞所具備的枯燥性和單詞原理的抽象性，都很容易使得學生們難以產(chǎn)生學習興趣，一味的進行說教和模式化的背誦，機械性的反復，會逐漸消磨掉小學生們的學習熱情，影響了他們學習詞匯的動力和欲望。因此，詞匯教學中所缺乏的趣味性，有時候往往變成了阻礙學生自主學習英語詞匯的重要因素。一旦小學生們失去了對英語詞匯的學習興趣和學習動力，在學習活動中就會變得越來越被動，對英語詞匯的學習也就越來越機械，越來越無趣。學生缺乏學習動力，教學內容自然而然會變得難以下咽，不利于學生的高效學習，同時也影響了小學生的身心發(fā)展。

（三）詞匯教學輕視語音

在小學高年級的英語詞匯教學中，語音教學同樣是一項必不可少的教學活動，學生們不僅需要明白單詞應該怎么拼寫，更應該在學習的過程中，了解到單詞的讀法和音律。實際教學中，小學高年級英語詞匯教學往往更加注重對學生書寫技巧的培養(yǎng)和拼寫能力的提升，卻忽視了語音教學的重要性，這樣一來學生們所學習的單詞也逐漸成了“啞巴英語”，學生們只管埋頭苦寫英語單詞，卻沒能夠及時得到口語方面的提高和培養(yǎng)。

二、小學高年級英語詞匯教學對策

（一）游戲教學，激發(fā)興趣

當學生們十分積極的參與到一項教學活動中去的時候，教育內容和教學效率都能夠顯著的得到提高，在小學高年級英語詞匯教學中，教師可以適當?shù)拈_展一些有趣的小游戲，讓學生們樂在其中，激發(fā)學習興趣，更加樂于學習詞匯。

例如在學習湘少版六年級上冊第五單元的單詞“forecast，clear，light，rain，heavy”時，教師在教學過程中就可以使用游戲教學的方法，來激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們自主的加入到學習活動中來。教師可以使用沙龍游戲，把所要學習的單詞融入其中，讓學生們對比著不同的單詞特性，進行單詞的記憶和拼寫。教師可以帶一些單詞卡片，讓學生們在學習單詞之后，快速的找出與詞義相對的單詞，筆者曾經(jīng)為讓學生們更好的辨認不同的單詞，收集了很多組近義詞、反義詞、形似詞等，讓學生們以小組為單位，進行單詞闖關游戲，小組之間進行積分制，激勵學生們更加踴躍的參與到活動中來，加深學生們對不同單詞的理解程度和記憶能力。

（二）歌曲教學，夯實基礎

在小學高年級英語詞匯教學中，筆者發(fā)現(xiàn)背單詞其實并沒有那么難，有時候只要找準門路，找到相應的學習方法和記憶竅門，英語單詞和漢字的學習很相似，教師只要在教學過程中根據(jù)本班學生的學習特點和年齡特性，采取一些有趣的教學方式，讓學生們在潛移默化中記住單詞，理解單詞，就能夠十分有效的提升學生們的詞匯學習情況。采用一些英語歌曲進行教學，能夠有效的降低了教學難度，同時也增強了學生們對英語的學習熱情。

例如在小學英語六年級的英語教學中，筆者利用早自習的時間，讓學生們學習了英文歌曲《Big Big World》，通過學習這些簡單的英文歌，學生們會發(fā)現(xiàn)，一些已經(jīng)學過的很簡單的單詞，通過歌曲的演繹，變得非常生動有趣，筆者也會在一些課余的時間，帶領學生們學習這些歌曲的內容，講一講英文歌曲的創(chuàng)作背景，帶領學生們觀看音樂電影《音樂之聲》，讓學生們對其中一些旋律感極強，單詞又較為簡單的歌曲進行學唱、跟唱。這樣一來，不僅鞏固了一些單詞基礎，還通過音樂豐富了自身的詞匯儲備量，擴寬了知識面積，大大的激發(fā)了學生們的學習動力和學習興趣。

（三）生活教學，培養(yǎng)習慣

在各學科的教育中，培養(yǎng)學生們良好的學習習慣是必不可少的，也是教育成功的重要表現(xiàn)，小學英語高年級詞匯教學中，學生們不僅需要掌握課內教材上的學習詞匯，還應當通過學習英語詞匯，形成一套優(yōu)秀的學習習慣，為自身今后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎。這就需要教師在日常教學中，對學生的學習習慣進行糾正和培養(yǎng)。

例如在詞匯教學中，有的學生總是苦惱于記不住單詞應該怎么讀，詞義是什么，就會在單詞旁邊寫下中文音譯標記，這樣一來，在讀單詞的時候會省了很多事，然而這種方式并不能夠有效的促進學生們對于英語單詞的識別，教師應當及時的糾正并且培養(yǎng)他們學習音標，從讀單詞中尋找英語詞匯中所蘊含的規(guī)律。將英語詞匯的學習融入到學生們的課余生活中去，舉辦演講比賽、寫作比賽、單詞競賽等等，鍛煉學生們的應用能力，培養(yǎng)學習習慣。

綜上所述，小學高年級英語的詞匯教學極大的影響了小學生們英語學習的整體水平，如何將英語教學內容更加全面的融入到學生們自身的生活和學習中，極大的發(fā)揮出英語語言的實用性，還需教師進行不斷的鉆研和嘗試。

參考文獻

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