新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考與探究

馬琰

摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，有效教學(xué)的發(fā)展理念已滲透到現(xiàn)代課堂活動(dòng)之中。數(shù)學(xué)作為學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的思維建設(shè)、運(yùn)算分析、邏輯推理等方面具有十分重要的作用。同時(shí)，初中是學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的一個(gè)重要時(shí)期，是打牢發(fā)展基礎(chǔ)、提升學(xué)習(xí)能力的“黃金期”。那么，如何在新時(shí)期有效開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)呢？針對這一問題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對此展開研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效教學(xué)

數(shù)學(xué)是具有抽象性、邏輯性等特點(diǎn)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解中，大多數(shù)學(xué)生對概念、公式、法則等數(shù)學(xué)元素存在一定的認(rèn)知難度，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂效果得不到實(shí)質(zhì)性提升。究其原因，主要是教師的教學(xué)手法和組織環(huán)節(jié)運(yùn)用不當(dāng)而產(chǎn)生的，這不僅影響學(xué)生主體的內(nèi)在發(fā)展，還使課堂活動(dòng)的整體性難以保證。因此，本文從實(shí)際生活、問題環(huán)節(jié)、小組探究三個(gè)方面出發(fā)，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性進(jìn)行探究。

一、結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生探究興趣

數(shù)學(xué)是一門貼近生活的基礎(chǔ)學(xué)科，在實(shí)際生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將這些生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象導(dǎo)入到課堂教學(xué)之中，不僅能激發(fā)學(xué)生對生活現(xiàn)象的探究興趣，還使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的了解產(chǎn)生更深一層的了解，有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、運(yùn)用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，將日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)引入其中，構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的生活場景，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探求心理，進(jìn)而達(dá)到有效教學(xué)的課堂效果。

例如：在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠正確理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，并掌握和應(yīng)用正負(fù)數(shù)，對此，我利用多媒體投影技術(shù)，將生活中所涉及有關(guān)正負(fù)數(shù)的信息一一呈現(xiàn)給學(xué)生，如天氣預(yù)報(bào)中的溫度變化、工廠產(chǎn)量的增長率、日常家庭收支明細(xì)、地理位置的海拔高度等，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生建立對正負(fù)數(shù)概念的初步認(rèn)知。學(xué)生通過直觀、生動(dòng)的畫面觀看和情境演示，進(jìn)一步了解到正負(fù)數(shù)在日常生活中的實(shí)際作用，進(jìn)而迫不及待地想要探究更多關(guān)于正負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用案例。這時(shí)，我將本節(jié)的新知導(dǎo)入其中，有助于滿足學(xué)生的求知心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、設(shè)置問題環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生課堂基礎(chǔ)

在課堂活動(dòng)中，問題環(huán)節(jié)的設(shè)立有助于加深學(xué)生對課堂知識(shí)的理解，并習(xí)題練習(xí)的方式打牢學(xué)生的課堂基礎(chǔ)，從而使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的課堂效果。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的作答情況，了解學(xué)生的不足之處，進(jìn)而在下一步的教學(xué)實(shí)施中進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整，保證課堂活動(dòng)的有序進(jìn)行。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，靈活設(shè)置不同的課堂問題，避免低效、超綱等問題出現(xiàn)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

例如：在“整式的加減”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已基本理解和掌握合并同類項(xiàng)的概念，并能夠利用整式的加減法則對整式進(jìn)行加減運(yùn)算。為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)生的課堂基礎(chǔ)，我結(jié)合學(xué)情變化設(shè)置不同的探究問題：①化簡8a+2b+（5a-b）（5a-3b）-3（a-2b）;②計(jì)算127x+44x+56x 131a-67a-33a （2x-3y）+（5x+4y）（8a-7b）-（4a-5b）;③格子筆記本的單價(jià)是x元，豬豬圓珠筆的單價(jià)是y元，小紅買了3個(gè)格子筆記本，2支豬豬圓珠筆;小明買了4個(gè)格子筆記本，3支豬豬圓珠筆。請問，買這些筆記本和圓珠筆，小紅和小明一共花了多少錢？通過對課堂問題不同形式、內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不僅能鞏固學(xué)生的課堂基礎(chǔ)，還能鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。

三、開展小組探究，提升學(xué)生分析能力

眾所周知，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，大多是教師“主導(dǎo)”學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其數(shù)學(xué)思維和邏輯分析能力始終得不到有效發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的課堂地位，開展以小組為單位的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、合作探究的過程中，充分揮發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生的探究思維，提升學(xué)生的分析能力，從而實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展的目標(biāo)。

例如：在“實(shí)際問題與一元一次方程”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和主體地位，組織學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的搭配原則，展開小組探究活動(dòng)，讓學(xué)生在自主認(rèn)知、合作探究的過程中，增強(qiáng)其一元一次方程的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方程解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，我還結(jié)合課本中“銷售中的盈虧”例題，采取追問的方式，加強(qiáng)學(xué)生的分析能力，如“是什么決定銷售的盈虧？”“這個(gè)問題中，這兩件衣服的總售價(jià)是多少？”“那么，這兩件衣服的總成本是多少？”等問題，以此來鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)。

綜上所述，通過對實(shí)際生活的結(jié)合、問題環(huán)節(jié)的設(shè)置、小組探究的開展，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情得到激發(fā)，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)得到加強(qiáng)，有助于鞏固其學(xué)生的課堂基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)其有效教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，從實(shí)際生活出發(fā)，降低學(xué)生對抽象概念的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，注重學(xué)生主體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，采取多樣化的組織形式，使學(xué)生能夠保持積極、主動(dòng)的探知心理，促進(jìn)其主體的有效發(fā)展，這也對課堂教學(xué)改革的深入推進(jìn)起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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