信息技術(shù)與小學英語口語教學的整合模式及策略分析

胡小萍

摘? 要：如今網(wǎng)絡科技的快速發(fā)展，科技化教育也越來越被受關(guān)注，逐漸成為了教育改革的重點。英語是國際上應用最廣泛的語言，是與世界交流的主要渠道，所以學好英語口語對今后的個人發(fā)展日益重要。但目前部分地區(qū)的“啞巴英語”教育現(xiàn)狀今人擔憂，在傳統(tǒng)英語課程中給予學生開口練習的機會少之又少，大多學生都由于基礎(chǔ)較差不敢開口說英語。針對以上現(xiàn)象，將網(wǎng)絡技術(shù)與英語口語整合的super minds level5模式，不但能為小學生創(chuàng)造有利的語言環(huán)境，使得口語可以得到強化練習，而且可發(fā)展思維和創(chuàng)造力，有助于大腦發(fā)育，但在應用的過程中還應注意使用策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學英語口語;教學;整合模式;策略分析

引言

先進的現(xiàn)代科技不斷的改變著人們的生活和思想，將其帶入課堂，無疑是給教育注入了新鮮的血液，使的課堂恢復了年輕態(tài)。基礎(chǔ)階段的孩子活潑靈動、勇于創(chuàng)造，相比于傳統(tǒng)教學，開放性的教學內(nèi)容、形式更能很好的保持他們創(chuàng)造的活力。它作為教學的一種輔助工具手段，能更好的創(chuàng)造情境互動，有利于學生對基礎(chǔ)聽說能力的掌握，讓學生在游戲互動中快樂的學英語，進而提高教學質(zhì)量，這種整合模式對于口語教學具有重要意義。

一、整合教學具有諸多好處

（一）情境教學

結(jié)合小學生的認知水平，小學生對于文字敘述以及語言講授并不敏感，甚至很難理解，相反的，對于圖片或者是生活中具體情境更容易理解記憶。所以在super mind level5整合模式中，多采用情境教學，利用最為先進現(xiàn)代科技3D動畫效果，將情景用中的場景和人物栩栩如生的展現(xiàn)，在視和聽兩個方面共同給予刺激，將學生迅速帶入貼近生活的情景，讓其與課程同步閱讀，進而實現(xiàn)一對一教學。

基礎(chǔ)口語教學中兩個重要的模塊則是單詞和發(fā)音，但是兩者對于非母語的人來說要想通過死記硬背來記住太難了。在整合模式中它將情境與單詞進行了有效的整合，首先讓孩子們在情境中初步感知知識，進而養(yǎng)成愛思考，善于用腦的良好習慣，接著是對單詞的認讀，之后再次呈現(xiàn)情境和詞匯進行強化。這樣同一單詞的多次重復出現(xiàn)，形成的過度記憶就會留下深刻的印象，這是單詞的學習。對于發(fā)音，該模式中是純外籍教師領(lǐng)讀，讓學生學地道的英語或美語，全程英文的課堂，為其創(chuàng)造了良好的語言學習環(huán)境，進而激發(fā)學生開口說英語的欲望。

（二）開放教學

在大部分基礎(chǔ)英語教學中，為了方便教和學業(yè)階段考試都采用的是統(tǒng)一的課本，講授也多為局限于課本的應試教育內(nèi)容。由于課堂的限制，學生英語水平得不到更快的提升，對于口語的忽略，更使得英語學習在跛腿的詬病中艱難前行。此外由于課本更換較慢，上面的案例老化，且遠遠不足以應付生活中的應用，進而導致教學質(zhì)量難以提升。

針對以上問題，將信息手段與英語學習結(jié)合，創(chuàng)造多樣的情景對話，彌補了課本案例較少的不足。其中包含著較多的單詞，在情境中學習，進而改善學生對于傳統(tǒng)英語的認知，激發(fā)學習的興趣。同時也能夠很好的避免部分教師應口音對學生誤導，進而提升了知識的準確性。此外相比于在傳統(tǒng)英語學習的呆板，情境學習對于單詞、語法的運用更為靈活，可加強學生靈活的學以致用的能力。

二、現(xiàn)代技術(shù)與口語教學整合模式的策略分析

（一）利用語境，引導開口練習

在super minds level5的整合模式中，彌補了傳統(tǒng)課本的不足之處，采用情境教學，更加貼近生活，使學生能夠更好更快的掌握知識內(nèi)容。創(chuàng)造的情境可以為學生營造一種良好的氛圍，在課程中還具有豐富的游戲活動環(huán)節(jié)，讓學生置身于游戲中，進而引導其開口說英語。英語在大腦的輸入與輸出中不斷得到強化，進而快樂地學口語在，體會到英語的趣味。比如在學習Coat and Scarf 一課時，首先會播放一個和衣服有關(guān)的視頻，讓學生初次感知，之后會播放視頻中的一些句子，比如What are you wearing？What's this？ 等問題，讓學生采用對話的形式開口練習，在不同的情境中，經(jīng)過多組對話后，學生就能簡單掌握單詞了。

（二）教學內(nèi)容選擇策略

網(wǎng)絡技術(shù)手段與口語教學整合具有很多的優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)高效的教學改革，對于師生都具有重要意義。但是二者之間的結(jié)合并非簡單的組合，在各個環(huán)節(jié)的運用過程中都要注意策略和學生的認知背景。尤其是在內(nèi)容的選擇方面，一定要注意小學生的單詞的掌握量，以及生活、生理認知水平，一般應采用卡通動畫或者是Flash 來制作情景。在配音方面，要注意的就是發(fā)音和語速，發(fā)音要求清晰準確，對于發(fā)音相近的單詞，應給予提示，語速也應盡量的保持中等偏慢，從而有利于學生理解消化單詞，保證教學效果。

三、總結(jié)

通過以上分析信息手段與小學英語教學的有機整合模式，可以得出其在提高口語方面具有很多的優(yōu)勢，如能夠更好的在情境中學習，具有更加豐富開放的學習資源，在形式和方法上更加靈活，但在運用時也要注意策略。在學習的過程中，需尊重學生的認知水平以及興趣愛好，選擇適合的模式，來提高他們的口語水平，進而培養(yǎng)他們的英語素養(yǎng)。

參考文獻

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[3]? 汪漪. 信息技術(shù)與小學英語口語教學的整合模式及策略探討[J]. 校園英語，2018（26）：190-190.