淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉慧麗

摘 要：小學(xué)生比較容易被新鮮事物吸引，在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)能夠取得事半功倍的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要在教學(xué)生教材知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷探究更好的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;創(chuàng)新能力;培養(yǎng);

引言

隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念逐步深入人心，對(duì)教育體系進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才正成為普遍共識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科和生活是息息相關(guān)的，在實(shí)際生活中或多或少都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中，更是一門(mén)講求藝術(shù)的學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能一味地遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用有效的方法將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)展開(kāi)分析和探討，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、交流溝通的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

1）功利化。教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，但如今的小學(xué)教學(xué)僅僅是為了讓學(xué)生取得較好的分?jǐn)?shù)，這是由于分?jǐn)?shù)直接影響著老師的教學(xué)成績(jī)與個(gè)人業(yè)績(jī)。老師上課時(shí)也只是考什么教什么，缺乏實(shí)踐性的活動(dòng)，這也使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到根本提升。2）實(shí)用化.由于考點(diǎn)并不會(huì)超過(guò)考試提綱，并且老師擔(dān)心由于學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)會(huì)分散個(gè)人精力，導(dǎo)致成績(jī)的下滑，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)被限制在教科書(shū)范圍中。為了減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教育局規(guī)定不允許學(xué)校訂購(gòu)各種教輔書(shū)，但是老師不但為學(xué)生打印許多試題還讓學(xué)生重復(fù)做課本上的習(xí)題。為了讓學(xué)生的答案在內(nèi)容和形式上與標(biāo)準(zhǔn)答案相同，教師總是對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)反復(fù)的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。在這種狀況下，學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識(shí)時(shí)間少，極大地限制了學(xué)生的知識(shí)范圍與創(chuàng)新能力的提升。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）讓學(xué)生保持樂(lè)觀，積極的心態(tài)

心理學(xué)研究表明，讓學(xué)生在一個(gè)保持放松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及身心健康都有極大的提升。因此，讓學(xué)生保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力有非常好的效果。然而，在當(dāng)今的小學(xué)教育環(huán)境中，學(xué)生依然處于只會(huì)“聽(tīng)”，不會(huì)“說(shuō)”的狀態(tài)。即：上課只是老師在傳授知識(shí)，而不是師生互動(dòng)。這將導(dǎo)致學(xué)生的思考力持續(xù)下降，只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)，而不會(huì)主動(dòng)變通。因此，為了改變此類狀態(tài)，老師應(yīng)該營(yíng)造一種輕松、愉快的課堂氛圍，而不是一言堂。將學(xué)生與老師的關(guān)系掌握在和諧關(guān)系中。讓老師與學(xué)生的關(guān)系不僅僅是師生關(guān)系，更可能是朋友關(guān)系。這樣一來(lái)學(xué)生可以做到敢于發(fā)言，敢于創(chuàng)新。擁有良好的心態(tài)可以讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)的態(tài)度。一般班級(jí)里往往有著“優(yōu)等生”和“差等生”。顧名思義，優(yōu)等生指的是學(xué)習(xí)好，人緣好的同學(xué)，這些學(xué)生往往不需要老師過(guò)多的關(guān)注與操心。差等生則是學(xué)習(xí)差，人緣差的同學(xué)。這些同學(xué)更需要老師的引導(dǎo)，因?yàn)樗麄兏菀妆蝗诉z忘，也更需要被老師關(guān)心。并且這類學(xué)生往往只需要老師的一次關(guān)心、一句言語(yǔ)。老師需要在課上引導(dǎo)他們回答問(wèn)題，課下引導(dǎo)他們面對(duì)生活。根據(jù)長(zhǎng)久的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這部分學(xué)生的創(chuàng)新能力往往更強(qiáng)，因?yàn)樗麄儾粌H僅把自己的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，更多的時(shí)候沉浸在自己的生活里。通過(guò)老師細(xì)心的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，師生關(guān)系會(huì)逐漸變得和諧，不再過(guò)度尖銳，這樣更能增加師生之間心靈的溝通與思想的交流。既增多了老師了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，也減少了學(xué)生厭學(xué)的情況。在這樣一個(gè)溫暖，體貼，樂(lè)觀，積極的環(huán)境里，學(xué)生會(huì)感到輕松與自由。因此，學(xué)生的創(chuàng)新能力也會(huì)隨之增加，變得開(kāi)朗活潑。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新學(xué)生思維

在教學(xué)中老師應(yīng)從小學(xué)生的好奇心、充滿求知欲等方面出發(fā)，將提出疑問(wèn)、解答疑問(wèn)作為教學(xué)的主要內(nèi)容。簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以由學(xué)生自己回答，在平常的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題通常是普通問(wèn)題，這時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)其他學(xué)生解答或由提問(wèn)同學(xué)進(jìn)行解答，以此讓學(xué)生能夠樹(shù)立起自信心，并敢于提出質(zhì)疑;復(fù)雜問(wèn)題可以由學(xué)生小組討論來(lái)解決，教師需要預(yù)先啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在思考與討論中逐漸解答疑問(wèn)，在探索中能夠有所創(chuàng)新;存在爭(zhēng)議的問(wèn)題可以由老師與學(xué)生一同解決，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間發(fā)生一定的爭(zhēng)辯，讓學(xué)生能夠抒發(fā)自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)思維的批判性。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念方法。受傳統(tǒng)教育理念影響，過(guò)于注重為學(xué)生灌輸理論方面的知識(shí)，從某種程度來(lái)看，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，并沒(méi)有提升其創(chuàng)新能力。另外，一些教師過(guò)于追求學(xué)生的考試成績(jī)，要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)死記硬背，這將削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也是一種阻礙。因此，教師的教學(xué)觀念應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，既要為學(xué)生傳授相關(guān)文化知識(shí)，還應(yīng)積極培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，在數(shù)學(xué)課堂上，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力。

結(jié)束語(yǔ)

總體來(lái)看，在當(dāng)前素質(zhì)教育大背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要位置，對(duì)于學(xué)生今后的全面發(fā)展具有重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著重關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力更是能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)發(fā)展助力，讓所有學(xué)生能夠積極主動(dòng)的尋求進(jìn)步。這需要老師在教學(xué)中循循善誘、不斷堅(jiān)持，更需要老師在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，采取更為適合的教學(xué)方法，如此才能夠切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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